淺議小學數(shù)學教學中學生數(shù)感的培養(yǎng)策略

胡繼莉

摘 要?教育部關(guān)于小學教育問題這一話題一直以來都較為關(guān)注，尤其是數(shù)學這一學科，邏輯思維能力的提升、數(shù)學感知能力的培養(yǎng)、核心素養(yǎng)中的數(shù)學意識、抽象思維、推理能力以及應用實踐等內(nèi)容都是學生形成良好的思維能力和理解能力的關(guān)鍵。自新課改以來，在教學過程中無論是理科性強的數(shù)學，或是文科性質(zhì)的語文，都以培養(yǎng)學生的綜合能力為核心，但在接觸核心之前，入門級的教育必不可少，因此，培養(yǎng)學生的數(shù)學感知是極為重要的。

關(guān)鍵詞?小學數(shù)學;數(shù)學感知;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0069-01

為了學生全面發(fā)展，數(shù)學基礎(chǔ)感知能力的培養(yǎng)必不可少，在教育越來越受國家關(guān)注的今天，素質(zhì)教育的理念成為教師關(guān)注的重點。在小學數(shù)學教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變之前的“棍棒式教育”，通過響應教育部的號召，建立以培養(yǎng)學生數(shù)感能力為導向的數(shù)學教育課堂，培養(yǎng)學生自主思維能力，利用現(xiàn)代工具為學生提供豐富的教學資源，讓學生開拓眼界，拓展知識面，實現(xiàn)學生綜合實力的提升，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂體系。

一、在數(shù)學概念中找尋數(shù)學核心，促進學生數(shù)感感知

數(shù)學，是一門邏輯思維較強的科目，計算方法、解題策略、公式等都是每一位學生必備的技能，小學作為數(shù)學的啟蒙階段，必須重視學生基礎(chǔ)的培養(yǎng)，從基礎(chǔ)深入培養(yǎng)學生數(shù)學感知是教師的基本素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)就是為學生能夠更長久地學習數(shù)學的一種有效方式。

在學習《多位數(shù)的讀法與寫法》之時，首先，讓學生以自己所認知的數(shù)字開始，每一位同學發(fā)言一次，從開始就調(diào)動學生課堂的積極性，讓孩子做自己最喜歡的數(shù)字形狀，并將自己的數(shù)字動手操作記下來，講給其他同學，依次傳遞，以游戲的方式學習數(shù)學。教師在聽學生講述過程中記錄每一個孩子的表現(xiàn)：“這個數(shù)字可以多種多樣，同學們最喜歡的數(shù)字是什么？”在上課期間，保證孩子的注意力：“同學們，你們看到的是什么數(shù)字呢？”這樣的課堂互動中在集中孩子的注意力，讓孩子在學習的過程中潛移默化地增長各方面的能力。最后，引導孩子更深入地探索：“同學們，你們喜歡什么東西，生活中每一件物體你們都可以叫出名字嗎？有沒有同學知道最大的三位數(shù)是什么？最大的四位數(shù)呢？那我們今天布置一項任務，將你們明天從早上到晚上所見到的東西一一記下，然后告訴老師它們的總數(shù)，作為我們的課外作業(yè)?！弊寣W生在一次次的記錄與練習中學習數(shù)學。

二、呈現(xiàn)課堂教學方式多樣性，讓學生表達數(shù)字感知

雖然小學生在解答數(shù)學題目方面，還未形成完整的思路，也未記住數(shù)學乘法口訣等必要公式，但建立學生對數(shù)學感興趣的課堂是每一位教師應該思考的問題，將孩子保持在自己的課堂之內(nèi)。而課堂教學方式多樣性的呈現(xiàn)，非常有利于小學生的學習。

例如，在學習《數(shù)的運算》時，借助教學方式多樣性可以高效完成課堂內(nèi)容。數(shù)感的培養(yǎng)是需要不斷練習的，而興趣是助力學習的良好工具。教師可帶領(lǐng)學生利用數(shù)的運算來玩游戲：首先，將學生分成四組，讓學生相互考核，“3+3+4=？”下一個“5+7=？”依次進行。鍛煉學生口算能力，提倡多樣化的算法，讓學生自己提出算數(shù)的計算方法，能夠更好地聯(lián)系算數(shù)的口算。這樣動手操作加深學生的印象，在學習更加深入的知識之前打下良好的基礎(chǔ)。之后，通過教師課堂的講解，培養(yǎng)學生獨特的思維能力，自主地將每一個數(shù)字做到記憶，主動地找出數(shù)字的奧秘所在，有意識地形成自己的思維方式。利用課堂時間學習數(shù)的運算，解決身邊的數(shù)學問題，體驗數(shù)學感知，讓學生學會表達數(shù)字的能力。

三、充分運用數(shù)學題型，理解數(shù)學感知

教師在數(shù)學教學過程中，必須重視學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，數(shù)學一般是較為復雜的解決問題的方式，找出規(guī)律簡化問題是數(shù)學學習中必要的方式方法。由于小學生是一個自制力較差的群體，在學習數(shù)學時教師需要不斷提出新穎的提議，數(shù)學的學習必須加以練習，課堂是學生鍛煉的最佳時期。

在學習有余數(shù)的應用題時，設(shè)計數(shù)學教學方式，“同學們，應用題其實與計算題相差的就是語言理解能力，每一個計算題都可以通過編寫可以改編成應用題?！苯處煆恼n堂的學習中熟悉每一個學生，找到他們自身的優(yōu)點、不足，為每一位學生創(chuàng)設(shè)有利于提升的渠道，在課堂上設(shè)計讓每一個學生都可以發(fā)揮自己的空間，及時表揚學生?？谒闶且环N技能的鍛煉，可以不用計算就掌握應用題的思路，使得學生能夠利用自己的見解，對題目做出預判;這樣的課堂不僅可以促進教師對學生的了解，還可以提高同學間的相互團結(jié)，有效的激勵可以起到很好的促進作用。另外，教師的課程講解必不可少，每一次課程結(jié)束，學生可以將自己的數(shù)學思維呈現(xiàn)給教師，逐漸養(yǎng)成自己的數(shù)學感知思維。

四、結(jié)束語

數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)是深入學生興趣的理念之一，從以上教學方式中感知，數(shù)學知識的學習從建立良好的數(shù)學感知能力開始，讓學生主動學習，自主索取營養(yǎng)。正如數(shù)學是一門解決問題的科目，舉一反三、深入問題，就會解決問題。因此，不論任何情況，建立良好的課堂表達，實現(xiàn)教學方式改革的目標。

參考文獻：

[1]王全生.有效地培養(yǎng)小學生的數(shù)感的策略研究[J].數(shù)學學習與研究，2020（02）：66.