運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料促進(jìn)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)探討

蔣辰婷

摘 要?與高結(jié)構(gòu)材料相比，低結(jié)構(gòu)材料更加簡(jiǎn)單，娛樂方式更加豐富，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造更多自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索能力十分重要?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)，要將培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力作為幼兒教育的核心?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》同樣指出，要鼓勵(lì)兒童進(jìn)行個(gè)性地、創(chuàng)造性地表達(dá)，讓孩子們從中獲得快樂。本文探討了低結(jié)構(gòu)材料在幼兒教育中有效的投放策略。

關(guān)鍵詞?幼兒;主動(dòng)學(xué)習(xí);低結(jié)構(gòu)材料

中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）21-0041-01

學(xué)前兒童的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是以生活與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的。在幼兒教育中，老師要引導(dǎo)孩子通過直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作來習(xí)得知識(shí)，在潛移默化中加強(qiáng)知識(shí)技能與實(shí)際生活的聯(lián)系。隨著幼兒游戲產(chǎn)品的研發(fā)與更新，琳瑯滿目的新型游戲材料在豐富幼兒生活的同時(shí)，潛在的安全隱患也逐漸顯現(xiàn)出來，有些器材甚至因?yàn)檫^于高端、復(fù)雜，在游戲中會(huì)給兒童造成意外傷害。低結(jié)構(gòu)材料最大的特點(diǎn)是安全可靠、便于獲取、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、可塑性強(qiáng)，而且環(huán)保。比如一次性水杯、報(bào)紙、紙片、飲料瓶、積木等都是常見的低結(jié)構(gòu)材料，而且在幼兒教育中深受孩子們的喜愛。將低結(jié)構(gòu)材料投放在游戲活動(dòng)中，讓幼兒利用現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其想象力、創(chuàng)新力以及表現(xiàn)欲望，充分發(fā)揮游戲材料的教育功能，以提高兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

一、利用低結(jié)構(gòu)材料培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力

低結(jié)構(gòu)材料指的是那些原始、自然、簡(jiǎn)單、直觀、現(xiàn)成的材料，具有極高的可創(chuàng)造性，能夠充分激發(fā)兒童的探究欲望，更加符合3～6歲兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，有助于豐富幼兒的認(rèn)知。比如，“樹葉”是生活中隨處可見的一種低結(jié)構(gòu)材料，看似簡(jiǎn)單的樹葉卻有多種玩法：裝飾、拓印、粘貼等。在以“絢麗色彩”為主題的活動(dòng)中，老師組織幼兒與小樹葉做游戲，把各種類型的樹葉投放在美工區(qū)，孩子們用樹葉創(chuàng)作拼貼畫，用樹葉制作面具、拓印裙子、裝飾衣服，組織了一場(chǎng)盛大的“葉子時(shí)裝秀”。在幼兒的手中，每一種樹葉都被賦予了新的玩法和新穎的創(chuàng)作，在游戲和娛樂中提高了兒童的審美能力、創(chuàng)造能力與想象力。

二、結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)投放低結(jié)構(gòu)材料

知名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：受教育者的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是以老師所提供的材料為基礎(chǔ)而進(jìn)行的。所以，低結(jié)構(gòu)材料的投放，必須尊重幼兒的年齡、心理、認(rèn)知和思維發(fā)展規(guī)律。如果區(qū)域內(nèi)只投放一種材料，那么幼兒必然無法實(shí)現(xiàn)與單一材料的互動(dòng)，也就無法在游戲中積累經(jīng)驗(yàn)，更不能獲得綜合能力的提升。如果老師在投放材料時(shí)，充分考慮材料的具體功能，則能夠更好地滿足幼兒的身心發(fā)展。比如情境性材料的投放，在材料的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，老師就要考慮到這些材料是針對(duì)哪些主題活動(dòng)而設(shè)定的。但材料并非一成不變，老師可以根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容靈活地補(bǔ)充材料，讓游戲活動(dòng)更加豐富和多變。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒教育要從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣切入，緊密地聯(lián)系主題，這樣才能引導(dǎo)幼兒更快地投入到活動(dòng)中，達(dá)到教育的目的。比如，孩子們?cè)诎缪荨霸袐D”時(shí)，會(huì)把圓形的物體塞進(jìn)衣服里，做出“大肚子”的形態(tài)。當(dāng)孩子們打開長(zhǎng)方形的紙箱后，這種箱體的感覺會(huì)讓幼兒聯(lián)想到公交車、卡車、火車，很少會(huì)想到自行車、小轎車。

三、利用低結(jié)構(gòu)材料促進(jìn)兒童的個(gè)性發(fā)展

材料的玩法并沒有統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，也不應(yīng)該有條條框框的束縛，更不能有好與不好的評(píng)判。同一種材料，在孩子們的手中會(huì)有各種各樣的玩法，這便是兒童的創(chuàng)造性和個(gè)體差異性。有的孩子會(huì)使用接龍玩具來玩搭建游戲，把大小相同的積木整齊地排列起來，當(dāng)作多米諾骨牌;有的孩子會(huì)把長(zhǎng)方形的棍子當(dāng)作球桿;還有的孩子會(huì)把毛根制作成吹泡泡的工具。幼兒對(duì)低結(jié)構(gòu)材料的創(chuàng)作和使用，往往是以個(gè)人需求為出發(fā)點(diǎn)的。為了促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和進(jìn)步，老師還可以投放一些具有挑戰(zhàn)性的材料，培養(yǎng)幼兒克服困難的勇氣和信心，按照循序漸進(jìn)的原則，讓幼兒自由組合區(qū)域內(nèi)的各種材料，實(shí)現(xiàn)了主題活動(dòng)的延展性，拓寬了幼兒的操作空間。挑戰(zhàn)性材料通常投放給中班或者大班幼兒，讓兒童獲得更好的認(rèn)知和思維發(fā)展。隨著生活經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒的想象力也會(huì)更加豐富，材料的玩法也會(huì)有所創(chuàng)新，老師可以鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自身需求創(chuàng)作游戲材料，比如，在“超市購物”的主題活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)超市沒有生意，孩子們會(huì)通過自制的抽獎(jiǎng)牌來吸引顧客，促進(jìn)銷售。他們會(huì)用到光盤、螺絲、紙盒等低結(jié)構(gòu)材料，在紙盒上戳一個(gè)洞，再用螺絲把紙盒、光盤串聯(lián)起來，制成抽獎(jiǎng)牌。

四、結(jié)束語

綜上所述，低結(jié)構(gòu)材料在幼兒教育中的價(jià)值是顯而易見的，老師應(yīng)該認(rèn)真探究材料的投放策略，在實(shí)現(xiàn)游戲材料教育功能的同時(shí)，還應(yīng)重視幼兒的個(gè)體差異，鼓勵(lì)幼兒自由選擇，自由創(chuàng)作，促進(jìn)其綜合能力的提升。

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