小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略解析

劉芳霞

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的一種方法，它不僅可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠引導(dǎo)學(xué)生高效掌握學(xué)科知識。除此之外，英語合作學(xué)習(xí)的過程中會培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力和創(chuàng)造能力，所以小組合作學(xué)習(xí)具有一定的應(yīng)用價值。但是在實際開展的過程中，小組合作學(xué)習(xí)模式并不完善，存在目標不明確、學(xué)生參與度不高、缺乏健全評價體系等問題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。為此，教師要深入探索，以科學(xué)的方法來解決存在的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;小組合作;學(xué)習(xí);問題;應(yīng)對策略

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的參與度、合作的種類、合作前的準備、教師的引導(dǎo)、學(xué)生的反饋等都是影響這一教學(xué)活動效果的重要內(nèi)容。若沒有進行要素間的聯(lián)系，缺乏詳細的目標和規(guī)劃，教學(xué)的質(zhì)量并不能有所提升。所以，教師要注重小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，促使學(xué)生可以緊密配合，高度思考和交流，以借助這一方法提升個人學(xué)科能力。本文以小學(xué)英語為方向，分析這一學(xué)科應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)存在的問題，并提出相應(yīng)的解決策略。

一、小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏高度的參與熱情

這是小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的重要問題之一，一方面學(xué)生的英語基礎(chǔ)和綜合能力各不相同，在沒有科學(xué)分配的情況下，部分學(xué)生能力無法支持其在合作中有良好的表現(xiàn)，所以對合作缺乏積極性;另一方面教師缺乏正確的應(yīng)用和指導(dǎo)，針對小組合作教學(xué)的活動缺乏準確且巧妙的設(shè)計，在要素中考慮不周到。學(xué)生在沒有精準的執(zhí)行目標和思考方向下，難以有高漲的情緒和態(tài)度進行思考，常常會出現(xiàn)部分學(xué)生重視，而一部分學(xué)生散漫對待的狀態(tài)。

（二）合作學(xué)習(xí)中缺少科學(xué)高效的討論方法

小學(xué)英語在難度上有所提升，所以需要學(xué)生在合作過程中具備一定的英語思維和基礎(chǔ)。但部分學(xué)生能力較為薄弱，無法實現(xiàn)暢通的語言交流和溝通。而且合作的過程中是多種思維和想法的碰撞，同時考驗了學(xué)生的表達能力和協(xié)作態(tài)度，很多小學(xué)生顯然在這方面有所欠缺，因此小組合作學(xué)習(xí)溝通交流的方法有待提升。

二、小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)對問題的策略

（一）面向?qū)W生確立精準明晰的目標

目標是小組合作學(xué)習(xí)的參照標準和方向，可以對小組成員進行約束。若小組成員在學(xué)習(xí)的過程中沒有建立精準且明晰的目標，成員之間的交流會被阻礙，大量時間被浪費的情況下，學(xué)生真正獲取的掌握英語知識和技能也較少。因此，在正式合作初期，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)的目標，以此為導(dǎo)向進行合作探究和交流，最終在實現(xiàn)目標的過程中有針對性地溝通，獲得有效性內(nèi)容[1]。首先，在目標的確立上，教師要做好引導(dǎo)工作，一方面結(jié)合英語教材內(nèi)容，另一方面以學(xué)生的英語實際狀況為標準。除了保證目標的合理性，還需要體現(xiàn)實用性和趣味性，使得目標能夠激發(fā)學(xué)生的合作興趣和參與度，讓每一位成員都可以集中智慧積極思考，在良好協(xié)作溝通中來完成目標。

（二）引導(dǎo)學(xué)生合理分配個人的角色

小組合作學(xué)習(xí)取得良好的成效最終要靠成員之間集思廣益，相互配合在階段內(nèi)完成合作任務(wù)，并形成良好的反思，以此來提升個人的英語綜合能力。但在合作的過程中存在客觀條件的影響，比如學(xué)生之間存在英語水平的差異，若沒有考慮這一要素，任意組合，基礎(chǔ)能力薄弱或者是某一方面欠缺的學(xué)生無法在合作中有較好的表現(xiàn)，且會影響其學(xué)習(xí)的效果[2]。因此，小組合作學(xué)習(xí)中要確保每位成員高度參與，積極思考則需要按照他們的英語能力和優(yōu)缺點進行合理的分配，一方面使成員之間可以均衡配置，發(fā)揮個人的英語優(yōu)勢和潛能;另一方面使某些方面有所欠缺的學(xué)生可以吸取其他學(xué)生的先進思想和優(yōu)質(zhì)方法，以此來對個人的英語學(xué)習(xí)思維進行改善，最終實現(xiàn)相互協(xié)助、相互促進的良好學(xué)習(xí)效果。

（三）豐富學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的形式

為了保證小組合作學(xué)習(xí)的吸引力，教師需要基于這一方法進行形式的創(chuàng)新，不斷豐富結(jié)構(gòu)和合作的模式，在這之中建立清楚的流程和具有創(chuàng)造性的內(nèi)容。具體實踐中，教師可以從不同的方面進行優(yōu)化。首先，合作學(xué)習(xí)中針對教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化的英語情景，將相關(guān)的目標和問題呈現(xiàn)在其中;其次，小組合作的成員和結(jié)構(gòu)要適當(dāng)進行調(diào)整，使得多樣化的思維可以得到有效碰撞，學(xué)生的英語視野實現(xiàn)深度的延展，最終既確保問題可以得到解決，也能夠在合作過程中獲得良好的感受，樂于投入精力和時間;另外，教師要根據(jù)學(xué)生合作的形式和交流的狀態(tài)進行適度的調(diào)控和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更完善地解決問題，系統(tǒng)性地健全合作學(xué)習(xí)中獲取的英語知識框架[3]。除此之外，小組合作學(xué)習(xí)中需要適當(dāng)引入競爭模式，讓學(xué)生在一定的壓力下進行思考，提升完成英語合作任務(wù)的質(zhì)量，并且對合作進行鞏固。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是應(yīng)用較為普遍的一種模式，其主張發(fā)揮學(xué)生主體地位，在學(xué)生交流、溝通以及協(xié)作中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在其中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、英語創(chuàng)造以及表達能力。但這種教學(xué)活動同樣存在一些問題，需要教師不斷進行問題的探索，以科學(xué)的方法進行調(diào)整和解決。在實際應(yīng)用的過程中提升應(yīng)用效果，幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中強化個人的英語綜合能力。

參考文獻：

[1]高文霞.淺析小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中存在問題及策略[J].西部皮革，2016（12）：178.

[2]邱燕靜.小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及優(yōu)化策略[J].校園英語，2016（31）：107.

編輯 魯翠紅