關于開展學生自主學習課堂模式的幾點思考

李杰 王敬平

摘 要：現(xiàn)在越來越多的地區(qū)和學校都在進行課堂教學改革的探索，本文旨在結合自己的教育教學具體實際，從學生學習方式、教師教學方式、以及教育教學實效的角度分析其特點，總結出教學改革的合理性及其實質，并期待能夠用漸進式的改良方式，在穩(wěn)步提高教育教學效果的大前提下，合理的汲取新課改模式的優(yōu)點，為實際的教育教學工作所用。

關鍵詞：自主學習;教學模式;教學效果;教學改革

中圖分類號：G620 ????????文獻標識碼：A

現(xiàn)在越來越多的地區(qū)和學校都在進行課堂教學改革，誕生了大量的課改名校、名師以及學習模式、教學模式，這些改革是必須的嗎。如果把這些模式和我們的實際相結合。這些改變的效果又會是怎樣的呢。

梳理了一下筆者了解的課改模式，從學生學習環(huán)節(jié)，以及教師教學環(huán)節(jié)的角度總結起來有以下幾個特點：

（1）學生的預習工作做得很到位，通過借助導學案等進行梳理，這樣才能有效地保證學生對課堂參與的知識儲備，以及學生對課堂參與的信心。

（2）教師也在課前做了大量的工作，比如給學生的預習擬定提綱，甚至擬定具體的問題，而且這些提綱和問題必須是有思維引領性的，這樣才能保證學生課堂參與的實效性。

（3）課堂上學生的參與形式進行過專門的培訓和規(guī)范，或作為校紀校規(guī)的形式，或甚至提升為學校文化的形式，從學生一進校就開始培養(yǎng)，這樣不出一個月，學生應該就可以熟練掌握這種形式。但是在操作層面應該選擇漸進式的分步驟來進行，而不宜一步到位。

（4）這種學生自主學習的課堂模式，課堂控制的環(huán)節(jié)上，教師相比傳統(tǒng)教學的模式，控制難度不是下降了，而是提高了，因為傳統(tǒng)的教學模式下，教師完完全全是教學實施者和主導者，教學情境的創(chuàng)設、課堂的節(jié)奏、詳略的處理、重難點的把握、時間的分配，這些問題對于一個稍有經(jīng)驗的教師，都可以做到。而變?yōu)閷W生自主后，如何把重點的突出，難點的突破，易錯知識點的辨析這些工作做到位，就需要教師不僅對教材有研究，更需要教師對學生的學情要有精準的把握，讓學生思維上的懶惰也變得無處遁形，主動參與到學習中來。

（5）這些特點，總結起來就是要把時間和學習的自主權最大限度的給學生，教師在保證教育教學質量的同時，最大限度的學生自主，從這個角度上講，新課改又不折不扣的是一次回歸，回歸孔子帶領弟子游學，各處皆可為講堂的古典式的教育教學模式。這與西方的古典教育模式也是如出一轍的，柏拉圖在他的阿卡德米學園，以及蘇格拉底，亞里士多德，他們的授課方式也都大抵如此。只是在那個遙遠的人類童年時期，人們在自然科學領域對知識的科學性缺乏有效地檢測和評估手段，在人文科學領域缺乏嚴密而高度發(fā)達的社會理論系統(tǒng)作支撐，所以人們對科學知識的追求更多的是要符合人類的感官世界，而對人文知識更多的是要求符合自然的天性，符合人的心性，順乎天意、人意。但正是這樣的古典教育，造就了人類文明的兩個輝煌時期，在中西方文明的進程中具有舉足輕重的地位。所以從這個角度講，這種回歸式的自主學習模式，是非常值得我們深入研究，并與現(xiàn)代社會實現(xiàn)良好融合的。

（6）從現(xiàn)實的角度來講，教育教學是要追求實效的。學生自主的模式，也具有很強的合理性，總結起來有如下幾點：

①傳統(tǒng)的教學模式，學生非常的依賴教師上課的講授，這也是學生學校學習的最主要渠道，這樣學生對教師風格是否適應、學生的性格、學生對教師的認可度等因素會在很大程度上影響學生的學習效果，這就可能造成好的越學越好，差的越學越差，拉大學生的兩極分化。在學生自主的模式下，這些影響因素會在一定層度上被弱化，學生的學習效果更大程度上會取決于自身的因素，而學生自身的先天因素，甚至是認知水平，大都是比較接近的，加上學生的自主預習，思考和展示的各個環(huán)節(jié)都積極參與過后，學生的學習效果的差距就會縮小。

②學生的學習類型各不相同，而傳統(tǒng)的教學模式，學生都是以同樣的學習形式在學習，這樣就會造成部分學生的厭學以及效率低下等情況。而自主學習模式下，學生可以更多地根據(jù)自己的特點選擇適合自己的學習方式，并用自己個性化的語言和方式去展示，這對于調(diào)動學生的積極性，弘揚個性，提高適應性和效率，以致關照學生內(nèi)心，培養(yǎng)人、塑造人的理想都是大有裨益的。

③自主學習更注重學生的體驗，不管是對直接經(jīng)驗還是間接經(jīng)驗的攝取，學生都更大的調(diào)動了自己思維的能動性，在“想”“做”以及整個過程中，學生的思維都有了更大程度的參與，這樣學生對知識掌握得就會更牢固，也更易內(nèi)化為自己的東西。

④自主學習的模式，看似降低了教師的作用，教師“靠邊站”了，教師“退居二線”了，其實不然，教師教書育人的核心價值反而得到了更好的體現(xiàn)，因為自主學習的模式下，教師的導向和引領作用體現(xiàn)得更加重要，傳統(tǒng)教學模式大都是教師的講授，在關鍵問題上的導向和引領反而沒有這么突出。

綜上所述，進行課堂教學改革，讓學生在科學合理的模式下自主學習還是非常值得嘗試的，但是如何在改革后繼續(xù)保持和穩(wěn)步提升教育教學成績，就需要下功夫來設計改革的方式和步驟，相對而言，改良的方式更佳。

參考文獻

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