生本視角下的小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)

聞彩虹

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)課堂上，教師獨(dú)霸話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生的主體地位被壓制，潛能得不到挖掘和發(fā)揮。教師站在成人的視角命題，脫離了學(xué)生的生活，與現(xiàn)實(shí)不符，學(xué)生寫作時(shí)只能生編硬湊，于是出現(xiàn)了假話、空話、套話泛濫的現(xiàn)象。作文教學(xué)倡導(dǎo)“我手寫我心”，教師要將命題、選材、評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓他們表達(dá)真情實(shí)感。教師要構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，積極與學(xué)生對(duì)話、溝通，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主寫作。

一、積累寫作素材

生活是寫作的源泉，沒有生活體驗(yàn)，就寫不出情真意切、生動(dòng)感人的好文章。作文教學(xué)要回歸生活，要讓學(xué)生成為生活的有心人，讓他們留意生活、記錄生活，從生活中尋找寫作素材。教師可以組織豐富多彩的活動(dòng)，如讓學(xué)生做義工、志愿者、擔(dān)任社區(qū)文明行動(dòng)宣傳員等，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，使其對(duì)生活有自己的理解和感受，激發(fā)其表達(dá)欲。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，用眼睛看、用耳朵聽，用心品味，捕捉生活中觸動(dòng)心扉的人、事、物、景。還可以讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、讀書、看電視等方式搜集素材，并對(duì)這些素材進(jìn)行分類，方便寫作時(shí)取用。要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，摘抄優(yōu)美詞句，獲得人生感悟。學(xué)生積累的素材越多，寫作時(shí)就越得心應(yīng)手。閱讀時(shí)，還要勾畫重要信息，對(duì)字詞、句段、構(gòu)思、選材、寫作手法等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，閱讀后還要寫讀后感。對(duì)于精彩的妙語(yǔ)佳句，要反復(fù)吟詠，在理解的基礎(chǔ)上內(nèi)化，以提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、讓學(xué)生參與命題，給予足夠的寫作空間

寫作教學(xué)中，教師命題時(shí)常限制體裁、題材、內(nèi)容等，學(xué)生只能按照要求寫作，否則就會(huì)被判為“跑題”，這樣的文題限制了學(xué)生的寫作思路，很多學(xué)生不知道寫什么，只能胡編亂造，或無(wú)病呻吟，寫出來(lái)的文章內(nèi)容干癟。長(zhǎng)此以往，學(xué)生漸漸失去了寫作興趣。教師要將命題的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們參與命題，寫自己感興趣的事或熟悉的內(nèi)容，如此，學(xué)生便不必為湊字?jǐn)?shù)而絞盡腦汁，可以表達(dá)自己的內(nèi)心感受，可以發(fā)揮想象力編故事，還可以對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某種社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表看法。此外，如果是教師命題，要注意給學(xué)生足夠的寫作空間，如寫“印象最深刻的一個(gè)人”，可以讓學(xué)生寫自己熟悉的人，也可以寫陌生人，甚至可以寫歷史上、文學(xué)作品中的人物，不要限制寫作范圍。還可以采用教師給出命題范圍，學(xué)生自主擬題的命題形式，如教師規(guī)定以“愛”為主題寫作，學(xué)生可以擬關(guān)于母愛、師愛、父愛、人與人之間的愛、愛國(guó)、心懷天下的大愛等有關(guān)的文題，如此擬題，能為學(xué)生寫作留下充足的空間，還能鍛煉學(xué)生的思維能力。還可以由教師給出“母題”，讓學(xué)生討論“子題”，這樣學(xué)生就會(huì)有自由發(fā)揮的空間。

二、自主選材，自由表達(dá)

生活中有大量鮮活的素材，命題如果能令學(xué)生“心動(dòng)”，素材就會(huì)被瞬間激活。教師要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生用眼睛觀察，用大腦思考，個(gè)性表達(dá)，說(shuō)真話、說(shuō)心理話。如果教師強(qiáng)制學(xué)生寫主題“高大上”的文章，不讓學(xué)生表達(dá)真實(shí)感受和體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)逐漸失去寫作興趣。教師要俯下身子，用與學(xué)生平等的視角欣賞學(xué)生的作文，這些作文可能文筆稚嫩，思想淺薄，但都是學(xué)生真實(shí)的感受和想法，教師要學(xué)會(huì)挖掘閃光點(diǎn)。

教師不要限制學(xué)生，讓他們有創(chuàng)意地表達(dá)。如果教師對(duì)寫作內(nèi)容、形式都有要求，就會(huì)限制學(xué)生的發(fā)揮，影響他們表達(dá)真情實(shí)感。教師要營(yíng)造公平、民主、和諧的交流氛圍，讓學(xué)生大膽表達(dá)見解，交流文章的結(jié)構(gòu)安排、寫作技巧等，讓學(xué)生寫出佳作。

三、多元評(píng)改，自我提升

傳統(tǒng)的作文評(píng)改方式是教師批閱，給出評(píng)語(yǔ)，發(fā)給學(xué)生，本次作文便結(jié)束了。這樣的評(píng)價(jià)方式不利于提高學(xué)生的寫作水平?？梢圆捎脤W(xué)生自評(píng)、互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生互評(píng)作文，指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，給出修改意見，并在小組內(nèi)交流，選出小組最優(yōu)秀的作文?；ピu(píng)作文讓學(xué)生的身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變，其思考問(wèn)題、評(píng)價(jià)作文的方式也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。評(píng)改過(guò)程中，學(xué)生能學(xué)習(xí)他人作文的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身寫作上的不足。學(xué)生在互評(píng)互改中平等對(duì)話，分享經(jīng)驗(yàn)，交流體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)思想的碰撞。在這個(gè)過(guò)程中，教師要掌握節(jié)奏，把控全局，將學(xué)生作品中的好詞佳句、獨(dú)到的見解提煉出來(lái)，讓其他同學(xué)摘抄、積累。表?yè)P(yáng)寫得好的和進(jìn)步大的學(xué)生，激發(fā)他們的寫作熱情，讓他們愛上寫作。還可以將優(yōu)秀作文刊登在校報(bào)上，或者向報(bào)刊投稿，給學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，以此激勵(lì)學(xué)生寫作。

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，師生是對(duì)立關(guān)系，不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師要改變教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的潛能，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，讓他們自主命題、自主選材、自主寫作、自主評(píng)價(jià)，個(gè)性化表達(dá)。