淺談小學(xué)生想象力的培養(yǎng)

楊國鳳

寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對學(xué)生語文成績的提升和未來的發(fā)展都十分重要。要寫好作文，需要豐富的想象力，想象力是寫好作文的基礎(chǔ)。學(xué)生有想象力，作文內(nèi)容才會豐富多彩。教師不僅要教會學(xué)生寫作技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。要采用正確的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫作水平。

小學(xué)生天真爛漫、愛幻想，教師要開發(fā)利用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生提高寫作能力。培養(yǎng)想象力不是件容易的事，教師要精心制定教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中鍛煉想象力，進(jìn)而提高寫作水平。要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，整合教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、利用教材培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想讓學(xué)生有新奇的想法，豐富的想象力，必須增加學(xué)生的閱讀量。通過閱讀，學(xué)生能擴(kuò)充知識儲備，為想象提供更多藍(lán)本。學(xué)生可能因?yàn)闀r間或者條件限制，不能閱讀課外書籍，但并不妨礙從閱讀中積累，因?yàn)榻滩闹幸灿泻芏鄡?yōu)秀文章。教師要挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生熟讀、精讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。古詩詞是寶貴的文學(xué)財(cái)富，教材選錄的許多古詩詞語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象古詩詞描繪的畫面，用自己的話描述出來，激發(fā)學(xué)生的想象力。還有些文章結(jié)尾留白，戛然而止，給人留下很大的想象空間。教師可以讓學(xué)生續(xù)寫文章的結(jié)尾，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。教師還要激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，讓學(xué)生以我手寫我心，寫作時融入真情實(shí)感。還要培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，訓(xùn)練學(xué)生使用修辭手法，因?yàn)檫\(yùn)用修辭手法需要調(diào)動想象力。

例如，課文《凡卡》中，凡卡滿懷希望地把信寄了出去，爺爺能收到信嗎？爺爺收到信會是怎樣的心情？凡卡能再見到爺爺嗎？凡卡的命運(yùn)會是怎樣的？這些文章都沒有交代。教師可以讓學(xué)生討論，想象接下來的故事情節(jié)，如此，既能加深對文章的理解，又能訓(xùn)練其想象力。

二、鼓勵學(xué)生思考，培養(yǎng)想象力

隨著教育改革的推進(jìn)，學(xué)生的主體地位越來越突出。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維跳躍，教師要尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)其想象力。學(xué)生都喜歡聽故事，童話故事、科幻故事等在學(xué)生中十分受歡迎。教師可以在課程快結(jié)束時，給學(xué)生講故事，學(xué)生在聽的過程中會不自覺地聯(lián)想故事情節(jié)，也能鍛煉想象力。注意，想象要與生活相聯(lián)系，否則就是胡思亂想。為豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，教師可以組織實(shí)踐活動，讓學(xué)生真切地感受自然，體驗(yàn)社會生活，為發(fā)揮想象力打好生活基礎(chǔ)。

農(nóng)村教學(xué)條件有限，教育資源短缺。很多農(nóng)村學(xué)生家庭貧困，受艱苦的生活條件影響，他們思考問題時更加注重現(xiàn)實(shí)，想象力貧乏。作為農(nóng)村教師，要創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，農(nóng)村具有得天獨(dú)厚的自然資源，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行戶外活動，到空氣清新、視野開闊的田間郊游，感受自然的氣息。春天，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察柳樹發(fā)芽，看河水解凍;夏天，帶領(lǐng)學(xué)生感受鳥語花香，看百花爭艷;秋天，帶領(lǐng)學(xué)生親手采摘、收獲，體會勞動的艱辛和快樂……親身經(jīng)歷的場景往往印象最深刻，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對生活的感知能力，從而提高想象力。

三、適當(dāng)設(shè)置留白，激活學(xué)生的想象力

發(fā)揮想象力需要一定的情境，有了情境，想象起來會更容易。因此，教師可以創(chuàng)造留白，讓學(xué)生根據(jù)已有的詞語或句子進(jìn)行想象，激發(fā)學(xué)生的想象力。詞語鏈接或留白是很好的訓(xùn)練想象力的辦法，學(xué)生通過尋找詞語間的相關(guān)性，想象故事情節(jié)，達(dá)到訓(xùn)練想象力的目的。

例如，教師可以利用下課前的10分鐘，在黑板上寫下詞語：橋邊、雨聲、小明、小蔥、笑聲，然后讓學(xué)生根據(jù)這些詞語編故事。學(xué)生的思維、想法不同，想象出的故事情節(jié)也不同。有的學(xué)生想的是“小明和伙伴們在橋邊玩耍，傳來陣陣笑聲”，有人想的是“橋邊雨聲嘩嘩，橋下笑聲陣陣”。詞語留白訓(xùn)練法對培養(yǎng)學(xué)生想象力非常有幫助，教師可以經(jīng)常運(yùn)用。

總之，想象力與作文質(zhì)量密切相關(guān)，教師要抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)想象力。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教材中語言優(yōu)美的故事和好文章很多，教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的想象力。寫作不僅要有想象力，還要積累素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的素材，提高學(xué)生的感知能力和知識儲備，為寫作打基礎(chǔ)。