基于學生核心素養(yǎng)下的高中英語寫作分層教學策略

摘 要：對于核心素養(yǎng)教學而言，可將其理解為教師以發(fā)展的眼光看待學生的實際需求，然后對其發(fā)展所需的能力及品格進行分析，并將其作為依據(jù)開展的一系列教學?；诤诵乃仞B(yǎng)教學理論的整體背景下，高中英語教師要掙脫應試教育的束縛，結(jié)合當前社會發(fā)展對高中英語教學目標和意義進行重新定位，采用分層教學模式優(yōu)化英語素養(yǎng)教學活動，使其更有利于學生的成長和發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng)理念;高中英語;寫作教學

在新一輪課程改革的大背景下，從思想素質(zhì)、文化意識、學習能力和語言能力等方面對基礎英語素養(yǎng)教學的內(nèi)容進行了界定。當前學生寫作效率低是影響高中英語教學水平的突出原因。詞匯單一、觀點片面、思維淺薄、教學大綱單一的問題十分普遍，因此有必要對高中英語教學的有效策略進行研究。

一、分層次教學方法

分層次教學方法顧名思義就是在教學時期，根據(jù)學生不同的學習能力、認知水平、基本功以及學習狀態(tài)來進行教學的一種新型方法。分層次教學方法針對不同水平的學生展開教學，其有助于學生形成獨立自主的個性，為學生思維發(fā)展提供空間，這對激發(fā)學生的潛力來說有著重要作用，目前我國很多不同地區(qū)的學校都在使用這種教學方法，并且已經(jīng)在我國教育界受到了廣泛贊譽。

二、高中英語寫作教學現(xiàn)狀

1.高中生英語寫作技巧不足

目前，高中英語教師在進行寫作教學時存在的關鍵問題是抓不住重點，同時找不到改革的重點。教師在教學中采用的方式為死記硬背，學生機械式地對作文模板進行套用，對于教學知識點不能夠展開獨立思考，并發(fā)揮出寫作教學的作用。這種死記硬背的方式存在很多缺陷，并且?guī)в行问交蛩?，與此同時展現(xiàn)不出寫作教學的意義。

2.教學設計缺乏科學性

教學活動必須有科學的教學設計，同時科學性的教學設計會提高整體教學活動的效率，反之則會影響教學并使其處于混亂中。目前在英語考試中寫作題型占據(jù)的分值較低，受應試教育的影響其地位不高。不僅如此，英語寫作與其他題型相比較，整體難度相對提升。學生需要扎實的知識基礎，并需要掌握多重語法，教師只重視學習成績，在教學過程中并未制訂科學的教學計劃。

三、高中英語寫作有效教學策略

提高高中英語教學水平，需要學校和教師共同努力，共同配合，改變教學現(xiàn)狀，注重所有學生的英語基礎，對所有學生都平等對待，并且教師要經(jīng)常組織研究應用分層次教學的方法，深入研究分層次教學的基本原理，并根據(jù)各班級的不同情況來制訂相應的教學計劃。

1.分層次教學方法

首先，要為不同層次的學生設定教學目標，教師在此過程中要注意到不同學生的差異性，每個層次的學生要設立一個統(tǒng)一的學習目標，然后在每一個大目標下面設立多個小目標，讓學生跟隨老師設定的目標一步步前進，慢慢提高自己的學習成績及學習能力。

2.分層教學步驟

對于A層次的學生，教師首先要與其說明，要讓所有A層次學生都抱有謙虛好學的心態(tài)來面對英語學習。然后為其制定出更高水平的目標。比如除英語老師留的家庭作業(yè)之外，每天背一篇英語文章、閱讀兩篇課外文章。這樣A層次的學生就會更加有目的性地學習。當然，教師可以根據(jù)學生不同時期的學習狀況來變化目標，激勵學生進步。

B層次的學生英語基礎不是很差，教師可以先鼓勵所有學生，向其分析英語成績不能提升的原因，根據(jù)他們的學習情況，提出有效的學習方法以及科學的學習目標。例如，要求所有B層次學生每日都要背誦30個英語單詞，并互相檢查，增強其英語基礎。B層次的學生可以向A層次的學生請教不懂的問題，形成互幫互助的學習小組，并且教師要給班級學生一種競爭壓力，讓學生能養(yǎng)成自主學習的習慣。

C層次的學生，教師要先培養(yǎng)其對英語的學習興趣，不斷讓其夯實英語基礎。

3.分層教學注重點

A層次學生，英語教學速度可以相對提升一些，側(cè)重于一些重難點語法，還要幫助學生開闊英語視野，為其推薦適合他們閱讀的英語課外圖書或者雜志，增加學生的閱讀量，這樣才能幫助其提升到更高的層次上。

B層次的學生，教學時還是要注重英語基礎，但是不能在這方面浪費過多的時間，要鼓勵學生積極思考，積極提問，在保證英語基礎的前提下增強其閱讀理解能力以及口語能力。

C層次的學生，要注重對其的基礎教學，在所有學生中選擇比較有責任心并且有積極學習態(tài)度的學生作為領導者，每天帶領這些學生學習英語音標，糾正發(fā)音，并且讓這些學生從學習英語單詞開始，一點點進入學習英語的狀態(tài)。

由此可知，由于受核心素養(yǎng)基礎教學理念的影響，高中英語教學的要求在不斷提高，高中英語教師面臨著新的挑戰(zhàn)。因此，英語教師需要在全面深入理解基本閱讀技能的重要性、教學要求和教學本質(zhì)的基礎上，優(yōu)化和改進傳統(tǒng)的寫作教學方法，提高學生的寫作能力，這不僅可以提高學生應用英語的能力，而且有助于學生進一步在學習中發(fā)展英語思維。

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作者簡介：張宏偉，男，中學一級教師，中學英語教學，甘肅省白銀市人，甘肅省白銀市靖遠縣第五中學。

編輯 張佳琪