語文課堂如何提高農(nóng)村務(wù)工子女的學(xué)習(xí)積極性

石鵬程 牛虎崗

摘 要：隨著社會(huì)進(jìn)程的不斷加快，涌入城市的農(nóng)村人口越來越多，但是進(jìn)城務(wù)工子女的教育問題也隨之而來。為了幫助進(jìn)城務(wù)工人員的子女順利就學(xué)，各地也出臺(tái)了一定的優(yōu)惠政策。但是大多數(shù)進(jìn)城務(wù)工人員的子女年齡小，自主學(xué)習(xí)能力較弱，如何提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就成了困擾語文教師的一個(gè)難題。據(jù)此，在簡要介紹進(jìn)城務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)效果差的原因的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對如何提高其學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行了分析，希望對相關(guān)工作者有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué);農(nóng)村務(wù)工子女;學(xué)習(xí)積極性

外來務(wù)工人員的子女是城市的第二代移民，為了保證其教育質(zhì)量，《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》明確指出了要解決外來務(wù)工子女的學(xué)習(xí)問題。但是在實(shí)際實(shí)施過程中卻遇到了很多問題，其中由于務(wù)工子女的自我效能感低引起的缺乏學(xué)習(xí)積極性問題是最引人注意的。許多外來務(wù)工子女沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其需要積累語文知識(shí)。故而，研究語文課堂教學(xué)中如何提高農(nóng)村務(wù)工子女的學(xué)習(xí)積極性就顯得尤為必要了。

一、外來務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)效果差的原因

（一）學(xué)習(xí)意識(shí)差，自我效能低

學(xué)習(xí)意識(shí)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，主要表現(xiàn)在自我求知、自我激勵(lì)和自我評價(jià)方面。在應(yīng)試教育的模式下，家長、學(xué)校和社會(huì)只會(huì)用統(tǒng)一的“分?jǐn)?shù)”來衡量學(xué)生。外來務(wù)工人員子女的基礎(chǔ)普遍較差，他們往往有一種自卑心理，自我效能感低。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

外來務(wù)工人員子女長期和祖父母一起居住，缺乏家庭教育，自小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)校對學(xué)生的要求較低，外來務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不足，導(dǎo)致許多外來學(xué)生不知道怎么預(yù)習(xí)，怎么復(fù)習(xí)，如何抓重點(diǎn)。當(dāng)然，也有一些家長意識(shí)到了孩子基礎(chǔ)不足的問題，開始給孩子找補(bǔ)課教師。補(bǔ)課老師通常會(huì)使用題海戰(zhàn)術(shù)對學(xué)生進(jìn)行“灌輸式的惡補(bǔ)”，但是這種惡補(bǔ)并不能提升他們的學(xué)習(xí)興趣，反倒使得學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性越來越強(qiáng)。

（三）形成合力受制約

受舊觀念的影響，大多農(nóng)村家庭生育子女只為生計(jì)考慮，并不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)問題。甚至有些家長把學(xué)校當(dāng)作“托兒所”，認(rèn)為孩子所有的教育問題都應(yīng)該由學(xué)校負(fù)責(zé)，不愿意在課后配合學(xué)校的教育，最終無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

二、提高外來務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)積極性的方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)適

語文教師要同班主任聯(lián)合起來，通過師生交流、班會(huì)課或者課外活動(dòng)的方式對語文課的重要性進(jìn)行宣講，引起外來務(wù)工子女對語文學(xué)習(xí)的興趣，使其通過自身努力養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。當(dāng)然，外來務(wù)工人員子女大多是由農(nóng)村進(jìn)入城市，在陌生的環(huán)境中，他們會(huì)出現(xiàn)自信心不足的情況，對此班主任可以同這些學(xué)生談?wù)勑?，幫助他們找到自己的閃光點(diǎn)，建立自信心。

（二）教師積極改進(jìn)自身教學(xué)

葉圣陶先生說過，教學(xué)就是培養(yǎng)習(xí)慣。對此，筆者會(huì)要求學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)整理和一定的課外閱讀。在預(yù)習(xí)上，筆者會(huì)針對不同的課文要求設(shè)置不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位，完成任務(wù)。在復(fù)習(xí)時(shí)，為了培養(yǎng)外來務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)積極性，筆者依據(jù)學(xué)生對《中國好聲音》節(jié)目的熱愛，布置一些有聲作業(yè)。例如，對于一些需要背誦的課文或者課文中一些優(yōu)美段落，筆者會(huì)要求學(xué)生大聲朗讀、錄音，將其中較為優(yōu)秀的作品及時(shí)在課堂上展示，并通過互聯(lián)網(wǎng)與同學(xué)們分享。除此之外，外來務(wù)工人員子女很少接受關(guān)于如何集中注意力的訓(xùn)練，與人溝通的技能也有一定的欠缺，所以課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)小動(dòng)作，如果被老師提問，總是詞不達(dá)意，甚至有些學(xué)生不能夠做到筆直站立。對此，筆者安排了課前演講的環(huán)節(jié)。演講題目不限，選材不限，在學(xué)生演講結(jié)束之后請其他學(xué)生做簡單評價(jià)，到期末的時(shí)候還會(huì)以小組為單位進(jìn)行評比。

（三）激勵(lì)評價(jià)營造和諧氛圍

“學(xué)校沒有差生，多一把尺子就多一批好學(xué)生”，評價(jià)學(xué)生的標(biāo)尺不能單單以成績來劃分。我們提倡“分層評價(jià)，尊重差異”。首先，對于外來務(wù)工人員子女取得的小進(jìn)步也要大加鼓勵(lì)，培養(yǎng)其自信心;其次，盡可能挖掘外來務(wù)工人員子女的長處，筆者所教的班級中就有擅長景物描寫的，筆者經(jīng)常將其作文作為范文來讀，這個(gè)學(xué)生在感受到“被欣賞”之后性格也變得更為開朗;最后，要引導(dǎo)他們設(shè)立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們每天看到自己的進(jìn)步。

外來務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)積極性發(fā)展有很大的空間，他們學(xué)習(xí)成績不夠好完全是內(nèi)在因素和很多外在因素共同作用的結(jié)果。教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助他們建立學(xué)習(xí)自信心，逐步幫助他們提高學(xué)習(xí)成績。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《關(guān)于農(nóng)村務(wù)工子女進(jìn)城就讀問題的研究》階段性成果，批準(zhǔn)號：GS[2017]GHB1795。

編輯 杜元元