攀枝花學(xué)院大學(xué)英語課堂革命的實(shí)踐探索

彭正良

摘 要：大學(xué)英語作為攀枝花學(xué)院的一門公共必修課，正在順應(yīng)全國高等教育改革的潮流并通過課堂革命來對(duì)英語教學(xué)改革進(jìn)行實(shí)踐探索。盡管本校大學(xué)英語課堂革命是一個(gè)目前才由院領(lǐng)導(dǎo)提出的號(hào)召，但它卻早就有著自身的歷史背景和科學(xué)內(nèi)涵，其課堂革命實(shí)踐的內(nèi)容和形式多種多樣，并由此對(duì)大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響，從而更好地促進(jìn)大學(xué)英語在本校教學(xué)質(zhì)量的提高和持久的生命力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;課堂革命;影響

1 大學(xué)英語課堂革命的涵義

所謂的“大學(xué)英語課堂革命”是指在英語教育越來越國際化的大趨勢下革除在大學(xué)英語教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，以知識(shí)為本位，以教室為局限空間的傳統(tǒng)‘填鴨式的課堂教學(xué)模式的弊端，代之以新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等來改變大學(xué)英語的人才培養(yǎng)模式，為其注入新的活力，從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考并激發(fā)其對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望的能力的教學(xué)改革。

2 攀枝花學(xué)院大學(xué)英語課堂革命的提出及其背景

“課堂革命”一詞源于教育部長陳寶生于2017年9月8日教師節(jié)前夕所撰寫的《努力辦好人民滿意的教育》一文，其中“課堂革命”這一提法引起了包括我校的教育教學(xué)工作者們的熱議。

攀枝花學(xué)院的課堂革命其實(shí)在幾年前就已經(jīng)開始了，比如大學(xué)英語期末無紙化考試、混合課改、青年教師賽課等等。2019年12月30日外語學(xué)院召開了“2020年外國語學(xué)院教育教學(xué)研討會(huì)”中，廖紅院長做了“聚焦課堂革命，傾力金課建設(shè)”的學(xué)術(shù)報(bào)告，分析了大學(xué)英語課堂教學(xué)面臨的危機(jī)，闡述了課堂革命的內(nèi)涵和范式并提出了本校大學(xué)英語教學(xué)課堂革命的倡導(dǎo)，爾后高朝陽副書記和本院網(wǎng)絡(luò)教研室的金課相關(guān)負(fù)責(zé)人分享了在其課堂革命中的好的經(jīng)驗(yàn)，從而奏響了本校大學(xué)英語課堂革命的正式實(shí)施的號(hào)角。

3 攀枝花學(xué)院大學(xué)英語課堂革命實(shí)踐的具體內(nèi)容

攀枝花學(xué)院大學(xué)英語課堂革命的內(nèi)容豐富多彩，它包括了授課內(nèi)容、教師教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、考試手段及閱卷方式等的革命。

1）本校大學(xué)英語課堂革命使教師的教學(xué)內(nèi)容不再局限于課本。比如以聽力為例：本校傳統(tǒng)的大學(xué)英語聽力課一般依賴于《大學(xué)英語聽說教程》課本的內(nèi)容，其內(nèi)容單一，知識(shí)面窄，不利于學(xué)生聽力的提高。而通過課堂革命，除了聽說教程和讀寫教程的聽力以外，鼓勵(lì)教師以大學(xué)英語四、六級(jí)考試的真題以及BBC、VOA、CCTV等具有內(nèi)容廣泛的題材為聽力材料，尤其是貼近實(shí)際的國際國內(nèi)的新聞材料為范本作為學(xué)生平時(shí)的聽力材料來訓(xùn)練學(xué)生，以達(dá)到提高學(xué)生的聽力和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面的目的。

2）教師的教學(xué)模式也在發(fā)生改變。本校大學(xué)英語正在從傳統(tǒng)的“滿堂灌”課堂教學(xué)模式向靈活多變的課堂教學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，從以前的單純教師講學(xué)生聽的單一模式向講練結(jié)合或讓學(xué)生代表講，老師和同學(xué)評(píng)價(jià)的模式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。另外輔以優(yōu)慕課、U校園、句酷批改網(wǎng)、隨行課堂、Fif口語訓(xùn)練系統(tǒng)等多種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式來加強(qiáng)英語教學(xué)。

3）學(xué)生英語學(xué)習(xí)模式也在不斷變化，不再是單一的課堂學(xué)習(xí)模式，而是把課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相結(jié)合，利用電腦、手機(jī)、校園調(diào)頻臺(tái)等通過線上線下進(jìn)行大學(xué)英語的學(xué)習(xí)。比如像翻譯、寫作、聽力以及綜合教程等的作業(yè)部分除了一部分在課堂完成以外，其它部分都可以在線用手機(jī)或電腦完成，既方便又實(shí)用。另外，在課堂上除了知識(shí)的傳授以外，也可以進(jìn)行能力的培養(yǎng)，以筆者的口語課為例：一是讓學(xué)生每次課課前用英語進(jìn)行3-5分鐘的口語表演，形式內(nèi)容不限，二是把學(xué)生分組進(jìn)行話題表演并錄制視頻，然后，讓學(xué)生自己來評(píng)判各組表演的優(yōu)劣并提出改進(jìn)的意見，這樣既鍛煉了學(xué)生開口說英語的膽量，也提高了學(xué)生英語口語表達(dá)和表演能力，有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。再有就是全校有一半的大學(xué)英語班級(jí)拿出來作為 “混合課”即每周兩次課4個(gè)學(xué)時(shí)，一次在教室上課，另一次在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生在線上學(xué)習(xí)，不限地方，學(xué)生可以在圖書館、寢室、校園等任何地方學(xué)習(xí)，不受空間的限制，內(nèi)容豐富多樣，有利于學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的管理。

4）學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)也在發(fā)生變化。以前本校大學(xué)英語學(xué)習(xí)的效果的檢驗(yàn)只看期末考試，后來加上大學(xué)英語四、六級(jí)考試。但現(xiàn)在學(xué)生可以通過各種英語競賽，比如 “全國大學(xué)生英語競賽”、“交際口語會(huì)話大賽”、“百萬同題寫作大賽”、“職場英語會(huì)話大賽”“聽力比賽”、“四川省大學(xué)生英語挑戰(zhàn)賽”、“中西部翻譯大賽”等來檢測自己英語水平，提高自己的英語實(shí)際應(yīng)用能力，也激發(fā)自己英語學(xué)習(xí)的積極性。

5）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也在發(fā)生了變化。學(xué)生的成績不再是像以前一樣以期末考試為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，其綜合成績由期末考試和過程考核兩部分構(gòu)成，以過程考核為主，期末考試為輔，其中過程考核成績占70%，期末考試成績占30%。而過程考核占70%又包括了平時(shí)成績占30%、期中考試成績占30%、實(shí)驗(yàn)成績占10%等三部分構(gòu)成。其中平時(shí)成績由在線學(xué)習(xí)成績、考勤、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)等構(gòu)成，期中考試成績由聽力測試成績和口語測試成績兩部分構(gòu)成，實(shí)驗(yàn)成績由教學(xué)過程中布置在句酷批改網(wǎng)上作文和翻譯等的平均成績構(gòu)成。對(duì)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)從學(xué)期開始就已經(jīng)在進(jìn)行并一直持續(xù)到學(xué)期結(jié)束，考核是全方位全時(shí)間段的且有利于對(duì)學(xué)生建立全面而公正的評(píng)價(jià)機(jī)制。

6）考試手段及閱卷方式的革命。以前大學(xué)英語考試是紙質(zhì)試卷的形式，考后教師得逐一閱卷，逐一統(tǒng)計(jì)和分析學(xué)生成績，還要將試卷逐一簽名并按順序排列，這樣既費(fèi)時(shí)費(fèi)力又費(fèi)錢。通過改革，用電腦建立題庫進(jìn)行半期考試、四、六級(jí)聽力測試、英語口語測試，期末考試等多種類、多場次的考試并可以直接進(jìn)行數(shù)據(jù)分析， 這樣既方便又節(jié)約了人力物力，把教師從繁重的出題和閱卷工作中解放出來，同時(shí)也提高了工作效率。

4 目前課堂革命對(duì)攀枝花學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生的影響

大學(xué)英語課堂教學(xué)正在進(jìn)行一場轟轟烈烈的革命，而這場革命必定在師生對(duì)大學(xué)英語課堂教學(xué)的認(rèn)知、課堂教學(xué)效果、學(xué)生英語應(yīng)用能力、教師的科研能力等方面產(chǎn)生積極的影響。