探究小學(xué)班主任如何培養(yǎng)學(xué)生干部落實班級自主管理

趙娟

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，要求小學(xué)班主任注重學(xué)生主觀能動性的提高，注重學(xué)生干部在班級自主管理方面能力的培養(yǎng)，這也是適應(yīng)現(xiàn)階段教育中追求的主體性與人文性理念的要求。新課改要求培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，學(xué)生成績不再是唯一關(guān)注的重點，培養(yǎng)學(xué)生的管理協(xié)作能力在學(xué)生成長發(fā)展過程也是必不可少的。但這是件挑戰(zhàn)大、困難多的事情，一系列問題需要班主任認真思考、迎難而上、不斷改進，需要班干部配合班主任的工作，帶領(lǐng)班級學(xué)生開展各項工作，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力。針對班主任如何推動班干部自主管理的問題進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;學(xué)生干部;班級自主管理

在教學(xué)過程中往往出現(xiàn)此類情況：由于班主任不可能時時刻刻在學(xué)生身邊，學(xué)生遇到一些問題有時不能及時找班主任解決或者對班級里出現(xiàn)的一些狀況班主任無法得知。班主任的個人力量是有限的，壓力也是巨大的。班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中更應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識、自主意識，讓學(xué)生開展自我管理，讓全體學(xué)生參與到班級的管理中，為班級管理貢獻自己的一分力量?？傊?，班級的管理需要班主任與學(xué)生雙方的共同努力，需要學(xué)生參與班級管理。如此，提高學(xué)生的自主管理能力可以從以下方向努力。

一、培養(yǎng)有擔(dān)當負責(zé)任的班干部

不論做任何事，有一個負責(zé)任的管理者往往事半功倍。小學(xué)班級管理中也不例外。要想班級井然有序，首先得選舉出負責(zé)任的班干部團體[1]。必須使學(xué)生明白一個道理：班干部是為同學(xué)負責(zé)的，權(quán)力越大責(zé)任越大，班干部權(quán)力絕不能濫用，要本著對同學(xué)和班級負責(zé)的原則，拼盡全力，將能做的做好。班干部要有較強的責(zé)任心、較高的班級榮譽感，要關(guān)心愛護同學(xué)，推進班級各項活動的建設(shè)。在負責(zé)任敢擔(dān)當?shù)陌喔刹款I(lǐng)導(dǎo)下，班級建設(shè)定會取得很好的成效。比如，我們五年級一班的班長對老師交代的任務(wù)總是積極完成，同學(xué)反饋的意見也會認真反思、積極反饋。她就像一座橋梁，連接著教師和同學(xué)，使班級建設(shè)蒸蒸日上。她會盡全力幫助同學(xué)解決日常生活中遇到的困難;她帶領(lǐng)同學(xué)開展的各項班級活動均取得了較高成績，同學(xué)親切地稱呼她為“百事通”。在她的帶領(lǐng)下班級的學(xué)習(xí)氛圍非常濃郁，成績也相對優(yōu)異。由于她的認真負責(zé)同學(xué)和老師都非常信任她，積極配合她的工作，使其班級建設(shè)成效很大。

二、班主任適當放權(quán)

若想學(xué)生干部帶領(lǐng)班集體，促進班級各項事業(yè)取得較高成就，那么學(xué)生干部就必須掌握一些實質(zhì)性權(quán)力。倘若學(xué)生干部只是簡單收發(fā)作業(yè)，那么班級文化建設(shè)、氛圍營造好像就與其劃清了界限，這時就不是學(xué)生干部愿不愿意的問題，而是能不能的問題。比如一個班級里有的學(xué)生干部對班級建設(shè)有較好的建議，可他考慮到自己的職責(zé)范圍只是收發(fā)作業(yè)，那么他可能就不會表達出來，這些好的觀點也就被扼殺在萌芽狀態(tài)。班主任一個人的觀點和想法相對固定，需要新鮮血液的注入，從而共同建設(shè)班級。所以，班干部倘若一點權(quán)力都沒有，可想而知班級建設(shè)也會停滯不前。

三、合理分配任務(wù)

充分發(fā)揮集體力量在班級建設(shè)中非常重要，發(fā)揮集體力量時又存在任務(wù)分配的問題。倘若一個任務(wù)被委派沒有指定到人，可能存在“等靠要”的思想。由于惰性可能出現(xiàn)互相推脫的現(xiàn)象，那么班級管理不要說追求高效，可能正常的水平也達不到。所以，將任務(wù)分配到人是必要的，并且任務(wù)被分配后，到達每個人手上的任務(wù)就相對較小，任務(wù)量不大，大家可能就會更加積極也更愿意完成。這樣各方共同努力、相互協(xié)作，就像生產(chǎn)線一樣，各個環(huán)節(jié)發(fā)力，每個人做好自己分內(nèi)的事，最終使班級管理取得很大成效。

四、選擇正確的方法

班級管理要講究技巧，蠻干可能有一些效果，但長遠來看方法技巧一定比蠻干有用。在班級管理中可以建立一些獎勵機制促進班級管理[2]。比如班級學(xué)生在共同的努力下取得了合唱比賽的冠軍，這時班主任和班干部對他們的努力做出肯定，并且給他們頒發(fā)小禮品進行鼓勵。這些獎勵會讓同學(xué)們更加努力，還會將合唱比賽的努力滲透到日常的學(xué)習(xí)生活中，將合唱比賽中的團結(jié)協(xié)作貫穿于班級活動的始終，使該班的精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)取得很大的成就。班級管理講求技巧，班干部要選擇正確的方法激發(fā)同學(xué)的積極性、增強同學(xué)的班級榮譽感，使學(xué)生都愿意為班級建設(shè)貢獻自己的力量。

總之，順應(yīng)新課改要求培養(yǎng)學(xué)生自主管理班級事務(wù)的能力是必要的。班級管理需要各方的努力，認真負責(zé)的班干部、配合班干部工作的同學(xué)、支持班干部工作的班主任，每一方都必不可少。相信在班主任的支持指導(dǎo)下，選舉出認真負責(zé)的班干部一方面可以使班級各項工作正常進行，取得一定的班級榮譽;另一方面也可以給每個學(xué)生展示自身的機會，充分挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的自主管理意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展，同時減輕教師的壓力。

參考文獻：

[1]季學(xué)強.班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力[J].中小學(xué)電教（下），2017（3）：80.

[2]曹天英.小學(xué)班級學(xué)生自主管理的探索與研究[J].好家長，2019（17）：1211.

編輯 王彥清