探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

梅雨霏

摘 要：數(shù)學(xué)相對(duì)而言是邏輯思維能力要求較強(qiáng)的學(xué)科。一個(gè)好的數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略不僅可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新力。小學(xué)正是啟蒙教育的關(guān)鍵時(shí)期，相關(guān)教育部門對(duì)小學(xué)教育高度重視。因此基于了解新課改背景下小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略進(jìn)行詳細(xì)的研究，并提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新策略;思維能力

時(shí)代更替發(fā)展，不同時(shí)期的學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，對(duì)于教育教學(xué)的需求也在不斷變化。教育部門針對(duì)教育現(xiàn)狀多次強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)氛圍及學(xué)生的感受，多以鼓勵(lì)引導(dǎo)為主，主張?jiān)谥暗慕虒W(xué)觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化與更正。在以前傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的背景下，多以“填鴨式”教學(xué)方式為主，將正在發(fā)展的小學(xué)生圈養(yǎng)起來，一股腦地將需要灌輸?shù)闹R(shí)都灌給孩子們，缺少讓小學(xué)生自主思考的意識(shí)，如此缺乏創(chuàng)新與思維能力的教學(xué)與當(dāng)下日益多樣的需求不符。小學(xué)數(shù)學(xué)作為啟蒙階段的重要學(xué)科，以激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造力和自主思維能力為目的，應(yīng)該予以重視。隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生的興趣愛好，因材施教，根據(jù)教材內(nèi)容，整合出合理的教學(xué)創(chuàng)新策略，打造適合當(dāng)代小學(xué)生發(fā)展的多元化教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考與研究，提高綜合素質(zhì)。

一、新課改下創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的前提

1.創(chuàng)新教學(xué)不能與課業(yè)知識(shí)沖突

教育部門鼓勵(lì)和提倡課改，倡導(dǎo)以學(xué)生為主的教學(xué)理念，希望能夠多鼓勵(lì)小學(xué)生，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，但小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好合理規(guī)劃，要同時(shí)兼顧到小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)規(guī)律和知識(shí)需求。因?yàn)槿昙?jí)的小學(xué)生正處在積累知識(shí)的階段，邏輯思維能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)階段。然后才是新課改的拓展內(nèi)容。教師要力求實(shí)現(xiàn)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)，要清楚地知道創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的第一大前提就是課業(yè)知識(shí)不能落下，應(yīng)當(dāng)積累和學(xué)習(xí)的還是需要積累和學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新教學(xué)要實(shí)事求是，與實(shí)際結(jié)合

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新要結(jié)合學(xué)生和教材的實(shí)際，制定可行的方案才有用。教師應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際，因?yàn)閿?shù)學(xué)是所有學(xué)科當(dāng)中實(shí)用性最高的一門學(xué)科。不僅要教授教材上的知識(shí)，更需要聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到平時(shí)的生活中。比如，老師在教三年級(jí)學(xué)生關(guān)于時(shí)、分、秒的知識(shí)時(shí)，可以讓小學(xué)生看教室或者自己家中的鐘表，聯(lián)系實(shí)踐來幫助學(xué)習(xí)和理解，讓難懂的數(shù)學(xué)變成生活中的簡(jiǎn)單生活常識(shí)，這樣易懂易學(xué)。

3.創(chuàng)新教學(xué)策略需要以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力為前提

對(duì)于小學(xué)生的全面發(fā)展來說，自主思維能力必不可少。而思維能力的體現(xiàn)主要在創(chuàng)造力上。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，重點(diǎn)關(guān)注孩子們的創(chuàng)造性是必要的[1]。首先，在解決數(shù)學(xué)題目時(shí)，多鼓勵(lì)小學(xué)生用多種方法解題，而不要僅限于使用一種方法，這樣可以讓孩子多加思考，增加創(chuàng)造力。其次，監(jiān)督學(xué)生獨(dú)立思考數(shù)學(xué)題，禁止有抄答案或者互相抄作業(yè)的行為，這樣不思考的舉動(dòng)不利于小學(xué)生自我思維能力的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)給予更多關(guān)注，盡量避免這類事情的發(fā)生。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略探究

1.情境還原法教學(xué)

小學(xué)生尚處于啟蒙時(shí)期，很多知識(shí)對(duì)于我們來說很好理解，但是對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來說可能無法理解。這就需要教師在教學(xué)中運(yùn)用情境還原的教學(xué)方法，這樣便于學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，將抽象的東西具象化，開拓學(xué)生的思路，不會(huì)將思維固定在教材提供的答案上。例如，數(shù)學(xué)課上教到測(cè)量時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量身邊經(jīng)常接觸到的事物，如書桌、黑板、書本、文具盒等。通過這樣方式，讓學(xué)生更深刻地理解長(zhǎng)度的具體概念，熟練精確地理解和掌握測(cè)量方法，明確區(qū)分長(zhǎng)度、寬度、高度的區(qū)別，比光在課堂上聽老師講效果更好。這種實(shí)際動(dòng)手測(cè)量更讓小學(xué)生印象深刻，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作的能力，實(shí)現(xiàn)新課改下促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

2.學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)法

小學(xué)生的心性尚不穩(wěn)定，可以組成學(xué)習(xí)小組，互相交流、互相影響，傳遞好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，貫徹落實(shí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“合作交流、實(shí)踐探索”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，樹立合作共贏的正確理念，學(xué)會(huì)跟別人合作，學(xué)會(huì)多聽同學(xué)的建議，從同學(xué)的建議中再深刻地思考，這樣不僅可以提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以教會(huì)學(xué)生如何更好地與同學(xué)相處。所以，學(xué)習(xí)小組交流方法是創(chuàng)新教學(xué)策略中值得推崇的。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略應(yīng)結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用好教材

曾經(jīng)有一位著名的教育學(xué)家說：“教材只是課程開展的依據(jù)，如何讓學(xué)生真正受益，還需要教師靈活應(yīng)用?！钡拇_如此，教師的教學(xué)方法可以創(chuàng)新，也可以拓展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的相關(guān)知識(shí)，豐富小學(xué)生的知識(shí)面，但是最終還是要以教材為依據(jù)。教育部門統(tǒng)一的教材都是根據(jù)學(xué)生每個(gè)階段的現(xiàn)狀合理安排的課程，是需要正處于啟蒙階段的小學(xué)生積累和學(xué)習(xí)的[2]。但教材是死的，如何靈活運(yùn)用也是有講究的。比如，數(shù)學(xué)中有一課“萬以內(nèi)的加法和減法”，雖然課本中給出例子，可能有部分學(xué)生理解了，還有一部分學(xué)生不理解。這時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以將課本中的例子在現(xiàn)實(shí)中與學(xué)生演練實(shí)踐一下，如此學(xué)生很容易理解教材上的知識(shí)，而不是把教材當(dāng)成刻板的文字。所以，學(xué)會(huì)把教材當(dāng)做劇本，才是創(chuàng)新教學(xué)的推薦之舉。

4.提前備課，針對(duì)每一個(gè)孩子制定教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)

古語有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！眰湔n是每一個(gè)老師都必須的。備課除了能讓課程更有效率外，教師還能提前制定出良好的教學(xué)計(jì)劃，不至于講課時(shí)過于匆忙而沒抓住重點(diǎn)。其次，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略來說，不僅有針對(duì)小學(xué)生的方案，也有針對(duì)老師的改進(jìn)方案。不論是父母教育孩子，還是老師教育孩子都提倡以身作則，言傳身教。老師有提前準(zhǔn)備的習(xí)慣，那么孩子也會(huì)有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師與孩子也應(yīng)該是朋友的關(guān)系，互相影響、互相鼓勵(lì)、互相學(xué)習(xí)。所以，師者需要嚴(yán)格要求自己，需要有為人師表的品質(zhì)[3]。當(dāng)老師對(duì)數(shù)學(xué)某課程耳熟能詳時(shí)，講課氛圍也會(huì)輕松自信，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)字編碼”一課時(shí)，老師提前準(zhǔn)備小工具，讓學(xué)生先從小工具當(dāng)中開啟今天的課程。這樣的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于好奇心十足的小學(xué)生來說是比較妥當(dāng)?shù)?。學(xué)生在討論的過程中，老師也能縷清思路，在接下來的講課中結(jié)合實(shí)物講解，學(xué)生的接受程度相對(duì)更高。對(duì)于理解能力相對(duì)較差的學(xué)生，老師也可以因材施教地對(duì)其提問，引導(dǎo)其思考，做到所有學(xué)生共同進(jìn)步。

5.師生互動(dòng)，重視課堂氛圍

在父母的教育中，提倡父母要跟孩子做朋友，在師生的教育中也是一樣的，提倡和鼓勵(lì)老師與學(xué)生建立親密的師生關(guān)系。有時(shí)，學(xué)生確實(shí)有些問題沒有聽懂，但是礙于教師的威嚴(yán)并不敢開口問老師，積累著到最后，基礎(chǔ)就差了。和學(xué)生做朋友，學(xué)生更容易對(duì)老師講出自己心中所想，在課堂上大膽提問，互動(dòng)也不害怕。為活躍課堂氣氛，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生組成小組給同學(xué)們講課，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和動(dòng)手實(shí)踐的能力。其實(shí)，對(duì)于師生互動(dòng)來說，有的時(shí)候老師沒有想到的方法，在與學(xué)生的互動(dòng)當(dāng)中可能就找到了答案。互動(dòng)教學(xué)是一個(gè)互利的教學(xué)模式，也是推崇已久的。這種模式除了學(xué)習(xí)上的幫助，還可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和集體意識(shí)，能更好地引導(dǎo)小學(xué)生融入大集體，避免出現(xiàn)一些校園問題。

6.以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生多交流合作

以學(xué)生為本這是必然的，教育對(duì)象是學(xué)生。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。一切教育方案的改革都是為了以學(xué)生為重。但學(xué)生眾多，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的性格、習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都不一樣。雖說需要學(xué)生調(diào)整自己去適應(yīng)老師的教學(xué)方法，但是老師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾虿氖┙?，針?duì)不同學(xué)生給出不同的學(xué)習(xí)建議。例如，組建學(xué)習(xí)小組，就是以每個(gè)學(xué)生為本，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也能提升小學(xué)生的交流能力。作為老師，除了傳道授業(yè)解惑，還需要教給他們的處世之道。以學(xué)生為本，換言之就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本。數(shù)學(xué)作為立足社會(huì)重要的學(xué)科之一，這門課程的學(xué)習(xí)與交流對(duì)小學(xué)生影響頗多，需要數(shù)學(xué)教師多盡責(zé)[4]。

例如，在學(xué)習(xí)“多位數(shù)乘一位數(shù)”時(shí)，學(xué)到估算的那一節(jié)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以舉例教學(xué)，例如：故宮門票65元一張，13位同學(xué)相約游玩，帶700元夠不夠？帶900元呢？在老師的引導(dǎo)下，小學(xué)生就會(huì)結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)充分研究和討論，并興致勃勃各抒己見。這樣的舉例可以說是知識(shí)與品質(zhì)共同發(fā)展，表達(dá)與思維一起進(jìn)步的教學(xué)方法，是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略所提倡的。據(jù)研究表明，這種方法教學(xué)效果也很好。

7.趣味教學(xué)法

無論何人，對(duì)于自己感興趣的學(xué)科總是非常有動(dòng)力，對(duì)于不喜歡的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來總是痛苦的，而且效率也不高。說起運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們總會(huì)覺得是體力活，但是說起趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們都會(huì)覺得是一項(xiàng)好玩的游戲，而趣味教學(xué)也是這個(gè)道理。將學(xué)生認(rèn)為枯燥的數(shù)學(xué)用趣味教學(xué)的方法包裝成學(xué)生喜歡的東西。例如，將數(shù)學(xué)課本內(nèi)容與動(dòng)畫片人物融合講解，或者將數(shù)學(xué)助學(xué)工具換成學(xué)生喜歡的玩具，以此來吸引學(xué)生的興趣，這就是趣味教學(xué)的宗旨，通過興趣活躍氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、結(jié)語

綜上所述，我們知道為人師表、教書育人并不是短時(shí)間就可以完成的，而是需要長(zhǎng)期盡責(zé)地努力。在新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略還有很多，等待我們?nèi)?shí)行，教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都應(yīng)該記錄分析。好的方法總是在不斷更改修正的，而不是一成不變的。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)秉持終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)身邊甚至國(guó)外優(yōu)秀的教學(xué)方法，有奉獻(xiàn)自我的精神，一切為了學(xué)生，一切為了正在成長(zhǎng)中的小學(xué)生。另外，還要注意，除了學(xué)習(xí)之外，更多的是引導(dǎo)學(xué)生樹立自主思考與合作精神，做到全面教育、全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合品質(zhì)，遵循教育部的規(guī)劃，做到每位學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡艷平.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2019（31）：82.

[2]盧柏琴.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的巧用分析[J].中國(guó)校外教育，2019（27）：123.

[3]王鶴.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].才智，2019（27）：79.

[4]李紹杰.略論新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].中國(guó)校外教育，2019（25）：102.

編輯 高 瓊