立足校情，多途入手，全面推進(jìn)學(xué)校德育工作

李亞男

摘 要：立德樹人是教育的根本任務(wù)，因此，三板小學(xué)在黨的教育方針指導(dǎo)下以打造“四有”校園，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才為目標(biāo)，并為此層層剖析，探查內(nèi)部問題，從中尋找多種解決策略與途徑。

關(guān)鍵詞：立德樹人;“四有”校園;全面發(fā)展

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中，指出教育要“堅持立德樹人，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”?！蛾P(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中，同樣指出“教育是國之大計，黨之大計，承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)”。

立德樹人，是教育的根本任務(wù)。德育為先，是全體教育工作者的共識。新時代的德育工作，必須堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

基于此，三板小學(xué)的德育工作目標(biāo)定位于：在全面貫徹黨的教育方針、全面落實區(qū)教育局工作部署、全面遵循學(xué)校辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，以“以學(xué)生為中心”為理念內(nèi)核，以“做實功，見實效”為工作標(biāo)準(zhǔn)，知行合一，務(wù)實創(chuàng)新，建立科學(xué)、系統(tǒng)、高效、富有特色的“三板德育”模式，打造“有人性，有溫度，有故事，有美感”的四有校園，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的三板學(xué)子。

為達(dá)成這樣的工作目標(biāo)，我們立足校情，目光向內(nèi)，從探查內(nèi)部問題、剖析原因入手，從中尋找多種解決策略與途徑。

一、學(xué)校德育工作當(dāng)前存在的問題

1.學(xué)校德育工作體系還需進(jìn)一步完善。

2.班主任隊伍的育人水平有待提升。

3.家長的教育觀念有待更新。

二、存在問題的分析

1.德育工作體系問題的分析

教師對于德育工作普遍重視，德育工作基礎(chǔ)扎實，機(jī)制、制度比較健全，但存在著整體設(shè)計不足、工作內(nèi)容分散、評價隨意性強(qiáng)、校園文化建設(shè)層次不高、班級文化建設(shè)特色不足等問題，從而導(dǎo)致德育工作整體效率不高，育人特色不明顯。必須從學(xué)校文化體系建設(shè)出發(fā)，實施課程化德育，頂層設(shè)計，系統(tǒng)建構(gòu)，同時加強(qiáng)中觀分解，微觀落實，從而突破瓶頸，實現(xiàn)教育質(zhì)量和辦學(xué)口碑的飛躍。

2.班主任隊伍方面問題的分析

班主任大多是臨聘教師，來自四面八方，流動性大，個別教師存在短期思想。他們對于學(xué)校的辦學(xué)理念、德育工作模式等內(nèi)容的了解和實踐，不同程度地存在時間短、研究不深不透等問題，需要一定時間的學(xué)習(xí)和磨合。要從培訓(xùn)入手，輔以科研引領(lǐng)，在實踐中提升自主發(fā)展意識和務(wù)實創(chuàng)新能力，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.家庭方面問題的分析

家長普遍文化素質(zhì)不高，對于家庭教育理念的認(rèn)知和學(xué)習(xí)不足，教育觀念滯后。流動家庭、留守家庭較多，家長們工作繁重，經(jīng)濟(jì)壓力大，對學(xué)生的關(guān)心與教育不夠，與學(xué)校的聯(lián)系與溝通不緊密。要從共建大局出發(fā)，主動、耐心、細(xì)致、持續(xù)地做好培訓(xùn)、輔助、調(diào)動工作，促進(jìn)家校之間的有效融合。

三、采取的策略與措施

（一）“為有源頭活水來”——建設(shè)德才兼?zhèn)涞陌嘀魅侮犖?/p>

一支優(yōu)秀的班主任隊伍是德育工作的中堅力量，更是持續(xù)提升德育工作質(zhì)量的源頭活水?！蛾P(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中指出，要建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊伍。這樣的要求同樣適用于全體班主任。今后，在常規(guī)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，重點抓住以下三點：

1.思政專題培訓(xùn)。要通過全面深入的系列培訓(xùn)，幫助全體教師進(jìn)一步明確“教育是為誰培養(yǎng)人，如何培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人”這一核心問題。

2.德育理論培訓(xùn)。通過專家講座、青藍(lán)工程多種形式更新觀念，提升廣大教師的德育理論水平。

3.自主育人能力培訓(xùn)。新時代的德育工作必須做到守正創(chuàng)新。因此，學(xué)校將以德育科研為載體，以“學(xué)校大課題，教師小課題”為操作模式，通過班級管理晉級、班主任能力大賽等多種形式，努力培養(yǎng)“自主型班主任”。在課題的實踐過程中，變“我不會”為“跟著做”，引領(lǐng)班主任逐漸由愛心型、負(fù)責(zé)型、實干型班主任向“自主思考不盲從、自主發(fā)展不盲目”的自主型、智慧型、創(chuàng)新型班主任方向升級，從而為學(xué)校德育工作的創(chuàng)新提供持久的智力支持。

（二）“成如容易最艱辛”——打造優(yōu)質(zhì)高效的思政課堂

1.優(yōu)化道德與法治課堂教學(xué)

《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出：“思政課程是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用?！薄靶W(xué)階段的思政課程重在啟蒙道德情感，引導(dǎo)學(xué)生形成愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的情感，具有做社會主義建設(shè)者和接班人的美好愿望?！?/p>

基于這樣的要求，我們的道德與法治課將在加強(qiáng)常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，依托德育科研系列微課題，強(qiáng)化培訓(xùn)，深入實踐，持續(xù)聚焦課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。這些微課題系列將從優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方式、多學(xué)科融和、智慧課堂等小角度切入，小步高頻，持續(xù)推進(jìn)道德與法治學(xué)科建設(shè)。在這個過程中，同步引領(lǐng)學(xué)科教師提升個人教學(xué)能力，從而加強(qiáng)道德與法治學(xué)科教師隊伍整體建設(shè)。我們力爭在2至3年內(nèi)形成三板小學(xué)道德與法治的新課堂面貌，將這一學(xué)科打造成為三板的精品學(xué)科。

2.優(yōu)化“課程思政”

我們將通過多種方式加強(qiáng)研討，引領(lǐng)任課教師在各學(xué)科教學(xué)過程中，從教材出發(fā)，努力挖掘思想教育因素，并融合課堂內(nèi)外相關(guān)因素，努力提升育人質(zhì)量。

（三）“百花齊放春滿園”——創(chuàng)建科學(xué)系統(tǒng)的德育課程體系

美國教育學(xué)家畢特說過：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍?！闭n程是教育內(nèi)容得以運(yùn)化的手段和媒介。沒有課程做支撐，再好的教育理念也只能是無本之木，無源之水?？梢哉f，德育課程的設(shè)置將決定一所學(xué)校的德育工作樣態(tài)。因此，我們將以科學(xué)系統(tǒng)的德育課程體系為依托，努力構(gòu)建出自然、和諧的校園生態(tài)，為孩子們鋪就最適合生長的教育土壤。

在構(gòu)建德育課程體系的過程中，“理念決定行為，結(jié)構(gòu)決定效率”。我校遵循陶行知老先生的“生活即教育”理念，設(shè)立了學(xué)校的辦學(xué)理念——“生活就是教育，教育就是陪伴”和校訓(xùn)“從善樂學(xué)求真創(chuàng)新”。我們從這一思想體系出發(fā)，設(shè)計而生德育“善”課程體系。我們將用多彩的課程去幫助孩子觸摸真實的生活，在生活的舞臺中實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

這一課程體系是在學(xué)校常規(guī)德育工作的基礎(chǔ)上，升級完善，突出其科學(xué)性和系統(tǒng)性，頂層設(shè)計，整體布局。我們希望依托這一課程體系，引領(lǐng)學(xué)生了解“善”、體驗“善”、學(xué)會“善”。這個“善”內(nèi)涵豐富，視野寬廣，既有“善”，亦有“擅”;既有“知”，亦有“行”，知行合一，知行并進(jìn)。整個課程體系，長短課程相結(jié)合、全校性課程與年級性課程相結(jié)合、校內(nèi)課程與校外課程相結(jié)合。

在課程體系建構(gòu)初期，將推進(jìn)十項課程。

1.“五旗課程”——突出“紅”，聽黨的話，緊跟黨走。

2.傳統(tǒng)節(jié)日課程——突出“源”，厚植情懷，自尊自信。

3.“校園景觀課程”——突出“愛”，了解校史，愛我校園。

4.“養(yǎng)正課程”——突出“律”，雅言端行，善心美形。

5.“英雄課程”——突出“志”，榜樣力量，引領(lǐng)前行。

6.“孝親感恩課程”——突出“恩”，感恩行孝，涵養(yǎng)根本。

7.“儀典課程”——突出“禮”，知禮守禮，優(yōu)雅德行。

8.“家務(wù)課程”——突出“立”，自理自強(qiáng)，從小做起。

9.“家長課程”——突出“法”，貴在得法，提升自我。

10.“《美文美德》課程”——突出“讀”，誦讀踐行，德行漸長。

朱熹有言：小立課程，大作功夫。德育課程的實施，核心在建構(gòu)設(shè)計，關(guān)鍵在實施落地。每項課程，均由課程主題、課題內(nèi)容、課題形式、課程計劃、課程實施人、課程評價幾部分組成。每一項課程均有專人負(fù)責(zé)，按學(xué)校既定時間表，與學(xué)校的其他課程一起，有機(jī)融合，協(xié)同運(yùn)作。教師推進(jìn)課程情況計入工作考評體系，學(xué)生參與課程情況計入綜合素質(zhì)評價體系。

“不使一日虛度”，德育課程的推進(jìn)需“前創(chuàng)新、后跟進(jìn)”。十項課程之后的推進(jìn)與改革，還將在不斷完善的基礎(chǔ)上，且思且行，且破且立。

（四）“度若春風(fēng)潤桃李”——營造濃郁芬芳的文化氛圍

1.傳統(tǒng)文化。弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是德育工作的重中之重。學(xué)校通過開展經(jīng)典誦讀、書法課程、校園景觀、傳統(tǒng)節(jié)日實踐等多種形式幫助學(xué)生在書香、墨香、品德之香中體味淳厚的家國情懷和高潔的文化情思，從而在人生開蒙之初，知根明源，打亮底色。

2.校園文化。我們以月為單位，系統(tǒng)設(shè)計學(xué)校文化活動。通過讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、勞動節(jié)、體育節(jié)、紅領(lǐng)巾節(jié)等多種方式，全方位呈現(xiàn)學(xué)校的人文氣息。

3.班級文化。班級文化是班級師生共同創(chuàng)造的精神財富。一個孩子在他成人后可能會忘記他小學(xué)時聽過的某些課程，卻會永遠(yuǎn)懷念那個曾經(jīng)讓人如沐春風(fēng)、充滿文化氣息的班集體，那個集體中所倡導(dǎo)的理念可能會滲入他的心靈深處，成為滋潤他一生的溫暖氣息。

我們將改革傳統(tǒng)的班集體建設(shè)模式，多種方式引領(lǐng)各班逐步形成個性飛揚(yáng)而又和諧共存的班級文化，給全體學(xué)生一個“我們的天地我們做主”的廣闊空間，給全體班主任一個展示創(chuàng)新能力與個人才華的“舞臺”，一塊實現(xiàn)教育理想的“自留地”，給學(xué)校一個積淀校園文化的開闊渠道。與此同時，同步打造出多個性鮮明的班級品牌和班主任個人品牌。

4.環(huán)境文化：秉承人本主義思想，“讓每一面紅墻都會說話”，挖掘校園景觀和設(shè)施的育人功能。我們視學(xué)生為校園主人，從學(xué)生的視角出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生在校園內(nèi)的活動參與度，讓學(xué)生從石之剛、水之秀、風(fēng)之靈、草之茂、樹之壯以及樓道、墻體中的文字和圖片之中尋覓到景觀之外的教育意味。校園處處，能看能摸能玩，有情有意有趣，文化育人之效當(dāng)能入眼、入腦、入心。

5.共建文化：協(xié)同育人，是教育的應(yīng)有之義。學(xué)校將系統(tǒng)規(guī)劃和升級原有的家長學(xué)校章程，努力開發(fā)好家長這一教育的重要資源：

第一，家長培訓(xùn)實行積分制，“請進(jìn)來，走進(jìn)家”，開展家庭教育培訓(xùn)與輔助，更新育人理念與方法。家長積分制與學(xué)生綜合評價并行，促進(jìn)父母子女同步成長。

第二，引領(lǐng)家長進(jìn)校園、上講臺，發(fā)揮特長，優(yōu)化教育資源。

第三，將對原有志愿者服務(wù)隊進(jìn)行改編與升級，將家長志愿者與學(xué)生志愿者混編，更好地促進(jìn)志愿活動的示范性和深入性。

（五）“任是無情也動人”——構(gòu)建引領(lǐng)成長的評價機(jī)制

課程評價具有導(dǎo)向、質(zhì)量監(jiān)控和激勵等重要作用，是學(xué)校教育成敗的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校遵循過程性原則，以“七彩少年”為評價意象，依托各類課程，實行學(xué)分制，多元綜合，全面引領(lǐng)學(xué)生成長。評價內(nèi)容包括涵蓋“公德、尊師、守紀(jì)、文明、勞動、創(chuàng)造、團(tuán)結(jié)、學(xué)習(xí)、進(jìn)步、安全”等多個方面。

在評價過程中，注意細(xì)節(jié)和資料整理。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時，每個學(xué)生都將收到一份特殊的畢業(yè)禮物，那就是一份記錄著他們從一年級到六年級的活動照片、學(xué)習(xí)作品、學(xué)業(yè)成績等的電子檔案（光盤），這樣富有價值與成長性的教育評價才是對學(xué)生最有益的引領(lǐng)與幫助，也是他們一生最珍貴的紀(jì)念之一。

少年如花，校園的主人是他們。時節(jié)不一，各有花期;品種不同，各美其美。但無論如何，每一朵花開都自帶花語，每一個生命都獨(dú)具價值。德育工作者們只要精心培育，靜心等待，每朵花終會漸吐芬芳，彩蝶自來。

未來，我們的學(xué)校一定虹暉滿天，花開滿園。

編輯 魯翠紅