高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析

李國琴

摘 要：提高生物教學(xué)有效性對提高學(xué)生成績，促進學(xué)生全面發(fā)展有重要意義。高中生物教學(xué)任務(wù)重，為更好地踐行素質(zhì)教育，教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。主要探討了高中生物教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的策略以及具體的開展效果。

關(guān)鍵詞：高中生物;合作學(xué)習(xí);應(yīng)用策略;應(yīng)用效果

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的講解占據(jù)了課堂的大部分時間，學(xué)生在課堂上處于比較被動的地位，課堂氣氛沉悶，不容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了新課改的學(xué)生觀，它要求學(xué)生以小組形式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既能培養(yǎng)學(xué)生對生物知識的探究心理，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

一、高中生物開展合作學(xué)習(xí)的策略

1.老師要合理設(shè)置合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)與合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

生物是一門科學(xué)，高中階段生物知識的難度增加，在教學(xué)要求上既要保證學(xué)生的成績，又要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。老師要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合發(fā)展為目標(biāo)設(shè)計生物合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計多樣化的合作學(xué)習(xí)活動，滿足學(xué)生的求知心理和好奇心理。在內(nèi)容的選擇上，老師要注意選擇具有開放性、爭議性、探究性以及需要進行總結(jié)和反思的內(nèi)容。高中生已經(jīng)具備了一定的生物知識基礎(chǔ)，對很多問題都能形成自己的見解和思考，所以老師在選擇合作學(xué)習(xí)的題目時，不能選擇太簡單、太基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，而是要把握生物知識的重點和難點，讓學(xué)生針對重點和難點展開討論、交流、答辯，強化對知識的理解。同時老師要合理安排合作學(xué)習(xí)，高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)整體比較重，所以不能過于頻繁地開展合作學(xué)習(xí)模式，這要求老師對高中生物課程的性質(zhì)有非常深刻的理解，積極學(xué)習(xí)其他老師的先進教學(xué)經(jīng)驗。

2.老師要對學(xué)生進行合理分組

合作學(xué)習(xí)是以小組的形式開展的，所以合理分組是保證合作小組學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。這要求生物老師能夠了解學(xué)生的情況，比如可以通過摸底考試的方法了解學(xué)生的生物知識掌握能力、應(yīng)用能力，通過和學(xué)生交流或是和班主任老師交流的方式掌握學(xué)生的性格特點，比如是否善于和他人溝通，是否有組織協(xié)調(diào)能力等。了解之后再做分組，保證小組成員之間能夠良好相處，取長補短，共同進步。在分組時，老師可以先按照生物考試成績對學(xué)生進行第一輪的劃分，之后再根據(jù)學(xué)生的性格特點進行第二層次的劃分，每個生物學(xué)習(xí)小組內(nèi)，需要保證至少有一名學(xué)生的生物成績?yōu)閮?yōu)秀，至少有一名學(xué)生具有良好的溝通能力和協(xié)調(diào)能力。之后讓小組成員經(jīng)過討論選拔出一個組長，負責(zé)監(jiān)督、協(xié)調(diào)，小組內(nèi)各個成員都必須明確分工，如查閱資料、知識點總結(jié)等。

3.老師要做好合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教會學(xué)生一些合作技巧

合作學(xué)習(xí)的重點是提高學(xué)生的成績，培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，所以老師要指導(dǎo)學(xué)生如何進行溝通、交流，告訴學(xué)生同一個學(xué)習(xí)小組一定要相互鼓勵、協(xié)作、溝通，成員之間需要明確分工，還要擅長傾聽其他成員的想法。老師要在學(xué)生交流討論的過程中扮演好引導(dǎo)者和觀察者的角色，對于不愛說話、不敢發(fā)言的同學(xué)，老師要給予其充分的鼓勵，讓每一個學(xué)生都能發(fā)揮自身作用。同時還要對小組合作的效果展開有效評價，激發(fā)學(xué)生的合作競爭意識。

二、高中生物開展合作學(xué)習(xí)的效果

1.從教學(xué)效果上看合作學(xué)習(xí)模式大大增強了生物教學(xué)的趣味性，提高了生物教學(xué)效率

合作學(xué)習(xí)給了學(xué)生更多的機會交流、思考、探討問題，學(xué)生在這個過程中能夠更加深入地理解授課內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。老師也能在教學(xué)嘗試的過程中更好地明確高中生物的哪些課程適合合作學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容不需要合作學(xué)習(xí)，從而更有效地制訂教學(xué)計劃，提高授課效率，同時，合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在課堂上擁有了更多的主動權(quán)，在參與討論的過程中，學(xué)生會對問題產(chǎn)生自己的見解并得到結(jié)論，加深其對知識的記憶和理解，如果學(xué)生對知識的理解有難度，老師可以給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)，加強這部分知識在學(xué)生腦海中的印象。因此開展合作學(xué)習(xí)有效提高了學(xué)生的生物考試成績，可見適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)十分必要。

2.從學(xué)生長遠發(fā)展的層面來看，開展合作學(xué)習(xí)有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展

合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，小組同學(xué)需要通過分工合作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個過程中學(xué)生能夠逐漸學(xué)會如何進行合理的分工、如何與他人進行溝通、如何表達自己的想法，合作學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)的過程，也能讓學(xué)生建立更好的關(guān)系，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中得到放松。同時，合作學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在一個小組中，每個學(xué)生都有自己的特點，對生物知識的掌握程度、應(yīng)用能力也有一定的差別，而且合作學(xué)習(xí)中的問題通常具有開放性和爭論性，學(xué)生相互討論問題，相互啟發(fā)，拓展思考問題和解決問題的思路，打破思維定式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

總之，小組合作學(xué)習(xí)比較適應(yīng)新課改的教育體制，對培養(yǎng)新型人才具有重要的意義和作用。高中生物開展合作學(xué)習(xí)既能提高教學(xué)效率，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，具有良好的教學(xué)效果。高中生物老師要積極創(chuàng)新教學(xué)思路，合理分組，選擇相當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)知識，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價值。

參考文獻：

[1]金志文.高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析[J].學(xué)周刊，2019（35）.

[2]李桂林.高中生物課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探討[J].課程教育研究，2019（42）.

[3]崔裕龍.對合作學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的應(yīng)用的探討[J].才智，2017（8）：208.

編輯 馮志強