高中思想政治教學(xué)中邏輯思維能力培養(yǎng)探究

吳應(yīng)萍

摘 要：邏輯思維能力是指人們正確、合理思考的能力。即對事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過程的能力。培養(yǎng)學(xué)生正確的邏輯思維能力，既是當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代所賦予基礎(chǔ)教育的科學(xué)研究課題，又是新課程理念下促使學(xué)生擁有創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力的前提條件，應(yīng)該引起教育者的充分重視。在高中思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，是學(xué)生提高思想政治課實(shí)效性的一個(gè)重要方面，更是思想政治課有效教學(xué)的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;課堂教學(xué);高中生;邏輯思維能力;有效培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是教師在教育教學(xué)過程中對學(xué)生所實(shí)施的一項(xiàng)非常重要的教育內(nèi)容。在對學(xué)生日常教育的時(shí)候，教師應(yīng)該注重學(xué)生邏輯思維能力的有效培養(yǎng)，使得學(xué)生擁有較強(qiáng)的邏輯思維能力，以適應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)。高中思想政治課是反映客觀世界的一門學(xué)科，其自身的邏輯性較強(qiáng)。從近年來的高考考試指南中均可以看出，文綜思想政治能力測試既強(qiáng)調(diào)對思想政治學(xué)科知識的整體和綜合把握，又注重思想政治考查的多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。具體來講，在測試中主要注重考查高考生獲取和解讀資料信息的能力，準(zhǔn)確把握理解和運(yùn)用知識的能力，恰當(dāng)?shù)亟忉尯完U述事物的能力，以及對研究課題論證和探究的能力。為此，邏輯思維能力是高中生學(xué)好高中思想政治課必須具備的能力，任課教師需要高度重視，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)。

一、深刻理解邏輯思維能力的內(nèi)涵

邏輯思維能力是指學(xué)生正確運(yùn)用知識概念，依據(jù)數(shù)據(jù)理論進(jìn)行有效的判斷和推理，通過研究所得出的結(jié)論。邏輯思維能力是學(xué)生充分認(rèn)知和反映現(xiàn)實(shí)世界的能力，又可以稱為抽象思維能力。邏輯思維能力覆蓋的范圍比較廣，教師在高中階段應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的邏輯推理能力及問題的分析綜合能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解并把握歸納、演繹和類比三種推理的正確方法，引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程，使其逐步懂得具體問題具體分析的方式和方法，協(xié)助學(xué)生弄清對所學(xué)習(xí)和研究知識問題的狀態(tài)、過程和情境，并幫助學(xué)生找出其中所內(nèi)含的重要決定性因素及相關(guān)條件，促使學(xué)生能夠正確綜合運(yùn)用有關(guān)的知識去解決問題。倘若學(xué)生所要解答的問題較為復(fù)雜，還應(yīng)該弄明白怎樣將復(fù)雜問題進(jìn)行有效分解，分解為若干較為簡單且易于理解的問題，并把它們之間的內(nèi)在聯(lián)系弄清楚，通過對每一個(gè)分問題分析并解決后，再將各個(gè)分問題聯(lián)結(jié)為一個(gè)整體加以解決。在當(dāng)今人們的現(xiàn)實(shí)生活中，要完全地剖析整個(gè)事物，了解事物的內(nèi)在本質(zhì)，把握事物的內(nèi)在規(guī)律性，就要通過思考的作用效果，將人們頭腦中豐富的感性材料加以分析、比對、研究及改造制作，形成清晰的概念和理論的認(rèn)知系統(tǒng)，即從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程。所以，邏輯思維能力所涵蓋的方面比較豐富，包含人們的觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理思維能力等幾個(gè)方面。可以說，邏輯思維能力是保證人們正確進(jìn)行認(rèn)知活動且非常有效的一種重要能力。

二、正確把握邏輯思維在高中思想政治課教學(xué)中的重要性

在高中思想政治課教學(xué)中探究邏輯思維能力的時(shí)候，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生洞悉邏輯思維在高中思想政治課教學(xué)中的重要性，對其有較為清晰的認(rèn)識和了解，以此對高中生進(jìn)行邏輯思維能力的有效培養(yǎng)。我們知道，人類大腦擁有內(nèi)涵豐富且又復(fù)雜的思維，既有思維的相同性，又有不同的思維存在。思想政治課是高中教學(xué)體系中對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要學(xué)科，高中生在獲取知識的時(shí)候就必須具備一定的邏輯思維能力?？墒牵v觀高中思想政治課教學(xué)，教師只將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的思想政治教育上，并沒有充分認(rèn)識到邏輯思維的重要性，這種做法會對高中生邏輯思維能力的發(fā)展與提高形成障礙，從而影響學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)成績的提高。所以，認(rèn)識培養(yǎng)高中生邏輯思維能力的重要性是高中思想政治教師必須要知道的內(nèi)容，并要在自己的教學(xué)中注重加強(qiáng)對高中生邏輯思維的培養(yǎng)。在高中思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)邏輯思維能力，不僅有利于實(shí)現(xiàn)高中生綜合素質(zhì)的有效提升，還有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以此為高中生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、高中思想政治課教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的策略探究

1.培養(yǎng)高中生的觀察比較能力

在學(xué)生的邏輯思維能力中，觀察和比較能力是學(xué)生邏輯思維能力中兩個(gè)最為基礎(chǔ)又非常重要的能力，在人們的日常生活中是依據(jù)觀察和比較這兩個(gè)能力針對問題進(jìn)行正確的分析和綜合推理判斷的。我們只有學(xué)會了觀察，才有搜集材料和捕捉現(xiàn)象的可能，才可以為下面的思維活動提供有效可靠的思維材料。倘若思維中沒有觀察因素的存在，那么，其他一切思維活動都將變成無動力之源，定然會處于癱瘓狀態(tài)。比較能力同樣也是高中生最為基本的邏輯思維能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，對已有的信息進(jìn)行細(xì)致的處理，把有用的信息篩選出來，幫助學(xué)生正確對比事物或現(xiàn)象的基本特征。為此，高中思想政治課教學(xué)應(yīng)該首先教給學(xué)生最為基礎(chǔ)的觀察和比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握觀察的角度、方法及層次，從而更好地進(jìn)行信息的搜集和篩選。通過對學(xué)生觀察、比較能力的培養(yǎng)，既可以讓學(xué)生學(xué)到知識，獲得辨別是非的能力，又可以讓學(xué)生有意識地學(xué)會觀察現(xiàn)象，比較區(qū)別，最后發(fā)現(xiàn)事物中不同的本質(zhì)。

2.培養(yǎng)高中生的分析綜合能力

在高中生的邏輯思維能力中，分析、綜合能力是最為基本的邏輯思維能力，特別是對于高中思想政治課的教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容之間都會有諸多方面的聯(lián)系，任課教師只有教給學(xué)生正確的分析方法，讓學(xué)生學(xué)會分析，學(xué)生才會正確理解諸多問題之間的關(guān)系，了解諸多問題間的層次關(guān)系，準(zhǔn)確分清事物之間的因果關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上綜合多方面因素，努力把問題看全面，看出其內(nèi)在的條理性。在對學(xué)生進(jìn)行的分析綜合能力訓(xùn)練過程中，學(xué)生的思維會呈現(xiàn)一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，使其經(jīng)歷一個(gè)從表象的比較到本質(zhì)的區(qū)別過程，在最后環(huán)節(jié)教師給學(xué)生的行為加以有效指導(dǎo)，以此來充分鍛煉高中生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。通過對學(xué)生進(jìn)行分析綜合能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生既學(xué)到了相關(guān)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)秀的品性，還鍛煉了學(xué)生的分析綜合能力。

3.培養(yǎng)高中生的抽象概括能力

高中生的抽象概括能力是學(xué)生邏輯思維能力中比較重要的能力。對學(xué)生進(jìn)行抽象概括能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)該讓學(xué)生洞悉兩個(gè)能力的基本含義，把握兩個(gè)能力內(nèi)在的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。抽象是在對學(xué)生進(jìn)行觀察、比較邏輯思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)事物現(xiàn)象恰當(dāng)區(qū)分出事物間的內(nèi)在本質(zhì)，找尋到非本質(zhì)的東西，并針對事物本質(zhì)的特性進(jìn)行分析，而將事物非本質(zhì)的特性摒棄的過程。而概括則是引導(dǎo)學(xué)生在分析綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，將相同事物的相關(guān)屬性進(jìn)行綜合的過程。思想政治課中為我們呈現(xiàn)的鑒察人的品行及才能，按照事物本身的性質(zhì)來評定是非得失，明察事理及做人等準(zhǔn)則和概念都是抽象的結(jié)果。所以，我們在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和感悟，知道該如何對待事物、對待社會和對待我們的人生，使學(xué)生能夠由事物的表層深入到事物內(nèi)部，使學(xué)生懂得通過事物看本質(zhì)，知道該如何更好地做人、做事。

4.培養(yǎng)高中生的判斷推理能力

高中學(xué)生已經(jīng)走向成熟，他們已經(jīng)開始有了較為獨(dú)立、清晰的認(rèn)識和判斷能力，思維也逐步由感性逐漸向理性過渡，學(xué)生的邏輯思維能力逐步增強(qiáng)。同時(shí)，高中生正處于人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的判斷和推理能力非常有必要，可以讓學(xué)生更好地掌握知識，協(xié)助學(xué)生形成正確的人生觀，并樹立崇高的價(jià)值觀。

總而言之，教師在高中思想政治課教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生邏輯思維能力的有效培養(yǎng)，以有效提高高中生的認(rèn)知能力、理解能力和創(chuàng)新思維水平，使學(xué)生健康成長。

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編輯 馮志強(qiáng)