芻議一節(jié)“好課”的標(biāo)準(zhǔn)

摘 要：首先，一節(jié)“好課”首先必須具備明確的、有效的、操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)。其次，在有效的課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施中，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)必須環(huán)環(huán)相扣且有嚴(yán)密的邏輯性。另外，一節(jié)優(yōu)秀的課堂一定要有助于點(diǎn)燃學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。一節(jié)有效的課堂還需要整合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后，一節(jié)“好課”還不容忽視板書設(shè)計(jì)的重要性，因?yàn)榘鍟O(shè)計(jì)的好壞直接影響一節(jié)課的質(zhì)量。基于此，對(duì)一節(jié)“好課”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了總結(jié)與闡述。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo);邏輯性;學(xué)習(xí)激情;思維品質(zhì);整合教材;板書設(shè)計(jì)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》指出：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境。”學(xué)與思的結(jié)合是提高教學(xué)質(zhì)量和落實(shí)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，更是從學(xué)科教學(xué)向?qū)W科教育轉(zhuǎn)變的必然要求。鑒于此，本學(xué)期我校開展了“學(xué)思課堂”建設(shè)年活動(dòng)。學(xué)思課堂是一種理念，要求學(xué)思結(jié)合、知行合一?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)是思的前提，思是學(xué)的升華，學(xué)思并重，不可偏倚。

課堂是教學(xué)的主陣地，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的關(guān)鍵。那么，一節(jié)“有效課堂”的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？

一、目標(biāo)細(xì)化，指向明確

教學(xué)目標(biāo)細(xì)化是一節(jié)課的行動(dòng)指南。因此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)必須結(jié)合核心素養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)和單元目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為具有可操作性和通俗易懂的指令或者問(wèn)題串，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解本節(jié)課的主要內(nèi)容、重難點(diǎn)等。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須有助于幫助學(xué)生抓住文眼、掌握主旨，幫助學(xué)生理解文章的主題。筆者在教授人教版選修八Unit 2 Cloning Reading時(shí)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：1. To know what cloning is and summarize the main idea and analyse the structure of the passage. 2. To tell how Dolly was produced.? 3. To know why cloning is a controversial issue. 筆者在教授Unit 5 Reading時(shí)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)1. To summarise the main idea of the passage as well as each paragraph. 2. To learn something about Chinese student Xie Lei and her life in London. 3. To learn the good qualities of Xie Lei， and face the difficulties in our life bravely. 這些課例的教學(xué)目標(biāo)都緊緊圍繞英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）、本單元話題、單元目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)的，目標(biāo)之間相互聯(lián)系、層層深入，具有很強(qiáng)的邏輯性和導(dǎo)向性，并能夠貫穿于本節(jié)課學(xué)習(xí)的全過(guò)程，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)指明了方向。

二、設(shè)計(jì)精巧，凸顯邏輯

一節(jié)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅需要環(huán)節(jié)齊全，而且需要設(shè)計(jì)精巧、趣味橫生，更需要環(huán)環(huán)相扣、由易到難、由淺入深、層層深入，具有邏輯性和關(guān)聯(lián)性。另外，教師在設(shè)計(jì)一些輸出活動(dòng)（讀寫、讀畫、讀說(shuō)、讀演、討論、展示等活動(dòng)）時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生提供一些useful expressions，structure，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)或者小組討論搭建有效的腳手架。最后一個(gè)環(huán)節(jié)往往是本節(jié)課的亮點(diǎn)，因此教師在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意抓住文本，基于文本、高于文本，起到畫龍點(diǎn)睛、升華主題的效果。筆者在講授必修一Unit 2 The Road to Modern English 時(shí)設(shè)置了這樣一個(gè)核心問(wèn)題：Why does the author use“road”in the title？要解決這個(gè)問(wèn)題就要從文章的內(nèi)容入手，抓住關(guān)鍵句來(lái)解決（So why has English changed over time？），并且總結(jié)出文章的主旨：the history and development of the English language，“road”的含義便迎刃而解了。筆者在講授必修一 Unit 4 A night the earth didnt sleep時(shí)，在讀前設(shè)置了一系列有效的問(wèn)題串：Why the earth didnt sleep？What happened to the earth？Where？讓學(xué)生結(jié)合文章標(biāo)題對(duì)文章的主旨內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，這既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，又為學(xué)習(xí)文章設(shè)置了良好的鋪墊。接下來(lái)在閱讀過(guò)程中，筆者又設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題串：（1）Why did people sleep as usual？（2）Why were so many figures used in the passage？（3）Why was all the hope not lost？ Who would help them out？How？（4）What spirits can you learn from the last paragraph？筆者通過(guò)這些邏輯嚴(yán)密、層層深入的問(wèn)題串點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生的思維得到了碰撞，加深了學(xué)生對(duì)文本深層次內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)了學(xué)生解讀文本、深度閱讀的能力，提升了學(xué)生的思維品質(zhì)，為學(xué)生埋下了一粒熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“種子”。

三、點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情，提升思維品質(zhì)

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币虼耍还?jié)好課必須點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。筆者在備必修四Unit 2 A pioneer for all people時(shí)牢牢抓住了本文的文眼來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題？Why Dr. Yuan is a scientist but not a? farmer？Why Dr. Yuan is A pioneer？要回答這個(gè)問(wèn)題就要從袁隆平的experiences，dreams，achievements and personalities入手來(lái)解答，讓學(xué)生深入理解文本、學(xué)習(xí)袁隆平心懷人民的情懷。作者在設(shè)計(jì)Unit 4 Body language：Communication：No problem？時(shí)先拋出問(wèn)題：Is there any problem When we communicate with others from different countries？接下來(lái)讓學(xué)生分角色扮演來(lái)自不同國(guó)家的交換生并設(shè)計(jì)各種場(chǎng)合的交際情境，讓學(xué)生用body language來(lái)表達(dá)思想并且體驗(yàn)文化差異，最終讓他們得出結(jié)論：There is no problem.然后設(shè)置問(wèn)題：How to avoid cultural shock and some difficulties in communication？Definitely，the answer varies，while the key to this problem is to learn the cross-cultures around the world. Besides， their international awareness and understanding must be cultivated.筆者在教授選修八 Unit 1 A land of diversity California 時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：Why California is a state of diversity？學(xué)生是這樣回答的：Because there are different peoples，races coming from all over the world，and they have different languages，cultures，habits，customs，attitudes，thoughts，values and so on.最后筆者引導(dǎo)學(xué)生從multi-cultural and multi-national兩個(gè)維度進(jìn)行解讀得出了答案（diverse）。筆者在設(shè)計(jì)必修三 Unit 5 Canada The True North時(shí)設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題：Why it is the True North？筆者在講授人教版選修七Unit 5 Reading “Keep it up，Xie Lei”，Chinese Student fits in well一文時(shí)，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)讀后續(xù)寫任務(wù)：If you are a reporter， you will follow and report Xie Leis progress in later editions within 100 words.筆者在備必修四 Unit 1 Women of achievement 時(shí)設(shè)置這樣幾個(gè)核心問(wèn)題：Why Jane Goodall is a student of wildlife but not a protector？ If you were a woman，would you work like Jane Goodall？What qualities can you learn from her？ 筆者也設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生討論：If you were family members of Jane Goodall，she wanted to work in the wild，what your opinions？ Did you support her？ Why or Why not？筆者在講授Why not carry her good work？時(shí)設(shè)置這樣的問(wèn)題串：Who will carry on her good work？ What did the author do to carry on her good work？ How？筆者在教授人教版必修四Unit 3 A taste of English humor Reading時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)核心問(wèn)題：Why Charie Chaplin is a master of humor？Please taste his humor when reading paragraph 3&4.另外，一節(jié)好課必須給學(xué)生留出足夠時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思維品質(zhì)的提升。自主發(fā)展研究院院長(zhǎng)、自主發(fā)展智庫(kù)首席專家王明平教授說(shuō)：“給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主安排;給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生自己前行;給學(xué)生一定的問(wèn)題，讓學(xué)生自己尋找答案?！惫P者在學(xué)思課堂研究課聽課過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到這種現(xiàn)象：個(gè)別青年老師剛拋出問(wèn)題，就立刻讓學(xué)生回答，而學(xué)生沒(méi)有足夠的思考時(shí)間，所以對(duì)老師的提問(wèn)答非所問(wèn)甚至搪塞。在這種情況下，教師顯得急于求成、不知所措，就直接告知了問(wèn)題的答案。而這個(gè)青年教師不知道教學(xué)和教育都是需要時(shí)間與空間的，有一種情懷就是耐心等待。

四、整合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

為了提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力、自主學(xué)習(xí)、合作探究能力和思維品質(zhì)，英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)時(shí)不僅要基于文本設(shè)計(jì)核心問(wèn)題而且要圍繞核心問(wèn)題設(shè)計(jì)一些具有邏輯性并且層層深入的問(wèn)題串，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提取并處理信息，以習(xí)得閱讀能力與閱讀策略（Reading ability is acquired but not taught.）。另外，英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)閱讀課程時(shí)必須對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合。閱讀課程內(nèi)容的整合必須基于課程標(biāo)準(zhǔn)、單元主題與教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)情等。在閱讀教學(xué)中，我們教研組通過(guò)認(rèn)真研究、反復(fù)實(shí)踐，總結(jié)出了讀寫結(jié)合（Read and write）、讀畫結(jié)合（Read and draw）、讀說(shuō)結(jié)合（Read and speak）、讀演結(jié)合（Read and act）、讀品結(jié)合（Read and taste，主要用于詩(shī)歌等文學(xué)作品鑒賞教學(xué)）等方法，讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀課堂中學(xué)思結(jié)合的過(guò)程、感悟英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力、享受小組合作的快樂(lè)與成就感。筆者在講授人教版必修二 Unit 2時(shí)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題串：Why does the author use the title“An interview”？Who is the interviewer？ And who is the interviewee？What is the relationship between the second passage Atalanta？Do you think it is a good title （Atalanta） Why or why not？筆者在講授The problem of the snakes 在學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：Read and Predict 1.What will happen to the author if she gets the patent？2. Will she succeed eventually？3.Is it possible that she failed to get the patent？Thus， what will she do？且給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)讀后寫作任務(wù)（讀寫結(jié)合）：Write a short paragraph to complete the passage.18 months later， an envelope arrived from the Patent House...筆者在講授必修三 Unit 3 Android時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)讀后輸出環(huán)節(jié)：（Read and design and draw）After reading this passage，you can design and draw your robot.（appearance， size， functions， ability and so on）這樣，學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維品質(zhì)都得以提升。

五、強(qiáng)化板書設(shè)計(jì)，突出重難點(diǎn)

板書設(shè)計(jì)不僅是一種預(yù)設(shè)，而且是課堂教學(xué)過(guò)程中不可或缺的生成性與創(chuàng)造性的教學(xué)資源，是課堂教學(xué)中沉淀下來(lái)的一種最寶貴的教學(xué)成果。板書設(shè)計(jì)必須突出課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，且設(shè)計(jì)應(yīng)該具有條理性和層次感。板書的設(shè)計(jì)方式也具有多樣性：思維導(dǎo)圖、網(wǎng)狀圖、關(guān)系圖、流程圖、功能圖等。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生提取關(guān)鍵詞、關(guān)鍵短語(yǔ)、關(guān)鍵句型，或者讓學(xué)生自己提煉、相互討論、達(dá)成共識(shí)，并且在黑板或者希沃教學(xué)助手上呈現(xiàn)出來(lái)，然后邀請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)板書中呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意：板書是否反映了本節(jié)課的重難點(diǎn)，板書中提煉出來(lái)的關(guān)鍵詞是否在形式上或者詞性上保持高度一致，板書的書寫是否具有條理性，板書設(shè)計(jì)是否美觀大方，板書設(shè)計(jì)中哪些內(nèi)容還需要補(bǔ)充或者修改等。

誠(chéng)然，金無(wú)赤金，人無(wú)完人，課無(wú)完課。一節(jié)優(yōu)秀的課堂的標(biāo)準(zhǔn)不是一成不變的，但如果一節(jié)課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī);課能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;能夠授之以漁，這樣的課堂就是“好課”，就是“有效課堂”。

參考文獻(xiàn)：

張文晗.例談?dòng)⒄Z(yǔ)深度學(xué)習(xí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)生英語(yǔ)·外語(yǔ)教學(xué)與研究，2017（11）.

注：《高中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式建構(gòu)實(shí)踐與典型案例分析》，課題類別：2017年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB1099。

作者簡(jiǎn)介：馮振華，男，漢族，一級(jí)教師，現(xiàn)就職于北京師范大學(xué)慶陽(yáng)附屬學(xué)校，研究方向：英語(yǔ)學(xué)科與教學(xué)論。

編輯 李 爭(zhēng)