課程思政融入《國際貿(mào)易理論》課的教學探索

摘要：習近平總書記出席全國高校思想政治工作會議時強調(diào)，各類非思政課程也要注重思政教育，要在思政課程的引領(lǐng)下與思政理論課同向而行。筆者以國際貿(mào)易基礎(chǔ)課《國際貿(mào)易理論》為例，從課程思政內(nèi)涵、思政化途徑、課程思政案例和課程思政面臨困難及解決方法方面進行探究， 以期使《國際貿(mào)易理論》課程能與思政課形成協(xié)同效應。

關(guān)鍵詞：課程思政;國際貿(mào)易;思政案例

中圖分類號：F74? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2020）07-0151-02

習近平總書記出席全國高校思想政治工作會議時指出，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！?[1]這段話不僅明確了思政理論課的思政教育主渠道的功能與作用，也明確了非思政課程也要注重思政教育，要在思政課程的引領(lǐng)下，與思政課程同向而行，正確落實立德樹人精神。高職院校教育的首要任務(wù)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能應用型人才，將思政教育工作融入專業(yè)教學中，是實現(xiàn)立德樹人的重要途徑。國際貿(mào)易課程是商貿(mào)系各專業(yè)的基礎(chǔ)課程，涉及學生人數(shù)較多。筆者自身的教學經(jīng)驗出發(fā)，以國際貿(mào)易基礎(chǔ)課程為例，通過對《國際貿(mào)易理論》課程思政內(nèi)涵、思政化途徑、課程思政案例和課程思政面臨困難及解決方法等進行探究，便于商貿(mào)系專業(yè)課《國際貿(mào)易理論》課程思政化的有序進行。

一、《國際貿(mào)易理論》課程思政內(nèi)涵

“課程思政”不是新創(chuàng)一門課程，而是一種新的教學理念，是“課程承載思政”“思政融入課程”。教師在專業(yè)課課堂教學的過程中，教授學生知識技能的同時，對學生進行思想政治教育，在知識點中“植入”思政元素，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。就《國際貿(mào)易理論》而言，就是將思政元素融入課堂教學和課程改革的各個環(huán)節(jié)、各個方面，貫穿教學全過程，而不是像思政課程一樣，那么直接，而是更加隱含，達到立德樹人“潤物細無聲”的效果。

二、《國際貿(mào)易理論》課程思政化途徑

（一）轉(zhuǎn)變教師育人觀念，引導教師樹立新理念

教師是實施課堂教學的主導者，建設(shè)課程思政關(guān)鍵在于教師隊伍。因此教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的輕價值引領(lǐng)、重知識傳授的教育理念，需要樹立牢固的育人意識，同時教師應當加強自身的思想政治、師德師風等的培訓，不斷提升自身的思政育人能力，使自己能夠真正的完成教好書育好人的光榮使命。

（二）挖掘課程相關(guān)思政素材

作為專業(yè)教師，應當明確國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標，梳理國際貿(mào)易課程素質(zhì)目標和思想政治教育目標，將思想政治課程目標寫入《國際貿(mào)易理論》課程標準。深入挖掘國際貿(mào)易課程中的思政素材，找尋切入點，將涉及的思想教育、價值觀等教育內(nèi)容融入日常教案和課件中，并進行教學實踐。

（三）編寫教材，融入思政教育

《國際貿(mào)易理論》課程教材是教學的重要依托，因此，在編寫教材的時候應當將思政教育融入其中。傳統(tǒng)教材每章節(jié)的學習目標中僅包括知識目標和能力目標，應將涉及思政教育內(nèi)容的部分作為素質(zhì)目標一起納入到教材的編寫中，有助于學生在自學、課堂學習過程中反復接受思政教育，通過日?；乃颊逃凉B透，潛移默化地影響學生思想行為，實現(xiàn)思政教育的教學目的。

三、《國際貿(mào)易理論》中的部分思政教學案例

講第一章國際貿(mào)易概況時，可引入華為手機、中國動車出口等學生感興趣的國貿(mào)相關(guān)事件。目前中國在很多領(lǐng)域領(lǐng)先世界，改革開放取得了舉世矚目的成就，中國為全球發(fā)展貢獻了中國力量，以此激發(fā)學生愛國主義情懷，凸顯社會主義核心價值觀，契合十九大報告倡導的社會經(jīng)濟發(fā)展的時代精神。[2]

介紹中國對外貿(mào)易時，可介紹中國過去40年的發(fā)展歷程，從封閉落后的農(nóng)業(yè)國發(fā)展成經(jīng)濟大國，中國正逐漸走向世界舞臺的中心。中國通過改革開放，特別是對外開放，實現(xiàn)了中國對外貿(mào)易的奇跡。以此教育學生堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，堅定不移的走中國特色社會主義道路，堅持改革開放，攜手走向繁榮富強。

講授亞當斯密絕對分工理論時，可引入歐陽修的《賣油翁》。[3]分工可以使勞動者集中注意力在一件事上，從而在該件事上做到提高熟練度和增進技能，可有效提高企業(yè)經(jīng)濟效率和效益，更好的適應和促進社會經(jīng)濟發(fā)展。以此引導學生領(lǐng)悟“熟能生巧”的人生哲理。只有做到干一行，愛一行，才能專一行，同樣在學習工作過程中只有做到專心、恒心，才能成為該領(lǐng)域的佼佼者，實現(xiàn)人生目標，為家庭、為社會做出更大的貢獻。

講授關(guān)稅壁壘時，可引入“中美貿(mào)易戰(zhàn)”，介紹中美貿(mào)易戰(zhàn)的產(chǎn)生、影響及我國的應對策略。應對這場戰(zhàn)役時，我們需要正確判斷國際貿(mào)易發(fā)展方向和全球化動態(tài)，切實的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，潛移默化中增強學生明辨是非能力。要讓學生明白，生活在和平年代的我們，享受著祖國帶給我們強大安全感的同時，要清楚時代賦予我們的民族使命，激發(fā)學生的責任感、擔當意識及愛國情懷。

講授綠色壁壘時，可引入習近平總書記十九大報告中關(guān)于強調(diào)生態(tài)環(huán)境治理部分，“大力度推進生態(tài)文明建設(shè)，全黨全國貫徹綠色發(fā)展理念的自覺性和主動性顯著增強，忽視生態(tài)環(huán)境保護的狀況明顯改變”。[4]以此激發(fā)學生保護環(huán)境的意識。任何事情都有其發(fā)展規(guī)律，做任何事情，不要急于求成，更不要損人利己，去破壞環(huán)境。引導學生去愛護和保護生態(tài)環(huán)境，增強學生的責任意識。

講授WTO時，可介紹中國“復關(guān)”“入關(guān)”歷程。1999年4月，以美國為首的北約正在轟炸南聯(lián)盟，世界都表示抗議，中國雖也抗議，但朱镕基總理頂著巨大壓力按原計劃訪美。中國領(lǐng)導人較務(wù)實，我們應該首先把中國自己的事情辦好，抓住一切機會讓自己強大起來。以此教育學生，要有“鐵肩擔道義”的熱血情懷，在大是大非面前，要有自己的堅守及價值判斷。

介紹“一帶一路”時，可引入“一帶一路”背景下，我國不同地區(qū)與沿線國家的農(nóng)業(yè)、旅游業(yè)以及教育資源等領(lǐng)域存在的合作機遇。說明只有堅持中國特色社會主義道路，堅持黨的領(lǐng)導，人民才能邁向美好未來，為學生樹立強大的中國精神、中國價值、中國力量，激發(fā)學生的愛國主義情懷。

四、《國際貿(mào)易理論》課程思政目前存在的困難及解決方法

（一）專業(yè)教師課程思政水平有待加強

高職院校教師應當以身作則，身體力行的向?qū)W生弘揚社會主義核心價值觀，但仍有部分教師在這一點上意識不夠，覺得思政教育是思政教師和班主任的職責。另一方面，專業(yè)教師擅長的是專業(yè)知識教學，對于思想政治方面或許有所涉獵但是了解得并不深入，難以做到把思政教育融入到每節(jié)課的教學之中。介于這種情況，學校應當加強對專業(yè)教師的思政能力培訓，增強教師政治思想意識，拔高教師思想意識高度。專業(yè)教師應當積極參與校內(nèi)外的政治理論學習，多與思政教師溝通交流，多關(guān)心國家大事和國家政策，要善于歸納總結(jié)，與時俱進，把價值體系教育和政治引領(lǐng)教育融入日常專業(yè)教學之中。

（二）《國際貿(mào)易理論》的課程思政素材還不夠多

主要原因是很多職業(yè)學校專業(yè)教師身兼數(shù)職，思政案例鉆研時間被縮減，同時以筆者所在學校為例，《國際貿(mào)易理論》課程面臨課時少，內(nèi)容多的情況，因此教師往往會先傳授理論知識，有時間有機會的時候再融入思政元素，因此導致了專業(yè)課程融入思政元素不夠。介于此種情況，可以進行教研室集體備課，同時與思想政治老師協(xié)作，探討挖掘?qū)I(yè)課程中的思政案例，使專業(yè)課與思政教育能更好的融合并高度契合。

（三）思政元素的融合方式有待加強

專業(yè)課程的思政教育不是一門新課，而是在原有的專業(yè)課堂的基礎(chǔ)上引入思政教育，就目前來看，部分教師還是為了課程思政而課程思政，理論與實踐的聯(lián)系較牽強，思政教育與專業(yè)課程的融合度不高。介于此種情況，我們應當改進教學手段，有的放矢的去設(shè)計、去實施、去總結(jié)挖掘出來的思政元素，使其達到更好的效果。在課堂上可以采用討論式教學，拋出一些新聞時事和經(jīng)典案例讓學生討論，注重互動交流，促使學生深入思考案例背后的思政道理。其次，在互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)下，可嘗試慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學形式，使學生能夠利用碎片化時間實現(xiàn)自主學習，教師根據(jù)學生的需求，有針對性地開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學資源。同時可以利用第二課堂來拓展課程思政平臺，使思政教學更接地氣、更有活力。

專業(yè)課的課程思政建設(shè)就是要在教授專業(yè)知識中去引導學生，達到知識傳授與思政育人的有機統(tǒng)一。作為國際貿(mào)易專業(yè)教師，我們要不斷的加強自身思想政治素養(yǎng)，提高自身的思想意識高度，在教授專業(yè)課的同時，把思政融入到專業(yè)教學改革中去，不斷探究，勇于實踐，為社會培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞耐赓Q(mào)人才。

參考文獻：

[1] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面 [N]. 人民日報， 2016-12-09.

[2] 湯 瀾.高職院校深化課程思政建設(shè)探討——以《國際貿(mào)易實務(wù)》課程為例[J].政策與商法研究， 2019（36）：114-115.

[3] 李羽飛，李勵宇.《管理學》課程思政育人典型案例教學模式研究——以亞當·斯密勞動分工觀點為例[J]. 科技資訊，2019（24）：100-102.

[4] 決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2017-10-18.

[責任編輯：馬 欣]

收稿日期： 2020-04-07

作者簡介： 毛薇蘭（1986- ），女，江蘇蘇州人，講師，碩士，研究方向：國際貿(mào)易。