工作室模式在高職人像攝影教學(xué)中的應(yīng)用

■黃小萍 勞顯茜 毛慧琴/北海職業(yè)學(xué)院

一、前言

人像攝影作為高等職業(yè)院校的專業(yè)核心課程，攝影類別分為婚紗、兒童、綜合、產(chǎn)品制作以及影像服務(wù)五類，主要面向攝影師職業(yè)群，理論和實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合實(shí)際工作崗位需求，使學(xué)生掌握人像攝影的專業(yè)技能，更加偏重學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，為一線企業(yè)輸送更多技能型專業(yè)人才。為縮短學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)生活之間的距離，增加特色教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)際人像攝影中獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要突破以往的教學(xué)模式，以學(xué)生為主建立特色的教學(xué)模式，對(duì)高職人像攝影課程的實(shí)踐教學(xué)方法改革，為此對(duì)工作室模式在高職人像攝影教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

二、開放教學(xué)資源共享

工作室模式下，科研教學(xué)與攝影行業(yè)緊密結(jié)合，人像攝影教學(xué)模式也發(fā)生了改變，高職教師可以通過進(jìn)入行業(yè)協(xié)會(huì)，獲取專業(yè)市場的前沿信息，從而考慮校內(nèi)人才的培養(yǎng)因素，突破了以往按專業(yè)班級(jí)設(shè)置的傳統(tǒng)管理模式[1]。學(xué)生可以得到與行業(yè)專家廣泛交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其溝通能力，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的示范輻射作用。并且由于當(dāng)前形勢下，高端市場對(duì)人像攝影的需求降低，中低端的商業(yè)人像攝影市場需求巨大，而工作室的開放，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)人員與高職學(xué)生的優(yōu)化重組，更加有利于提高學(xué)生的交流能力，使學(xué)生可以滿足中低端工作崗位的個(gè)性化需求。該種工作室教學(xué)模式下，不僅能夠提高傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)管理模式下的資源利用率，還可以最大限度地發(fā)揮高職院校的物力和財(cái)力，完成教學(xué)資源最大化。并且工作室模式以項(xiàng)目責(zé)任制的模式進(jìn)行活動(dòng)，人像攝影圖片包括電商平臺(tái)以及服飾類視頻廣告等，使工作室成員組成靈活，培養(yǎng)學(xué)生滿足企業(yè)的素質(zhì)需求，尤其是攝影制作能力，與拍攝成員的交流能力，工作室項(xiàng)目小組不僅是傳統(tǒng)班級(jí)的垂直聯(lián)合，還是校企、各專業(yè)、各班級(jí)的橫向聯(lián)合，因此對(duì)學(xué)生的溝通能力更為注重[2]。當(dāng)前人像攝影市場業(yè)務(wù)正在發(fā)生改變，工作室模式的教學(xué)過程中，學(xué)生可對(duì)實(shí)際工作崗位進(jìn)行深入調(diào)研，除此之外，小組成員之間也可以進(jìn)行資源共享，工作室資源會(huì)根據(jù)項(xiàng)目需要進(jìn)一步優(yōu)化組合，以項(xiàng)目形式融企業(yè)、教師和不同專業(yè)年級(jí)的學(xué)生于一體，培養(yǎng)其合作能力及競爭意識(shí)，使學(xué)生更加了解企業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)能力要求，通過當(dāng)前的企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，自主制訂課程標(biāo)準(zhǔn)和工作流程。學(xué)生應(yīng)盡早進(jìn)入工作室參與實(shí)踐項(xiàng)目，更好地享用優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。

三、構(gòu)建教學(xué)實(shí)踐共同體

高職院校應(yīng)用工作室模式的人像攝影教學(xué)，能夠有效提高教師專業(yè)發(fā)展水平，構(gòu)建實(shí)踐共同體，更加方便學(xué)生與同行之間的交流，同時(shí)教師與專家學(xué)者之間的交流也更加便捷。當(dāng)前人像攝影行業(yè)更加細(xì)化，流水作業(yè)的拍攝模式逐漸淘汰，一對(duì)一創(chuàng)作型拍攝是人像攝影行業(yè)的主流，對(duì)高職學(xué)生的實(shí)踐能力要求更高。而工作室模式依托校企社會(huì)各方的技術(shù)和優(yōu)勢資源，以實(shí)際項(xiàng)目為立足點(diǎn)，提高學(xué)生共同協(xié)作的實(shí)踐能力，打造校內(nèi)與校外實(shí)踐相結(jié)合，推進(jìn)教師個(gè)體專業(yè)化和高職學(xué)生群體的專業(yè)發(fā)展，有效促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源融合和教學(xué)科研結(jié)合，使學(xué)生了解人像市場的發(fā)展動(dòng)態(tài)[3]。并且隨著讀圖方式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的紙媒市場萎縮導(dǎo)致業(yè)務(wù)量下降，人像攝影相關(guān)的視頻廣告及微電影在電商平臺(tái)開始流行，商業(yè)所使用的攝影圖片質(zhì)量上升，而工作室模式下能夠?yàn)閹熒鸂I造真實(shí)良好的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境，打造基礎(chǔ)教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)第二課堂，使服務(wù)、教學(xué)與科研成為高職院校工作室的主要功能，使科研與教學(xué)緊密聯(lián)合，利用雙方的先進(jìn)設(shè)備、高級(jí)人才和資金環(huán)境，從而達(dá)到互補(bǔ)優(yōu)勢的有利條件，進(jìn)而彌補(bǔ)高職院校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)單方建設(shè)的不足[4]。除人像攝影專業(yè)技能的實(shí)踐方面，工作室模式的教學(xué)環(huán)境還彌補(bǔ)了教學(xué)中心社會(huì)服務(wù)能力，使學(xué)生滿足人像攝影行業(yè)的定制化服務(wù)，以大型攝影基地和小型攝影工作室相結(jié)合的攝影方式。具體模式如圖1所示。

圖1 工作室攝影模式

并且隨著游戲攝影數(shù)量增長迅速，自由攝影師隊(duì)伍不斷擴(kuò)張，工作室模式的教學(xué)能夠隨著市場發(fā)展，對(duì)人像攝影課程進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的教師學(xué)習(xí)共同體，及時(shí)獲得教學(xué)過程中新問題的解決方案，形成高職院校與企業(yè)互惠互利的長期合作機(jī)制，及時(shí)調(diào)整實(shí)踐課程的教學(xué)方法。學(xué)生在工作室的科研項(xiàng)目中，經(jīng)教師引導(dǎo)加強(qiáng)與特殊教育高校、研究所之間的聯(lián)絡(luò)，完成人像攝影行業(yè)的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生加入?yún)^(qū)域之外的協(xié)作群體，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)能力為導(dǎo)向的實(shí)踐途徑，增加教師與學(xué)生相互協(xié)作、學(xué)習(xí)支持的交流，積極構(gòu)建基于高職學(xué)生個(gè)性特長的學(xué)習(xí)共同體。

四、打造互動(dòng)教學(xué)環(huán)境

工作室模式教學(xué)能夠打破固定的班級(jí)格局，建立交流資源成果的教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和溝通能力。該種教學(xué)模式下，高職教師根據(jù)人像攝影任務(wù)的不同劃分工作小組，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式，將

實(shí)際工作項(xiàng)目與工作流程引入課堂，以工作室為基本框架形成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)知識(shí)平臺(tái)，以實(shí)際項(xiàng)目為依托，根據(jù)課程性質(zhì)及教學(xué)需求配備教學(xué)資料，使得授課內(nèi)容未能與社會(huì)實(shí)際需求接軌，打造形式多樣化的交互式課程教育。在工作室項(xiàng)目的形式下，學(xué)生要在實(shí)際項(xiàng)目中，要完全參與在實(shí)際工作中完成人像攝影的專業(yè)課程，通過工作室人像攝影實(shí)際案例的演示，增加課堂趣味性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工具和教學(xué)展示在同一個(gè)空間內(nèi)，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流提問，更加直觀生動(dòng)地學(xué)習(xí)到相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)而形象。在工作室中，可將企業(yè)項(xiàng)目引入課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特長愛好改進(jìn)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并輔助現(xiàn)代教學(xué)信息手段，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，幫助學(xué)生了解攝影的基礎(chǔ)知識(shí)，安排趣味性的攝影實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。并且開放性、互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)境能夠有效促進(jìn)學(xué)生的溝通能力，溝通能力的有效培養(yǎng)能夠提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，基于溝通能力開設(shè)人像攝影實(shí)踐課程，直接影響學(xué)生對(duì)人像攝影的興趣程度，改變了以教師為中心的教學(xué)模式，有效提高課程的教學(xué)效率。

五、結(jié)語

基于高職院校專業(yè)技能的教學(xué)特點(diǎn)，工作室模式應(yīng)該得到充分重視，使其成為科研、資源交流以及社會(huì)服務(wù)活動(dòng)必不可少的教學(xué)實(shí)踐場所。另外高職院校要依托科研條件和企業(yè)資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入工作室參與教師課題研究，從而提高學(xué)生人像攝影的綜合技能和溝通能力。