基于工作過(guò)程的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式分析

俞海陽(yáng) 張曉偉

摘? 要：基于工作過(guò)程的教育理念為電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)模式提供了新思路和新角度。通過(guò)分析教學(xué)模式的教學(xué)原則與思路，調(diào)研得出了從事電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)所必需的基本知識(shí)、工作態(tài)度、專(zhuān)業(yè)技能等，再根據(jù)職業(yè)能力和職業(yè)情境相一致的原則，對(duì)其共性進(jìn)行了歸納總結(jié)，形成了專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)也有參考作用。

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程;電氣自動(dòng)化;專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)

前言：基于工作過(guò)程的課程教學(xué)模式優(yōu)化，是順應(yīng)如今新課改的教學(xué)理念，行動(dòng)體系做基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)能力，將促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐探究作為目標(biāo)，結(jié)合工作過(guò)程中不同任務(wù)的相關(guān)性來(lái)整合知識(shí)和實(shí)踐技能。高職教育以就業(yè)為目標(biāo)，把以往循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)各門(mén)課程的方法改為更貼近實(shí)際，更符合并接近工作過(guò)程的需要。工作過(guò)程與行動(dòng)導(dǎo)向、實(shí)踐能力導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、工作需要導(dǎo)向等能力導(dǎo)向相符合，是現(xiàn)階段對(duì)高職教育的革新。

1.以學(xué)生為本的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式

基于工作過(guò)程的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式優(yōu)化，要以學(xué)生角度為落腳點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中著重突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)，展開(kāi)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。重點(diǎn)在于強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力，堅(jiān)持幫助學(xué)生在“學(xué)"的過(guò)程中分析未來(lái)企業(yè)所需人才應(yīng)具備的特質(zhì)，展開(kāi)有具體方向的教學(xué)模式。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，與學(xué)生職業(yè)能力、實(shí)踐能力、交往能力、社會(huì)能力等多方面相結(jié)合的教學(xué)模式，為提升學(xué)生的綜合能力與思想態(tài)度，在教學(xué)過(guò)程中遵循以行動(dòng)、工作為導(dǎo)向的教學(xué)方案。與電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的特殊性相結(jié)合，需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論，同時(shí)借助理論來(lái)推動(dòng)實(shí)踐發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)以學(xué)生為主的教學(xué)方案。

2.完善課程體系，落實(shí)配套實(shí)訓(xùn)基地

電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程分為教材課程、精品課程、核心課程、課程體系、工學(xué)結(jié)合課程等幾個(gè)方面。根據(jù)相應(yīng)的課程目標(biāo)與課程要求，設(shè)定課程體系的分支結(jié)構(gòu)。如：完善課程體系，關(guān)于電氣自動(dòng)化課程方面，分析電氣控制設(shè)備的安裝、運(yùn)行、調(diào)試維修以及技術(shù)管理相關(guān)能力與要求，結(jié)合設(shè)計(jì)目標(biāo)及任務(wù)，完善課程體系培養(yǎng)思路，使教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工作內(nèi)容保持一致。其中針對(duì)核心課程的內(nèi)容，要進(jìn)行以項(xiàng)目化為主導(dǎo)的教學(xué)模式改革，把實(shí)習(xí)項(xiàng)目和理論教學(xué)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教學(xué)知識(shí)的掌握，與項(xiàng)目的完成過(guò)程融合。

安裝調(diào)試階段主要用來(lái)提升閱讀電氣控制系統(tǒng)圖的能力、電器元件識(shí)別能力、電氣設(shè)備操作能力、電氣設(shè)備可靠性分析與處理能力等。運(yùn)行階段的理論學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)到電氣設(shè)備的運(yùn)行原理包括相關(guān)設(shè)備之間的復(fù)雜聯(lián)系，基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)過(guò)程主要考察電氣設(shè)備的具體操作。維修檢測(cè)階段主要目的是學(xué)習(xí)維修和檢測(cè)工具如何使用，提升電氣設(shè)備的維修能力。維護(hù)管理階段主要為了制定機(jī)電設(shè)備的日常維護(hù)與管理?xiàng)l例。落實(shí)配套的實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件的建設(shè)，可以從以下幾點(diǎn)入手：首先是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)電機(jī)拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、交直流調(diào)速實(shí)訓(xùn)室，還要建立計(jì)算機(jī)控制實(shí)訓(xùn)室、自動(dòng)化綜合實(shí)驗(yàn)室、系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)室等。其次是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，落實(shí)工業(yè)網(wǎng)絡(luò)控制中心、自動(dòng)化技術(shù)中心等實(shí)訓(xùn)基地。以及校外的實(shí)訓(xùn)基地，要與校外的企業(yè)進(jìn)行合作，推動(dòng)與校外企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的落實(shí)。

3.強(qiáng)化“雙師型”的師資隊(duì)伍建設(shè)

教育師資隊(duì)伍的建設(shè)也是不可或缺的重要因素。教師直接影響著課程改革的落實(shí)，同時(shí)還是促進(jìn)提升學(xué)生綜合能力的指導(dǎo)者。在學(xué)校方面，應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)課程與理想課程之間引導(dǎo)教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)活動(dòng)效率，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。在高校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)方面，要加強(qiáng)教師行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的落實(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)教師積極提升自身的職業(yè)能力，結(jié)合現(xiàn)階段高校師資現(xiàn)狀并進(jìn)行分析，有許多教師是從學(xué)校畢業(yè)的高材生，但沒(méi)有到企業(yè)鍛煉的經(jīng)驗(yàn)，這與展開(kāi)基于工作過(guò)程教師的要求還存在著很大的差距。教師大多只是拘泥于課本的講授，單從理論層面分析，沒(méi)有深入實(shí)踐去探討。所以學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)兼具實(shí)踐能力和教學(xué)能力兩方面的專(zhuān)業(yè)教師。

4.工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式

針對(duì)本專(zhuān)業(yè)的特殊性，在教學(xué)理念指導(dǎo)之下改變教學(xué)思路，實(shí)施工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式。模式理念即企業(yè)與學(xué)校一起參與人才培養(yǎng)，將課程中的理論教學(xué)、技術(shù)服務(wù)和實(shí)踐教學(xué)三者融為一體，有針對(duì)性的將進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合，保障學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的實(shí)踐動(dòng)手訓(xùn)練的時(shí)間。學(xué)校與企業(yè)共建長(zhǎng)期合作的關(guān)系，保障高職院校在專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，有效實(shí)施工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。

如關(guān)于電氣自動(dòng)化的“電氣控制設(shè)備系統(tǒng)安裝、運(yùn)行、調(diào)試、維修與技術(shù)管理”的相關(guān)知識(shí)，前三個(gè)學(xué)期主要在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論，同時(shí)安排實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。由于涉及電工電子儀表使用、電器元器件識(shí)別檢測(cè)、電動(dòng)機(jī)運(yùn)行安裝、PLC控制與開(kāi)發(fā)、供電系統(tǒng)的運(yùn)行與技術(shù)管理等內(nèi)容，后三個(gè)學(xué)期學(xué)校與企業(yè)共同簽訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，制定相關(guān)方案與具體標(biāo)準(zhǔn)。主要在于第四學(xué)期與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行電氣控制設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行任務(wù)的工作實(shí)踐過(guò)程。第五學(xué)期要到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行有關(guān)電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行、維護(hù)和技術(shù)管理，第六學(xué)期學(xué)生需要深入工廠，進(jìn)行實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)踐，同時(shí)需要關(guān)于實(shí)習(xí)主題完成畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文。

5.總結(jié)

教育中基于工作過(guò)程的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式就是把職業(yè)教育的教學(xué)理念，通過(guò)履行職業(yè)人才培養(yǎng)策略，與企業(yè)相結(jié)合并展開(kāi)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐培養(yǎng)相結(jié)合的雙向平行教學(xué)體系。還需要學(xué)校完善相關(guān)課程體系、落實(shí)實(shí)訓(xùn)基地、培養(yǎng)師資隊(duì)伍、展開(kāi)工學(xué)交替學(xué)習(xí)等新興策略。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與理論相結(jié)合的開(kāi)發(fā)與落實(shí)，將會(huì)培養(yǎng)出更多適應(yīng)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的人才，促進(jìn)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

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