《夢(mèng)》里看“花”應(yīng)有淚?堪憐女子多重身

馬躍成

摘要：翻開《紅樓夢(mèng)》，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文中有許多人物，他們嚴(yán)密地組織在一個(gè)大單位中，各人的面目、性格、身份、語(yǔ)言都不盡相同，這便為解讀小說提供了一個(gè)契機(jī)。對(duì)于高一的學(xué)生而言，在品味的同時(shí)體驗(yàn)作者草灰蛇線、伏延千里的筆法，進(jìn)一步感悟小說的思想層面困難重重。基于以上考慮，本文選取了小說中的一個(gè)小人物——襲人，帶領(lǐng)學(xué)生品讀她的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，進(jìn)而感知人物的命運(yùn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生于品悟中體味《紅樓夢(mèng)》中精妙的筆法與精深的思想。

關(guān)鍵詞：《紅樓夢(mèng)》;人物形象;襲人

一、背景

蔣和森教授曾說：中國(guó)可以沒有萬里長(zhǎng)城，卻不可以沒有《紅樓夢(mèng)》?！巴Ｕn不停學(xué)”期間，全區(qū)統(tǒng)一布置了經(jīng)典名著閱讀的閱讀任務(wù)，而閱讀《紅樓夢(mèng)》成了重中之重。面對(duì)這部鴻篇巨制的古典小說，高一的學(xué)生應(yīng)該如何入手呢？我們都知道：小說的三要素是人物、環(huán)境及故事情節(jié)。解讀《紅樓夢(mèng)》當(dāng)需從這三方面展開?；谝陨戏治?，本論文將以《紅樓夢(mèng)》中的人物要素為抓手，以襲人這一人物為支點(diǎn)，力圖引導(dǎo)高一學(xué)生掌握賞析《紅樓夢(mèng)》人物的基本方法。

二、原因探究

（一）造成現(xiàn)狀的客觀原因

《紅樓夢(mèng)》開篇便告訴了讀者“真事隱去，假語(yǔ)存焉”，作者借助人物的語(yǔ)言、詩(shī)作、姓名，或隱喻或直白的將所說所想蘊(yùn)含其中，需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去仔細(xì)品味，這便削弱了小說的趣味性。而這部巔峰的經(jīng)典是經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶——人生經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，感情經(jīng)驗(yàn)，政治經(jīng)驗(yàn)，藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)……簡(jiǎn)而言之：《紅樓夢(mèng)》就是人生百態(tài)的盡顯，其理解難度不言而喻。

（二）造成現(xiàn)狀的主觀原因

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，接觸的多是單篇文章，缺乏長(zhǎng)篇小說、學(xué)術(shù)著作的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法，因此在閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，很難掌握其閱讀方法，對(duì)寫作手法和作者思想的把握更是難上加難。

三、案例描述

為了解決學(xué)生的閱讀困惑，幫助學(xué)生更好的理解《紅樓夢(mèng)》的寫作手法和主體思想，我選擇以《紅樓夢(mèng)》中三條輔線之一的社會(huì)輔線為抓手，從襲人為主的窮通交替的反諷性輔線為切入點(diǎn)，深入探究襲人的人物性格，進(jìn)而從寫作手法和人物命運(yùn)兩個(gè)維度為學(xué)生有力范例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物形象進(jìn)行探究。

（一）線上初次導(dǎo)讀

1.手法導(dǎo)讀——通過梳理襲人形象之音容笑貌，體會(huì)小說中草灰蛇線的筆法

梳理襲人人物形象：花襲人一個(gè)很美的名字，她的真身芳容幾何呢？在《紅樓夢(mèng)》第1-40回中，對(duì)其容貌有零星的記載，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀第1-40回，梳理襲人的人物形象并思考，作者為什么將其形象進(jìn)行零星的描述？

明確：草蛇灰線”，是以蛇行草中，可見其行跡，灰線留于紙上，可辨其脈絡(luò)，來喻指某一事物在作者行文中經(jīng)常被提及，初看似是偶然，細(xì)看下去，卻有一絲脈絡(luò)可尋。學(xué)者將“草蛇灰線”在小說行文過程中的運(yùn)用總結(jié)為作為結(jié)構(gòu)線索、作為“伏筆”和“照應(yīng)”和作為“隱喻”式表達(dá)方式三個(gè)方面。

2.人物導(dǎo)讀——通過梳理襲人人物多重性格，品悟人物的多重性格

教師提問：翻開《紅樓夢(mèng)》一書，書中總要那個(gè)你魂?duì)繅?mèng)繞的“她”，請(qǐng)同學(xué)們梳理小說中的人物，整理“心目中的她”。以PPT的形式呈現(xiàn)。依托于人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫，概括了襲人三方面的性格特點(diǎn)，條理清晰，觀點(diǎn)鮮明。

（二）深入走進(jìn)襲人

寶玉在一次家宴上因吃野味感染了新型冠狀病毒，不幸的是，他將病毒傳給了襲人，身為二代宿主的襲人，最有可能傳染的3個(gè)人會(huì)是誰(shuí)？（請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)19回至41回作答）

當(dāng)襲人感染的消息被賈府眾人得知時(shí)，賈母、王夫人會(huì)怎么對(duì)待她？寶釵、黛玉會(huì)怎么對(duì)待她？襲人自己會(huì)怎么做？請(qǐng)依據(jù)前41回闡述觀點(diǎn)。

通過欣賞兩個(gè)小組的展示，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：基于不同的立場(chǎng)、角度去品讀人物，我們會(huì)有意象不到的收獲。兩組同學(xué)代表依托情節(jié)，各抒己見，非常好。在探究之中，我們?cè)俅纹肺读艘u人的性格、形象、命運(yùn)的走向，對(duì)襲人的認(rèn)識(shí)也就更加深刻了。

（三）精讀深思襲人

請(qǐng)以“我眼中的襲人”為題目，從襲人的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫中，或者是人物的形象、性格、命運(yùn)等維度，對(duì)作者的寫作筆法展開分析，撰寫一篇不少于200字的小文章。梳理之后，我們不難發(fā)現(xiàn)，襲人的悲劇緣于思想的悲劇、愛情的悲劇、身份的悲劇，致使這個(gè)女子的悲劇性命運(yùn)。

從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等角度梳理人物形象、總結(jié)人物性格的這種品析人物的方法，可以使我們對(duì)人物命運(yùn)、作者的寫作筆法有更立體、更深入的感悟。

基于以上的線上活動(dòng)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生從人物的角度切入，去品讀《紅樓夢(mèng)》是解決學(xué)生閱讀困惑的有益辦法，為《紅樓夢(mèng)》的長(zhǎng)篇閱讀提供了有效契機(jī)。

四、思考

我認(rèn)為語(yǔ)文是一種學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。學(xué)生在不斷的交流、探究下逐步培養(yǎng)了“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造”的學(xué)科核心素養(yǎng)。所以我的線上活動(dòng)交流走向了生活，從當(dāng)下的重點(diǎn)疫情入手，將《紅樓夢(mèng)》與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，引發(fā)學(xué)生的共鳴;走向了實(shí)踐，學(xué)生在不斷的閱讀實(shí)踐中，感知了小說中的人物，作者的筆法、思想;走向了智慧，讓學(xué)生在不斷的品讀中，具備了靈氣與智慧。