小學數(shù)學高效課堂建設的路徑

陶春元

【摘 要】 新課程改革不斷深入，要求教師在教學時始終以學生為主體，充分調動學生學習的主觀能動性。教師要善于結合教材內容，尊重學生身心發(fā)展的規(guī)律與特點，聯(lián)系學生的生活實際，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。讓學生在參與活動的過程中，不僅掌握了相關的數(shù)學知識，還提升了自身的數(shù)學思維能力。

【關鍵詞】 小學數(shù)學;課堂建設;路徑

隨著新課程改革的不斷深入，要求教師在教學時能夠改變傳統(tǒng)的教學理念，始終以學生為主體，真正調動學生學習的主動性與積極性，讓學生愿意進行自主探究性學習，教師還要善于結合教材內容，尊重學生身心發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設出符合學生學情的教學設計，給予學生充足的動腦與動手的空間。

一、激發(fā)學生學習的興趣

眾所周知，興趣是學生學習最好的老師。教師要想提高課堂的教學效率，就要能夠激發(fā)學生學習的興趣，讓他們感受到學習數(shù)學給自己帶來的快樂。數(shù)學是一門十分抽象的學科，而小學生由于年齡較小，抽象思維能力較弱，學習數(shù)學過程中難免出現(xiàn)畏難情緒，甚至部分學生會害怕學習數(shù)學。因此，教師在教學時就要能結合教材內容，尊重學生身心發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設生動有趣的教學情境。比如，教師可以營造輕松愉悅的教學氛圍，利用幽默風趣的教學語言，拉近與學生之間的距離，讓學生感受到教師的親和力。當學生的身心處于較為放松的狀態(tài)時，使他們很容易投入學習中，并愿意主動思考，大膽發(fā)言，這樣更容易激發(fā)學生的學習興趣。

二、形式多樣的教學活動

因為學生間的理解能力與接受能力各不相同，因此，教師在教學時就要能夠正視他們之間的差異。針對學生的特點采取多樣化的教學形式，真正做到“因材施教”。同時，由于小學生年齡較小，他們上課時注意力集中時間相對有限，教師要想讓學生一節(jié)課都處于注意力高度集中的狀態(tài)是很難的。因此，教師要善于根據(jù)他們的認知能力與水平、興趣愛好等，設計出形式多樣的教學活動，真正讓學生感受到學習數(shù)學給自己帶來的快樂。

1.巧借游戲教學

小學生年齡較小，但他們是天生的游戲者。教師在進行教學時，要能夠結合教材內容，將游戲巧妙地融入教學活動中。但是，教師設計的游戲活動要能夠讓學生更好地掌握所學的知識，而不能簡簡單單地為了游戲而游戲。同時，要根據(jù)學生的年齡特點、認知能力與水平等創(chuàng)設適合的游戲內容與形式。

比如，在教學《觀察物體》時，教師隨機出示多組從不同角度拍攝的物體照片，讓學生以搶答的形式回答拍攝的角度，比一比，看誰說得最多最準。這樣的教學形式一下子就可以激發(fā)學生的學習興趣，很容易形成趕學比超的課堂教學氛圍。但是，在活動開始之前，教師需要明確游戲的規(guī)則，并要求學生嚴格遵守，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，進而確保游戲能夠順利展開。

2.聯(lián)系生活實際

在教學時，教師還要引導學生聯(lián)系自己的生活實際進行學習，拉近數(shù)學與學生生活之間的距離，讓他們體會學習數(shù)學的樂趣。

比如，在教學《秒的認識》時，教師可以讓學生通過動手操作體驗一段時間的長度，建立1秒以及1分的時間概念。讓學生提前帶好鐘表，并引導學生自主探究“你知道怎么計量用秒做單位的時間嗎？請仔細地觀察自己所帶的鐘表，說出你的發(fā)現(xiàn)”，從而讓學生認識時鐘上面的秒針、分針、時針。為了進一步讓學生體驗1秒到底有多長，教師可以讓學生閉上眼睛，仔細聽一聽時鐘發(fā)出的滴答聲，同時，還可以讓學生做拍手練習，每一秒拍一下手，比比看誰拍得最準確。最后，教師可以讓學生感受在現(xiàn)代技術的輔助下自己能做多少事情，教育大家不要小瞧這短短的一秒，其作用可是非常大的。創(chuàng)設這樣的教學活動，不僅能夠激活學生已有的生活體驗，同時能讓他們在較為熟悉的生活情境中進行探究與學習，感受到數(shù)學與生活之間的緊密聯(lián)系，樹立正確的時間觀念，懂得珍惜時間。

3.小組合作探究

小組合作探究性學習是較為常見的學習方式，教師要能讓學生在參與小組討論的過程中敢于發(fā)表自己內心的真實想法。比如，有的學生由于學習能力較弱或者性格等原因，不愿意主動參與到學習當中，更不愿意積極動腦進行思考。為了確保小組合作探究活動能夠有效開展，在學生進行討論交流之前，教師要明確組長的職責以及小組活動的具體規(guī)則等，這樣不僅有利于提高學生的課堂參與度，還能讓學生在競爭中學會合作，養(yǎng)成耐心傾聽的習慣。

三、具有個性化的評價方式

每個人都希望自己的表現(xiàn)能夠得到他人的認可，學生更是如此。教師不要吝惜自己贊美的語言，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光之處，結合學生的優(yōu)點和長處，給予他們展示自我的平臺與機會，并且對他們的表現(xiàn)進行個性化的評價。教師不經意間的一個眼神、一個動作、一句話語，都能對學生起到鼓舞的作用。

總而言之，教師要想提高課堂的教學效率，就要善于激發(fā)學生學習的興趣，根據(jù)學生的具體學情，創(chuàng)設多樣化的教學情境，采用具有個性化的評價方式;要善于抓住教育的契機，讓學生在贊賞中成長，在成功中獲得滿足感;真正點燃學生學習的熱情，讓他們愿意進行自主探究性學習。

【參考文獻】

[1]魏忠海.小學數(shù)學課堂教學有效性研究[J].課程教育研究，2014（17）：212-212.

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