使用多元策略實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)

毛彩意

【摘 要】 在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，最讓教師感到棘手的部分就是數(shù)學(xué)概念的講解，而數(shù)學(xué)概念又是小學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵基礎(chǔ)，如果小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的掌握不夠充分和徹底，就會(huì)使得后面的學(xué)習(xí)難以開展。新課程的實(shí)施要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)行多元化教學(xué)，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中更應(yīng)該運(yùn)用多元化呈現(xiàn)，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 多元策略;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)施

數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念比較多，而且多數(shù)都是抽象的、難以理解的，同時(shí)，多數(shù)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，一味地傳授死板單一的概念知識(shí)，忽視了小學(xué)生的接受能力和掌握情況，故而造成了小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)普遍偏低的問題。針對(duì)以上問題，對(duì)于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，理應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)手段，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，輔以多元策略，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力和抽象性思維不強(qiáng)，而小學(xué)數(shù)學(xué)概念對(duì)于學(xué)生而言都是比較難以理解和掌握的，所以晦澀難懂的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)會(huì)打擊小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，其學(xué)習(xí)的自信心也會(huì)受到影響，所以培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的興趣就顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)工作時(shí)，要使用多元性的教學(xué)策略，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)概念變得更具趣味性，把小學(xué)生的興趣和好奇心調(diào)動(dòng)起來，故而學(xué)生會(huì)充分地將注意力放在小學(xué)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)上。例如，在進(jìn)行“時(shí)、分的概念”教學(xué)時(shí)，小學(xué)生對(duì)“時(shí)針指向8、9之間，分針指向10時(shí)”，給出了8時(shí)50分鐘和9時(shí)50分鐘兩種不同的答案。這時(shí)教師會(huì)提供時(shí)鐘模型給學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的討論，通過實(shí)際操作以及小組討論、探究，最終得出統(tǒng)一的答案，同時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生給出的答案進(jìn)行贊揚(yáng)和肯定，如“你們的回答真棒”“第一個(gè)回答的同學(xué)真有勇氣”等，教師簡(jiǎn)單而富有感染力的贊揚(yáng)，會(huì)使學(xué)生的自信心倍增，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的熱情。

好動(dòng)、好問是小學(xué)生的共性特征，對(duì)于一些事情，學(xué)生敢于親身嘗試，教師就更應(yīng)該放手讓他們?nèi)プ觯⒏鶕?jù)學(xué)生的特點(diǎn)，通過實(shí)踐動(dòng)手操作和多種感官來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方式

隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)生獲取信息和知識(shí)的來源也變得極為豐富，因此在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)該充分運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方式，并注重與實(shí)際生活的緊密結(jié)合。針對(duì)以上問題，較為常用的教學(xué)方法主要為兩種：?jiǎn)栴}引導(dǎo)法和學(xué)習(xí)小組合作法。問題引導(dǎo)法主要是指教師基于小學(xué)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)容，提出學(xué)生感興趣的問題，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。這樣的教學(xué)方式不但可以更好地激發(fā)出小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)熱情和積極性，也能提高小學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提問習(xí)慣。學(xué)習(xí)小組合作法主要指的是將班上的學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等因素分成幾個(gè)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念或者問題進(jìn)行組內(nèi)討論及小組成員間的互助。很多時(shí)候，同學(xué)間的交流與合作會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，同時(shí)，通過相互之間的幫助，也更能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和印象。

三、注重與實(shí)際生活的結(jié)合

在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師要注重理論知識(shí)與實(shí)際生活的緊密結(jié)合。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)鐘表”這一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，首先，進(jìn)行鐘表的觀察，生活中，雖然小學(xué)生還不能準(zhǔn)確認(rèn)出鐘表指示的時(shí)刻，但是他們卻已經(jīng)見到過不同種類的鐘表，比如掛鐘、鬧鐘、手表、秒表等。教師先讓小學(xué)生觀察各式各樣的鐘表，找出鐘表的共同點(diǎn)和差異。其次，進(jìn)行鐘表模型的制作。在上課前，可以讓小學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下制作鐘表模型，這樣的預(yù)留作業(yè)不僅可以增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的交流，還可以幫助孩子們初步認(rèn)識(shí)鐘表的構(gòu)造。隨后，進(jìn)行鐘表的實(shí)踐操作。在課上，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演示鐘表的轉(zhuǎn)動(dòng)，學(xué)生上臺(tái)操作，指針從“12”開始，依次轉(zhuǎn)過“1、2、3……”，最后回到“12”處停止，同時(shí)加入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，如順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。生活中熟悉的鐘表走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂，不僅能夠積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，而且也能讓學(xué)生們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以幫助他們認(rèn)識(shí)鐘表，方便學(xué)生的生活。

四、營造探索交流的氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)“軸對(duì)稱圖形”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體展示一些圖片，如松樹、蝴蝶、衣服、機(jī)翼等，并提出問題：這些圖形都有哪些共同點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生交流和討論。利用圖片引導(dǎo)學(xué)生掌握軸對(duì)稱圖形這一概念，讓整個(gè)教學(xué)過程更加形象化，學(xué)生通過獨(dú)立思考和自主探索這些圖形所具有的性質(zhì)，加深了對(duì)軸對(duì)稱圖形的印象。待學(xué)生掌握了軸對(duì)稱圖形的概念之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主討論生活中的一些軸對(duì)稱現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)也強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)工作是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育十分重要的組成，同時(shí)也是一大難題，所以教師應(yīng)該采用多元化的教學(xué)策略進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成效，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚常合，徐麗麗.開展多元教學(xué)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)多元教學(xué)策略[J].新課程（中旬），2019（3）：95.

[2]譚凱茵.小學(xué)數(shù)學(xué)的多元化概念教學(xué)[J].課程教育研究，2016（36）：119-120.