淺析大提琴樂手演奏中應(yīng)具備的素質(zhì)

秦玲

摘要：大提琴演奏過程中不僅要重視對(duì)大提琴演奏技巧的訓(xùn)練，更要加強(qiáng)對(duì)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，一個(gè)大提琴表演者只有具備良好心理素質(zhì)才能對(duì)表演的內(nèi)部因素及外部因素進(jìn)行良好調(diào)控，從而高質(zhì)量地完成表演。本文分析了大提琴演奏過程中心理素質(zhì)的重要作用和在大提琴演奏表現(xiàn)過程中可能出現(xiàn)的不同心理障礙，提出了在大提琴演奏表演中心理素質(zhì)培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：心理素質(zhì) ? 演奏技巧 ? 樂感

中圖分類號(hào)：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2020）13-0083-03

大提琴演奏是一項(xiàng)結(jié)合了腦力、體力、想象力、表現(xiàn)力的音樂藝術(shù)，大提琴演奏者在表演中至始至終都貫穿著復(fù)雜的心理活動(dòng)。但是在實(shí)際的大提琴作品演奏過程中，很多學(xué)生很難對(duì)自己的心理進(jìn)行把控，這樣不僅很難將作品中的豐富情感表達(dá)出來，而且在展現(xiàn)個(gè)人演奏水平方面也同樣會(huì)產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的影響。大提琴演奏教學(xué)作為音樂教學(xué)過程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)于學(xué)習(xí)者正常而基本的一個(gè)教學(xué)，在演奏心理調(diào)控以及培養(yǎng)方面發(fā)揮著非常積極的作用。

一、心理素質(zhì)在大提琴演奏中的重要作用

（一）心理素質(zhì)對(duì)于大提琴演奏教學(xué)起到的積極作用

心理素質(zhì)的培養(yǎng)和藝術(shù)的熏陶有密切的關(guān)系，良好的心理素質(zhì)本身就在于為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，在學(xué)生審美體驗(yàn)的過程中提高學(xué)生的音樂情趣。大提琴在演奏過程中具有廣闊的音域，它的形式古樸典雅、聲音動(dòng)聽、演奏行云流水，無論是對(duì)意境的表達(dá)，還是對(duì)聲音情境的傳遞都極為鮮明。學(xué)生在感受大提琴音樂的過程中，能夠體驗(yàn)到大提琴的美，在對(duì)大提琴實(shí)踐演奏的過程中，美的體驗(yàn)?zāi)軌蛱找睂W(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（二）演奏心理中的感覺與注意力決定且影響著演奏者的演奏水平

成功的大提琴演奏表演與演奏者的感覺有著密切的關(guān)系，演奏者對(duì)于大提琴演奏的作品有著最為直接的認(rèn)知，所以在演奏過程中，演奏者的情感表達(dá)主要體現(xiàn)在對(duì)于作品中情緒的掌控、作品音色與音量、節(jié)奏的變化以及觀眾共鳴等等。

（三）演奏心理中的想象、情緒及情感對(duì)大提琴演奏教學(xué)發(fā)揮著重要作用

演奏者具有豐富的想象能力，才能使所演奏的音樂作品演奏得更加豐滿，演奏者在演奏過程中首先感動(dòng)自己才能夠感動(dòng)觀眾，其次要加強(qiáng)音樂綜合素質(zhì)的運(yùn)用，比如演奏技術(shù)技巧、作品內(nèi)容、作品風(fēng)格的掌握等，所以應(yīng)當(dāng)不斷提升演奏者的興趣，才能夠逐步提高演奏者的音樂素養(yǎng)。

二、心理素質(zhì)對(duì)大提琴演奏的影響因素

大提琴演奏藝術(shù)，依靠音樂輸出表達(dá)演奏者的思想情感，同時(shí)也依靠音樂語言藝術(shù)來體現(xiàn)音樂藝術(shù)作品，通過音樂作品和演奏者的完美演奏有效融合，才能夠完成演奏者對(duì)作品的思想情感抒發(fā)。演奏者不僅要擁有完整的情感體驗(yàn)，在演奏過程中也需要具有良好的心理素質(zhì)，但是由于學(xué)生的心理素質(zhì)不同，所以大提琴演奏效果也有所差異。

（一）情感

情感是演奏者對(duì)于外界環(huán)境產(chǎn)生刺激的真實(shí)態(tài)度，演奏者的情感能夠直接或者是間接的影響演奏過程。所以在演奏時(shí)必須要增強(qiáng)信心，在學(xué)習(xí)時(shí)要樹立主觀能動(dòng)性，才能夠在表演中取得成功。

（二）意識(shí)

演奏者的心理素質(zhì)如果無法擺脫自己的意識(shí)，則難以有效提高自身的演奏能力，所以要通過大提琴演奏技能訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的生理機(jī)能運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)換為自動(dòng)化的技能。演奏者在自動(dòng)調(diào)控生理機(jī)能運(yùn)動(dòng)時(shí)，才能夠?qū)⒋竽X的意識(shí)活動(dòng)有效融入到音樂情感的抒發(fā)之中。所以大提琴演奏時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)有意識(shí)和無意識(shí)間的相互影響，通過兩者合理的控制才能夠使演奏技巧運(yùn)用得更加自然。

三、大提琴演奏不良心理產(chǎn)生原因分析

（一）演奏者自信心嚴(yán)重缺失

自信心是樂曲演奏的靈魂。自信是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，但是在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在大提琴學(xué)習(xí)的初始階段有著非常濃厚的興趣，但是隨著時(shí)間的推移，便開始產(chǎn)生厭倦情緒，上課坐立難安，學(xué)習(xí)的效率也明顯降低。長此以往，學(xué)生們對(duì)于大提琴學(xué)習(xí)會(huì)越來越懈怠，甚至?xí)鸩椒艞壌筇崆俚膶W(xué)習(xí)，這些都是由于學(xué)生的演奏者自信心嚴(yán)重缺失所致。

（二）在演奏過程中過于重視技巧表現(xiàn)

任何學(xué)科的教學(xué)都離不開教學(xué)技巧，學(xué)習(xí)大提琴也是如此。對(duì)于學(xué)生而言，掌握一種合理有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于快速入門、積極學(xué)習(xí)、進(jìn)步等都有很重要的作用，在教學(xué)初期養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)大提琴的方法對(duì)于學(xué)生而言具有重要的意義。但是在現(xiàn)代大提琴教學(xué)中不難看出，一些大提琴教育者過分注重演奏技巧的教學(xué)，而忽略了其他因素的講解，比如在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生們演奏情感的表現(xiàn)，這樣就會(huì)使學(xué)生們演奏的曲目，雖有其聲，卻顯現(xiàn)不出感情。教學(xué)過程中，我們?cè)谧⒅匮葑嗉记山虒W(xué)的同時(shí)，也不能忽略表現(xiàn)力的培養(yǎng)。在重視演奏技巧的同時(shí)，加強(qiáng)自身肢體協(xié)調(diào)性，在演奏過程中讓觀眾享受視聽雙重樂趣。

（三）對(duì)于演奏得失感重視程度過高

許多教師對(duì)學(xué)生演奏的基本要求較多，在教學(xué)過程中，只是對(duì)大提琴演奏技能的傳授而忽略了在演奏其他方面的培養(yǎng)，比如演奏得失感方面沒有做到有效的糾正與引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)步速度受到阻礙，難以得到突破性發(fā)展，也容易出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)象。這樣的情況在學(xué)習(xí)大提琴中十分常見，演奏者過于重視得失會(huì)產(chǎn)生不良心理，不但無法演奏出作品的真實(shí)感情，還會(huì)造成學(xué)生對(duì)一些作品產(chǎn)生排斥。所以在實(shí)際學(xué)習(xí)大提琴的過程中，要結(jié)合自己的情況進(jìn)行累計(jì)，不好高騖遠(yuǎn)，在逐漸完成學(xué)習(xí)的過程中建立自己的自信。

（四）大提琴演奏教學(xué)方式設(shè)置不合理

大部分學(xué)生在傳統(tǒng)的大提琴演奏學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不同，所以學(xué)習(xí)能力也有所差距。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生存在的大提琴演奏問題，教師只是從概念上進(jìn)行簡單的引導(dǎo)，卻并沒有告訴學(xué)生實(shí)用的解決技巧。由于教師對(duì)于大提琴演奏理解的不同，教學(xué)模式存在差異，與學(xué)生也難以進(jìn)行有效的溝通交流，久而久之便會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理。如果學(xué)生并沒有解決技巧，便會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生質(zhì)疑，這也是學(xué)生出現(xiàn)恐懼心理的重要原因。

（五）教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方式偏差

學(xué)生對(duì)于大提琴作品的理解認(rèn)知由于個(gè)體差異而有所不同，所以在教學(xué)過程中，教師的評(píng)價(jià)方式不能太單一，評(píng)價(jià)方式上也不能有偏差。單一的評(píng)價(jià)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中過于重視教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而失去信心。

四、大提琴學(xué)習(xí)中心理素質(zhì)培養(yǎng)與調(diào)控的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，并且增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，教師不僅要重視學(xué)生的日常練習(xí)，更要引導(dǎo)學(xué)生在演奏時(shí)細(xì)細(xì)品味，深入理解作品內(nèi)涵。只有這樣才能夠使學(xué)生在臨場(chǎng)表演時(shí)更加靈活自如，建立舞臺(tái)自信心。

首先要制定合理的課程目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征及學(xué)習(xí)情況，將課程目標(biāo)更為細(xì)致化，根據(jù)不同的學(xué)生群體制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。其次，大提琴的教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教學(xué)上要由淺入深，使得學(xué)生對(duì)大提琴有了初步的認(rèn)識(shí)與把握。在進(jìn)行基本知識(shí)的了解之上，進(jìn)行演奏層面的分析，例如基本技法、演奏技巧等等。最后，可以通過經(jīng)典大提琴曲目的欣賞，使得學(xué)生感受到大提琴當(dāng)中的美感，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)。

（二）在大提琴演奏教學(xué)中幫助學(xué)生端正表演心態(tài)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的表演心態(tài)，使學(xué)生能夠全身心投入大提琴學(xué)習(xí)過程中，能夠用作品表達(dá)作品，并不是為了獎(jiǎng)項(xiàng)或者是名利而去表演。在演奏過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)于音樂情感有一個(gè)全面且細(xì)致的把握，才能夠用獨(dú)特的情感感染觀眾。

民間有“臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”的說法，主要意思是任何藝術(shù)在學(xué)習(xí)過程中都是不易的，當(dāng)學(xué)生初次接觸大提琴時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生端正表演心態(tài)，提高其表演心理素質(zhì)，而教學(xué)上可以通過制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，使得大提琴教學(xué)與學(xué)生之間的聯(lián)系更加密切。首先可以在教學(xué)之前播放大提琴名曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，要注意教學(xué)方法的實(shí)施，學(xué)生對(duì)大提琴的初次接觸到學(xué)習(xí)是有一個(gè)過程的，因此教師應(yīng)該循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定，才能夠穩(wěn)定學(xué)生的興趣，將其轉(zhuǎn)化為意志力。

（三）以正確的態(tài)度看待臨場(chǎng)失誤

學(xué)生在大提琴表演中，如果存在臨場(chǎng)失誤是一種十分普遍的現(xiàn)象，即便是優(yōu)秀的演奏家在大提琴演奏中也難以避免留下遺憾，所以演奏者必須要正確認(rèn)識(shí)到，如果臨場(chǎng)表演中存在失誤應(yīng)當(dāng)及時(shí)處理。臨場(chǎng)失誤主要表現(xiàn)在換把、音準(zhǔn)失誤、緊張忘譜等等，如果在演奏時(shí)出現(xiàn)這一情況，演奏者必須要調(diào)整情緒，調(diào)整呼吸，切記不要由于更多的慌亂而再次產(chǎn)生更多的錯(cuò)誤，通過穩(wěn)定情緒做到氣定神閑，從容演奏，切記不要由于一點(diǎn)細(xì)節(jié)失誤而影響整個(gè)演出。

一些大提琴演奏者在進(jìn)行演奏時(shí)，可能會(huì)忽視演奏情感的表達(dá)與作品內(nèi)涵的詮釋，大提琴的舞臺(tái)演奏如果只有技術(shù)和技巧， 那么整個(gè)表演就變得十分空洞， 缺乏感染力和表現(xiàn)力。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因，主要在于演奏者的心理素質(zhì)以及舞臺(tái)感不夠強(qiáng)，在演奏過程中會(huì)出現(xiàn)過度重視技術(shù)技巧，而卻忽略了演奏動(dòng)作與情感完美融合的感覺。大提琴演奏過程中出現(xiàn)失誤或突發(fā)事件有時(shí)是在所難免的，這時(shí)一個(gè)優(yōu)秀的大提琴演奏者會(huì)以舞臺(tái)素質(zhì)意識(shí)感應(yīng)，對(duì)出現(xiàn)的問題迅速找到最得體的彌補(bǔ)方式，用其來巧妙化解一場(chǎng)來自演奏者意識(shí)決定的危機(jī)。

（四）豐富課程教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富課程教學(xué)模式，在大提琴教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課內(nèi)外教學(xué)的有效融合，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，同時(shí)也會(huì)消除學(xué)生的恐懼學(xué)習(xí)心理。在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生參與實(shí)踐性活動(dòng)，幫助學(xué)生積極的面對(duì)觀眾，在表演中凸顯自身的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的音樂天賦。在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可能會(huì)存在一定的問題，遇到各式各樣的挫折和挑戰(zhàn)，所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生分析問題的原因，通過引導(dǎo)和幫助逐步增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。

學(xué)生之間是存在差異的，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行因材施教，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到，示范教學(xué)與模仿教學(xué)的局限性，要積極參與到學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用情景教學(xué)法與模擬教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏與肌肉記憶，使大提琴演奏教學(xué)更具科學(xué)性與規(guī)范化，切實(shí)增強(qiáng)大提琴演奏教學(xué)的可接受性。

（五）構(gòu)建科學(xué)完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

學(xué)生對(duì)于音樂的理解與認(rèn)知能力有所不同，所以切記不要采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的音樂能力進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力與心理特點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與特長之處，幫助學(xué)生消除恐懼心理，雖然有的學(xué)生演奏技巧不好，但是卻具有較強(qiáng)的音樂表現(xiàn)力，教師便應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。教師結(jié)合具體的案例情況進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，能夠構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)生多元化發(fā)展。

五、結(jié)語

演奏是人類內(nèi)心情感表達(dá)的方法之一，在具體的教學(xué)過程中，必須有針對(duì)性地培養(yǎng)演奏者的心理狀態(tài)，大提琴演奏的表現(xiàn)形式與其他樂器相比更具有難度，其表現(xiàn)形式更加需要將情感所表達(dá)的意義與基本藝術(shù)規(guī)律相融合，恰到好處地表現(xiàn)出作品所傳達(dá)的深刻內(nèi)涵。大提琴演奏者想要提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)及表現(xiàn)能力，不僅需要掌握大提琴演奏的各種技術(shù)技巧，還要提高自身的演奏表現(xiàn)力以及對(duì)大提琴作品不斷追求與感知力的運(yùn)用。培養(yǎng)大提琴演奏藝術(shù)審美表現(xiàn)力，需要不斷豐富自我演奏的藝術(shù)修養(yǎng)，不斷培養(yǎng)大提琴演奏者的心理素質(zhì)。

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