幼兒園男孩男子漢氣概缺失問(wèn)題研究

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，男子氣概逐漸缺失。在古代，中國(guó)傳統(tǒng)封建思想中重男輕女，受小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的影響，中國(guó)社會(huì)重視男子教育，然而八股取士、科舉制、應(yīng)試教育消磨著讀書人的朝氣。隨著如今國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)物質(zhì)財(cái)富極大豐富，加上獨(dú)生子女政策推行，中國(guó)父母對(duì)子女的保護(hù)意識(shí)格外強(qiáng)，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒園中男孩子缺乏男子漢氣概現(xiàn)象尤其突出，男孩子們?nèi)狈﹃?yáng)剛之氣，變得如同女子一般溫柔。家庭中父母重視成績(jī)，注重高考，忽略孩子的需求，認(rèn)為孩子在家里乖乖的呆著學(xué)習(xí)就可以取得成績(jī)，得到發(fā)展。家長(zhǎng)的思想與認(rèn)知對(duì)整個(gè)社會(huì)的男子漢氣概產(chǎn)生了重要影響。就此社會(huì)現(xiàn)象，筆者從幾個(gè)方面提出了一些針對(duì)措施，希望能改善男孩們?nèi)鄙訇?yáng)剛之氣的現(xiàn)象，使他們成為充滿自信、生機(jī)勃勃、有陽(yáng)剛之氣的自然的、健康的全人。

關(guān)鍵詞：幼兒園;父母;家庭教育;男孩子;男子漢氣概

1 男子漢氣概的含義以及男子漢氣概缺失的特點(diǎn)

中國(guó)文明以農(nóng)耕為主，民風(fēng)平和柔弱?，F(xiàn)在社會(huì)中更是表現(xiàn)出了陰盛陽(yáng)衰的現(xiàn)象，尤其在學(xué)前教育階段，男孩子缺乏男子漢氣概的表現(xiàn)尤為明顯。

1.1 男子漢氣概的含義

男子漢氣概是指擁有一種出眾的氣質(zhì)。‘男子漢為什么要叫做男子‘漢呢？就是因?yàn)闈h朝時(shí)期，中國(guó)的男兒既會(huì)吟詩(shī)又會(huì)武術(shù)，文武雙全，可現(xiàn)在的男生們一個(gè)個(gè)身體單薄只會(huì)做題沒(méi)有健康的體質(zhì)，行為與動(dòng)作很像女生，這不得不說(shuō)是一個(gè)留在現(xiàn)代社會(huì)的有意思的事。真正的男子漢氣概是陽(yáng)剛、健壯、沉穩(wěn)、內(nèi)斂、敢作敢當(dāng)?shù)囊环N品質(zhì)，而不是靠著打架表現(xiàn)的，想練就男子漢氣質(zhì)就得在保證身體健康的前提下多讀書，提高自己的文化水平，才能成為真正的男

子漢。

1.2 男子漢氣概缺失的特點(diǎn)

據(jù)筆者觀察現(xiàn)在在幼兒中的男孩子，行為上溫文爾雅，很文氣、安靜。態(tài)度上猶猶豫豫。相反女生，活潑好動(dòng)居多?，F(xiàn)在社會(huì)的幼兒園中突出表現(xiàn)出同齡女孩相比男孩的表現(xiàn)出更多大方、勇敢的表現(xiàn)。幼兒園中男孩子在遇到挫折后，大多是懦弱、退縮，甚至是哭鼻子，老師批評(píng)時(shí)受不了，總是以哭泣發(fā)泄自己的情緒。

2 幼兒園男子漢氣概缺失的原因

中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響;環(huán)境的因素，很多選秀節(jié)目的導(dǎo)向;家庭氛圍與父母教養(yǎng)方式的因素;社會(huì)中對(duì)男孩子沒(méi)有正確的引導(dǎo)和關(guān)注;社會(huì)中“中性”文化的理解和發(fā)展……給男孩子帶來(lái)了負(fù)面的影響，卻沒(méi)有得到人們更多的關(guān)注。家庭是孩子的重要教育環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，父母的不均衡的教育是孩子發(fā)展失衡的重要因素。幼兒園更是一個(gè)“陰盛陽(yáng)衰”的地方，沒(méi)有重視到“陰盛陽(yáng)衰”給幼兒園中男孩子帶來(lái)的影響，以及沒(méi)有對(duì)幼兒園中男孩子的正確有效的引導(dǎo)是幼兒園中教育的嚴(yán)重缺失。

2.1 社會(huì)環(huán)境問(wèn)題

物質(zhì)文化與精神世界的豐富，各種文化交織。社會(huì)上出現(xiàn)的“中性人”，男女反串角色，在其間我們看到很多接近女性的男性。社會(huì)中沒(méi)有創(chuàng)設(shè)讓“小小男子漢”參與社會(huì)的活動(dòng)提供良好的條件。中國(guó)自古以來(lái)就是以農(nóng)耕為主，男耕女織的觀點(diǎn)就一直深入人心。男人出去打拼事業(yè)，女人照顧孩子的時(shí)間相對(duì)較多，社會(huì)所賦予男人的職能是的父親對(duì)幼兒的關(guān)注不得以的減少。父親在孩子成長(zhǎng)中的作用缺失，在孩子成長(zhǎng)中的陽(yáng)剛之氣與英雄氣概缺失。社會(huì)的進(jìn)步加上中國(guó)社會(huì)的獨(dú)特國(guó)情，幼兒大多為獨(dú)生子女，或者兩個(gè)孩子。獨(dú)生子女與兩個(gè)家庭的孩子是集萬(wàn)千寵愛(ài)為一身，四個(gè)老人與父母對(duì)幼兒過(guò)分溺愛(ài)，孩子沒(méi)有自理能力，應(yīng)挫能力弱。

2.2 家庭環(huán)境問(wèn)題

中國(guó)社會(huì)濃厚的重男輕女思想。自古以來(lái)中國(guó)社會(huì)所賦予男孩子身上的重?fù)?dān)多于女孩。以至于產(chǎn)生在家庭中男孩子比女孩子要嬌生慣養(yǎng)的錯(cuò)誤想法。中國(guó)家庭教育的一個(gè)重要問(wèn)題就是對(duì)男孩的溺愛(ài)，使男孩們吃苦太少、享受太多，滿足太多、控制太少。時(shí)代需要具有勇敢、頑強(qiáng)、自信、積極進(jìn)取、敢于創(chuàng)新、敢于冒險(xiǎn)等精神品質(zhì)的建設(shè)者，而現(xiàn)今不少家庭忽視了對(duì)男孩進(jìn)行“男子漢”氣質(zhì)的培養(yǎng)，其結(jié)果是男孩子變得膽怯、優(yōu)柔、獨(dú)立性差、循規(guī)蹈矩起來(lái)。在中國(guó)家庭中，男人更多的承受了賺錢養(yǎng)家的責(zé)任，以至于他們整天奔波于賺錢養(yǎng)家的道路上，對(duì)家庭中的“小男人”卻沒(méi)有足夠的重視與正確的引導(dǎo)。父親沒(méi)有意識(shí)到自己在培養(yǎng)“男子漢”過(guò)程中的關(guān)鍵而獨(dú)特的地位。男孩早期男性意識(shí)和行為的形成，很關(guān)鍵的因素在于觀察、模仿父親的言行并接受父親及其他成年男性人男性化角色的規(guī)范要求，但很多家庭中的父親卻以工作忙、相夫教子是女人之事等理由不負(fù)責(zé)任地放棄了自己的責(zé)任。這些父親忽視了自己在培養(yǎng)孩子個(gè)性健康和諧發(fā)展、形成男子漢陽(yáng)剛之氣過(guò)程中的作用。

2.3 幼兒園環(huán)境問(wèn)題

幼兒園中的環(huán)境因素是對(duì)幼兒園中男子漢缺乏男子漢氣概的重要影響因素，其中幼兒園男幼師的嚴(yán)重缺乏是關(guān)鍵問(wèn)題所在。幼兒園教師中絕大部分為“娘子軍”，“娘子軍”有其獨(dú)特的柔情和細(xì)膩引導(dǎo)，卻缺乏男性的陽(yáng)剛之氣。幼兒教學(xué)的女性化帶來(lái)了一系列的結(jié)構(gòu)性后果，女性幼兒教師習(xí)慣于女性思維與表現(xiàn)，由于幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，幼兒具有向師性、習(xí)慣模仿老師。幼兒園女教師的行為與習(xí)慣會(huì)對(duì)男孩子們產(chǎn)生一定影響。

3 幼兒園男子漢氣概缺失的應(yīng)對(duì)措施

3.1 幼兒個(gè)體

男孩生性愛(ài)冒險(xiǎn)、愛(ài)挑戰(zhàn)、愛(ài)爭(zhēng)吵、愛(ài)跑動(dòng)、愛(ài)競(jìng)爭(zhēng)、愛(ài)實(shí)踐等，因此對(duì)男孩子的性格、運(yùn)動(dòng)等方面的發(fā)展要加以正確科學(xué)的引導(dǎo)?，F(xiàn)行教育模式忽視了男孩與女孩不同的學(xué)習(xí)方式。與女孩不同，男孩更傾向于以運(yùn)動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作、參與體驗(yàn)和實(shí)踐等方式學(xué)習(xí)。男孩的大腦與女孩大腦相比，更多地依賴動(dòng)作，更多地依賴空間物理的機(jī)械刺激。男孩天生更容易接受圖表、圖像乃至空間、運(yùn)動(dòng)物體的刺激，而不易接受單調(diào)的語(yǔ)言刺激。同樣面對(duì)教師滔滔不絕的講授，男孩的大腦就要比女孩更有可能感到厭煩、分心乃至抗拒，他們也更容易表現(xiàn)出瞌睡或坐立不安的行為。正是由于人為忽視了自然的性別差異，我們往往關(guān)注女孩的平等受教育權(quán)，而無(wú)意之中忽視了男孩，男孩成為一個(gè)被人遺忘的群體，其危機(jī)不斷惡化而不為人所關(guān)注。所以我們要重視男孩與女孩之間不同的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)對(duì)男孩子學(xué)習(xí)方式的研究別加以培養(yǎng)，更多的對(duì)男孩子加以關(guān)注和培養(yǎng)。

3.2 幼兒園方面

首先提升幼兒教師的素質(zhì)與專業(yè)水平。在日常的一日生活與游戲中，教師時(shí)刻關(guān)注幼兒的發(fā)展，真正從幼兒的角度與需求出發(fā)。再次，轉(zhuǎn)變教育方式，注重個(gè)體差異性、因材施教。最后增加男教師的人數(shù)，加強(qiáng)培訓(xùn)男教師。提高幼兒園的總體教學(xué)質(zhì)量。

3.3 家庭方面

首先，父母及主要撫養(yǎng)者學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，轉(zhuǎn)變育兒方式。改變家庭教養(yǎng)方式，關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)與閃光點(diǎn)。再次，注重在日常生活中對(duì)孩子進(jìn)行適時(shí)的挫折教育、勞動(dòng)教育，增強(qiáng)孩子對(duì)社會(huì)角色與分工的理解。最后，增加父親在孩子成長(zhǎng)中的陪伴，發(fā)揮父親的榜樣作用。

孩子的成長(zhǎng)需要家庭、幼兒園、社會(huì)三者有機(jī)的配合。培養(yǎng)孩子男子氣概是社會(huì)的需求，特別是現(xiàn)在社會(huì)快速發(fā)展的今天，我們幼教關(guān)注者，要從孩子的需求出發(fā)，關(guān)注兒童，在幼教路上，我們一直堅(jiān)持。

參考文獻(xiàn)

[1]康恩·伊古爾登.男孩的冒險(xiǎn)[M].英國(guó)：廣西科學(xué)技術(shù)出版社，2008.

[2]羅家英.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)[M].中國(guó)：科學(xué)出版社，2007.

作者簡(jiǎn)介

李彥梅（1992-），女，漢族山東濰坊，研究生，研究方向：學(xué)前兒童心理發(fā)展與教育，安慶師范大學(xué)。