大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)紓解對策芻議

劉翊

摘 要：近年來，新課程標準改革日益深入。在大學(xué)語文課程教學(xué)中，應(yīng)用文寫作教學(xué)逐漸受到重視。應(yīng)用文寫作教學(xué)，能夠在一定程度上提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)水平。因而，越來越多的高校在語文課程中設(shè)置了應(yīng)用文寫作課程。基于此，本文在研究中，首先分析應(yīng)用文寫作教學(xué)問題。其次，總結(jié)應(yīng)用文寫作開展的必要性。最后，研究應(yīng)用文寫作教學(xué)紓解對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文;應(yīng)用文;寫作

在大學(xué)語文課程中，語文知識與寫作教學(xué)具有密切的關(guān)系。而受多種因素的影響，大學(xué)語文寫作教學(xué)、訓(xùn)練明顯不足，對于大學(xué)生語文知識水平的提升有不良影響。現(xiàn)階段，不少高等院校逐漸在語文課程中，開設(shè)了應(yīng)用文寫作教學(xué)課程，重視學(xué)生的寫作能力。應(yīng)用文寫作教學(xué)，對于學(xué)生的思維拓展、語言表達等，均具有重要的作用。因而，本文的研究有現(xiàn)實性價值。

1 大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)問題及必要性

1.1 應(yīng)用文寫作教學(xué)問題分析

在大學(xué)語文教學(xué)中，開設(shè)了應(yīng)用文的寫作教學(xué)。不過，因應(yīng)用文章的教材、教學(xué)課時及師資力量等多種因素的影響，應(yīng)用文的寫作教學(xué)效率并不高。不少高校在大學(xué)語文課程設(shè)置中，將應(yīng)用文寫作與諸如人文課程、欣賞課程相整合[1]。課程的整合，將重點突出培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，不過也增加了應(yīng)用文寫作教學(xué)主體性的凸顯難度。將其與語文素養(yǎng)教育相比較，差異性比較明顯。素養(yǎng)教育更加突出的是綜合能力，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫，影響應(yīng)用文寫作教學(xué)重要性的凸顯。此外，也有部分高校在設(shè)置語文課程時，因課程壓縮、合并等影響，將應(yīng)用文寫作課程設(shè)置選修課，甚至是取消該科課程。

1.2 應(yīng)用文寫作開展的必要性

大學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用文寫作，無論是在學(xué)生素質(zhì)教育強化方面，還是在學(xué)生語文應(yīng)用能力提升方面，均具有重要的作用。從本質(zhì)上來說，應(yīng)用文寫作開展具有一定必要性。寫作、語文之間的關(guān)系，密不可分。語文教學(xué)中不少實用知識，都是需要寫作完成。文筆的練習(xí)，是能否學(xué)好語文的關(guān)鍵[2]。從某種層面來說，閱讀的過程，也是汲取文學(xué)知識的過程;寫作的過程，也是傳播文學(xué)知識的過程。閱讀與寫作相互作用。大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)，可以寫作的形式，實現(xiàn)對學(xué)生思想靈魂的凈化，同時也能夠使學(xué)生掌握更多的文學(xué)知識重點，拓展其思維能力，提高表達能力。

2 大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)紓解對策研究

2.1 提高學(xué)生自我角色的轉(zhuǎn)換能力

在大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)中，提高學(xué)生自我角色轉(zhuǎn)換能力，是極為重要的。一般來說，應(yīng)用文在寫作中，寫作角色多為單位的領(lǐng)導(dǎo)人或是代言人。因而，在學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作之初，就要對學(xué)生角色轉(zhuǎn)換技巧進行培養(yǎng)[3]。應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)內(nèi)容，主要是根據(jù)當前的就業(yè)形勢而決定的，使學(xué)生能夠滿足崗位中對于寫作技巧的要求，為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。所以，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，可從實踐角度上實現(xiàn)對學(xué)生角色意識與轉(zhuǎn)變的鍛煉。比如，引導(dǎo)學(xué)生從個人寫作，逐漸轉(zhuǎn)向集體代言寫作;從學(xué)生學(xué)習(xí)思維寫作逐漸轉(zhuǎn)向為社會工作思維寫作。大學(xué)語文教師要通過多樣化手段，幫助學(xué)生走出慣性的寫作思維，使學(xué)生的角色意識得到強化，從公務(wù)文書理念和方向，審視問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。此外，大學(xué)語文教師也要提高自身的職業(yè)意識，從應(yīng)用文寫作的特點出發(fā)，合理布置應(yīng)用文寫作巡訓(xùn)練，明確寫作對象，通過對問題的梳理，幫助學(xué)生擬定寫作方案。

2.2 凸顯應(yīng)用文寫作教學(xué)的目標

大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)中要加強對學(xué)生的重視，凸顯應(yīng)用文寫作的教學(xué)目標。寫作，不僅要將寫作者的基礎(chǔ)知識、思想認識及經(jīng)歷經(jīng)驗等滲透于文章中，同時也能夠凸顯出寫作者的寫作思路、技巧等?？梢钥闯?，寫作屬于綜合性較強的工作[4]。所以，在提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力時，要重視對學(xué)生寫作理論知識與實踐，通過對學(xué)生思維的訓(xùn)練，從根本上提高學(xué)生的思考能力，掌握應(yīng)用文寫作技巧。就應(yīng)用文寫作的格式來說，其問題格式具有固定性。尤其對于行政機構(gòu)的應(yīng)用文而言，指導(dǎo)性、政策性都比較明顯。比如，政府相關(guān)部門的文種，多為方針或是政策;部分企事業(yè)單位的文種，更傾向于對部門或是工作的安排規(guī)劃。所以，對于學(xué)習(xí)應(yīng)用文的學(xué)生而言，在對其寫作能力進行培養(yǎng)時候，要指導(dǎo)學(xué)生在寫作時立足于全局，將國家政策、規(guī)范等作為依據(jù)，將三觀、責任感等表達粗來，凸顯出較高的政策與思想認知水平。

2.3 重視學(xué)生認識與實際問題的銜接

就語文應(yīng)用文寫作的內(nèi)容而言，具有一定的廣泛性特點。深入分析應(yīng)用文寫作，重點是說理、記事。也就是說，應(yīng)用文寫作過程中，要寫清楚事情并說透徹道理。無論是說理能力還是記事能力，都需要重點培養(yǎng)學(xué)生認識與分析問題的能力。在應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中，可從橫向角度上滲透各學(xué)科知識，使學(xué)生在掌握語文寫作理論、技巧的基礎(chǔ)上，能夠從多個學(xué)科角度上，進一步拓寬自我知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)對其思考、分析問題能力的培養(yǎng)。比如，在為某商品創(chuàng)作廣告時，要在掌握廣告涉及的產(chǎn)品基礎(chǔ)上，同時掌握美學(xué)、消費者的心理學(xué)等相關(guān)知識，完成對商品廣告的撰寫。此外，大學(xué)語文教師也要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，從辯證的角度上實現(xiàn)對知識的消化與理解，做到具體問題具體分析。比如，以調(diào)查報告為主，在選擇寫作材料時，要從寫作思維出發(fā)，從全局角度上進行構(gòu)思;在寫作時，則要動態(tài)性的對報告加以分析，從多視角提煉主題。

2.4 進一步強化應(yīng)用文寫作教學(xué)的實效性

在大學(xué)語文應(yīng)用文教學(xué)中，要重視教學(xué)的效率與效果。通常來說，大學(xué)語文實際教學(xué)中，不僅要重視應(yīng)用文教學(xué)的實踐性，同時也要關(guān)注應(yīng)用文教學(xué)的生動與形象性。大學(xué)語文教師在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，可將應(yīng)用文寫作相關(guān)理論知識、技巧，充分滲透于學(xué)生的寫作實踐中，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力。在寫作教學(xué)中，以某具體的應(yīng)用文寫作案例為主，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師因引導(dǎo)和輔助的形式，提高學(xué)生充當評委并發(fā)言評論的積極性。使學(xué)生通過與學(xué)生間的互動、與教師的互動，實現(xiàn)對自我思維的拓展。比如，在針對某研究報告的寫作訓(xùn)練，大學(xué)語文教師可以課題的方式，幫助學(xué)生搜集更多的寫作資源與材料，理順作文的寫作思路，以分組的形式探討應(yīng)用文寫作綱要，明確應(yīng)用文寫作的背景。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生寫作的應(yīng)用文，更大限度上與實際生活接近。

3 結(jié)語

大學(xué)，是培養(yǎng)人才的重要場所。大學(xué)語文教學(xué)中，重視對學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)，能夠有效提高大學(xué)生的語言表達水平，對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。本文在研究中，在掌握大學(xué)生應(yīng)用文寫作教學(xué)問題及必要性的基礎(chǔ)上，從學(xué)生自我角色的轉(zhuǎn)換能力、應(yīng)用文寫作教學(xué)的目標、學(xué)生認識與實際問題的銜接、應(yīng)用文寫作教學(xué)的實效性等方面，展開對大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)對策的研究。期望在本次相關(guān)內(nèi)容探究下，為日后提高大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力，提供建議。

參考文獻

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[2]李路芳.大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)方法探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，000（034）：168-169.

[3]沈贊平，陳媛萍.大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)的原則與思路探討[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2018，000（041）：205.

[4]王博.芻議大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)策略[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2018，031（017）：141-142.