模塊化教學(xué)之高中英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)分析

梁露

摘 要：英語的書面表達(dá)能力體現(xiàn)了一個學(xué)生對英語語言的運(yùn)用能力。重點針對模塊化教學(xué)模式下高中英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，旨在提升高中學(xué)生的英語寫作水平，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;書面表達(dá)能力;模塊化教學(xué)

學(xué)生的實際英語水平可以通過英語的書面表達(dá)能力體現(xiàn)出來。高中階段的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了英語的基礎(chǔ)知識，也已經(jīng)找到了適合自己的英語思維以及學(xué)習(xí)方法，但是書面表達(dá)能力還是有待提升。所以，非常有必要研究如何在模塊化教學(xué)模式下，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。

一、高中英語書面表達(dá)能力的模塊化教學(xué)概述

培養(yǎng)高中英語書面表達(dá)能力的模塊化教學(xué)指的是將書面表達(dá)能力分解成一個一個的小的技能點，然后結(jié)合學(xué)生的需求以及教學(xué)目標(biāo)，將之整合成不同的技能模塊，每個模塊的教學(xué)則只注重傳授該技能的培養(yǎng)。模塊化教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的以教師、課堂為主體的教育理念，不受限于知識的傳授，更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升，符合現(xiàn)階段促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念。模塊教學(xué)法將英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)分為四大模塊，第一仿寫領(lǐng)悟模塊，第二精讀鑒賞模塊，第三積累整合模塊，第四寫作拓展模塊。

二、模塊化教學(xué)在高中英語書面表達(dá)能力培養(yǎng)中的實際應(yīng)用

（一）仿寫領(lǐng)悟模塊

高中英語的課堂教學(xué)，大多數(shù)情況下的教材內(nèi)容都是圍繞某一個特定的主題，教師可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實際需求以及模塊結(jié)構(gòu)來開展教學(xué)實踐，培養(yǎng)英語書面表達(dá)能力。例如可以將課文中的內(nèi)容設(shè)計成表格的形式，讓學(xué)生完成填空練習(xí)，在幫助學(xué)生理解全文的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的模仿意識與模仿能力。然后，當(dāng)針對課文都分析完成后，就可以針對性地布置一篇與課文主題相近的題材進(jìn)行寫作。而分析教材課文用到的表格分析也正是一個完整而系統(tǒng)的寫作模板，可以對學(xué)生的書面表達(dá)能力進(jìn)行直觀的指導(dǎo)，更加高效地提升學(xué)生的書面表達(dá)能力[1]。

（二）精讀鑒賞以及積累整合模塊

英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生接觸大量的、有趣的、可以理解的語言。所以，在進(jìn)行寫作教學(xué)的時候，要引導(dǎo)學(xué)生對教材中的精美文章進(jìn)行精讀鑒賞，并對其中涉及的詞匯、句式、語法等基礎(chǔ)知識進(jìn)行歸納、總結(jié)、整合以及積累。

首先，針對詞匯的學(xué)習(xí)與積累，可以通過放射性導(dǎo)圖的方式進(jìn)行。如下圖：

其次，要想提升學(xué)生的書面表達(dá)能力，從閱讀過渡到寫作是一個必然要經(jīng)歷的過程。所以，英語教師需要通過尋找大量的閱讀范文來讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中將平時不會應(yīng)用的詞匯、句式內(nèi)化吸收，并且靈活運(yùn)用。從閱讀過渡到寫作，不僅可以提升學(xué)生英語書面表達(dá)的條理性與連貫性，還能為學(xué)生提供大量的寫作思維以及寫作技能。

最后，是關(guān)于教材中重點句型以及包含語法知識的句子。因為高中英語涉及的詞匯量以及教材課文非常多，英語學(xué)習(xí)的重點和難點也將更加清晰，學(xué)習(xí)目標(biāo)也很明確。而階段性地梳理英語語法知識以及句型，可以幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)、夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，從而提升學(xué)生的書面表達(dá)能力。

（三）寫作拓展模塊

寫作拓展模塊主要涉及兩方面，一方面是中西方文化差異的補(bǔ)充，一方面是訓(xùn)練學(xué)生將大腦中的內(nèi)容用英語表達(dá)出來。首先，由于在高中學(xué)生英語的書面表達(dá)中，我們經(jīng)?？梢砸姷揭恍┲惺接⒄Z，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因主要就是中西方文化的差異較大，而英語教學(xué)也沒有充分的重視起這一部分的教學(xué)。所以在英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)教學(xué)過程中，教師可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。教師可以在開始寫作之前，先準(zhǔn)備一些聽力資料，讓學(xué)生在聽的過程中，把與寫作有關(guān)的單詞、句型、文化背景、表達(dá)方式等記錄下來，提升學(xué)生對書面表達(dá)的信心。然后針對性的布置寫作，讓學(xué)生將聽到的資料再次用自己的語言描述出來。其次，針對學(xué)生腦海中內(nèi)容豐富，卻很難用英語表達(dá)出來的現(xiàn)象，教師可以組織學(xué)生在課堂上圍繞一個主題進(jìn)行討論。然后教師再進(jìn)行表達(dá)技巧的指導(dǎo)，教會學(xué)生如何用英語表達(dá)。接著做調(diào)整，讓學(xué)生脫稿演說。最后，再針對課堂上的討論布置一篇寫作，提升學(xué)生的書面表達(dá)能力。

綜上所述，模塊教學(xué)法對提高高中生英語書面表達(dá)能力有一定作用，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于因材施教、便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，將模塊教學(xué)法應(yīng)用在高中英語書面表達(dá)能力教學(xué)上是非常有必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡治剛.模塊化教學(xué)法對高中生英語書面表達(dá)能力的影響[J].考試周刊，2018（64）：110.

[2]張英霞.模塊化教學(xué)之高中英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（4）：153-154.

編輯 張佳琪