淺談信息技術在中職發(fā)動機教學中的應用

景克

摘 要：隨著我國經濟的不斷發(fā)展，綜合國力的不斷增強，我國教育水平也隨著時代的發(fā)展在不斷提高。信息時代教師的教學模式需與時俱進，在中職發(fā)動機教學過程中引入信息技術已刻不容緩。本文就信息技術在中職發(fā)動機教學的應用進行了分析，和大家進行交流。

關鍵詞：信息技術 教學改革 發(fā)動機

信息技術具有能在短時間內獲取大量資料和數據的優(yōu)勢。信息技術也因多種優(yōu)點被廣泛應用在各個領域。由于中職發(fā)動機教學課程和教學方式不夠全面，在開展教學的過程中可以適當地借助信息技術來提高學生的綜合素質。信息化教學在彌補了傳統(tǒng)教育模式短板的同時也對原有教育中的不足之處進行了彌補。更重要的是，信息化教學在對學生專業(yè)知識提升和培養(yǎng)的基礎上對中職發(fā)動機教學進行了改革和創(chuàng)新。信息技術與教學的結合將中職教育對學生綜合素養(yǎng)的影響發(fā)揮到了極致，為我國優(yōu)秀人才的培養(yǎng)打下了堅實的基礎。本文就信息技術支持下的教育新模式的功能與創(chuàng)新展開討論。

一、信息化教學的教育功能

（一）教育方法組成部分之一：信息化教學

很多人對信息化教學了解淺薄，以至于產生誤解。例如，認為信息化就是將電腦放在課堂中，大家圍著玩電腦。但是學校將信息技術引用到教學中是科學合理且有效的，通過信息技術的引入增強了教學的趣味性和內容的生動性，使學生們對知識的掌握更加全面，提高了學生的理解能力。如今信息化教學已成了現(xiàn)代化教育的重要方法之一。

（二）信息化教學彌補了傳統(tǒng)教育的不足

在傳統(tǒng)的教學中，教師多采用填鴨式和一言堂的教學方式，教學模式死板。傳統(tǒng)教學容易導致教學理論內容枯燥，課堂氛圍不夠活躍等情況，使得學生對教師以及課堂的興趣明顯降低，嚴重影響了課堂教學的效果。信息化教學手段的出現(xiàn)改善了此狀況，增強了師生間的互動，使學生們更喜歡發(fā)言。引入信息化教學無疑增強了課堂的趣味性，促進了現(xiàn)代化教育的發(fā)展。

二、信息化教學是傳統(tǒng)教學模式的延伸

（一）信息化教學的特點

傳統(tǒng)教學模式是由學校制定學習課程、教學方式和手段，它的組織性、計劃性和目的性較強。此類教學方式是把雙刃劍，一方面，以更大限度和更高效的模式提升學生自身的知識儲備和專業(yè)素養(yǎng);另一方面，容易使學生感到疲憊和厭倦，在教育效果上達不到學校的預期目標。信息化教學可以有效解決此類問題，這是由于信息化教學具有可重復性、創(chuàng)新力極強等特點。信息化教學可以分層次進行。具體而言，可以根據學生的興趣愛好和學習程度來對學生進行有效合理的分班，滿足不同學生的學習興趣。在分層次的教學中，學生們的興趣得到了提高，與此同時中職發(fā)動機課堂的有效性也得到了加強。

（二）信息化教學的重要性

在教學過程中，無論是專業(yè)知識教學還是基礎知識教學，信息技術都發(fā)揮著不可替代的作用。對于中職學校的基礎知識教育來說，它豐富了教師的課堂教學方式，還加深了學生對于知識的熱愛程度，激發(fā)了學生學習的積極性。

1.創(chuàng)新信息化教學模式

信息化教學改革的主要策略有以下幾點。

（1）拉近與學生的距離。在傳統(tǒng)的教學中，教師往往是課堂的主要執(zhí)行者，學生的參與感較弱。教師的課堂節(jié)奏與現(xiàn)代教學的思路不匹配。教師應意識到教學模式的重要性并及時做出調整和改善。教學不應該模式化、程序化。課堂教學應以實踐為主要理念，以學生成長為出發(fā)點和落腳點。

（2）貼近學生的生活。良好的信息化課堂教學要求充分貼近學生的生活，以使學生在課堂中有更好的代入感以及更深刻的思考。教師應當充分考慮學生的實際，這是信息化教學的重要部分。例如，在發(fā)動機的原理講解課堂中，教師可以利用信息化教學模式將原理呈現(xiàn)在視頻或動畫中，不拘泥于原理表面而是讓學生產生豐富的遐想，主動思考內在的邏輯，而不是死板地詮釋表面邏輯，不要求學生單純地死記硬背，才能更好地加快學生對原理的理解。

（3）提高教學的趣味性。興趣是最好的老師，信息化教學方法正是吸引了學生們的興趣，增強了課堂的互動性和學生的代入感，學生們對信息化課堂的興趣越濃厚，對問題思考得就越深刻。學生們的興趣是教師在信息化課堂中首先要考慮的因素。

（4）游戲和課堂相融合。學生喜歡玩游戲是正常的現(xiàn)象，將游戲與信息化融入課堂，有助于激發(fā)學生的興趣。有些教師對此表示反對并聯(lián)合學校查禁游戲。正所謂堵不如疏，固然要教育學生不能玩物喪志，但可以借助學生喜歡玩游戲這一點將游戲引入課堂，將游戲與學習相結合。適當借助游戲來增加課堂的生動性，拉近課堂與學生間的距離，這樣的操作大大提高了課堂效率。在中職發(fā)動機教學的課堂中，教師可以在教學中引入電子游戲的背景來吸引學生注意力，讓學生在信息化的電子游戲中進行學習和思考，調動他們學習的積極性，活躍課堂的氛圍。

（5）優(yōu)化教學方法。教師如果局限于一種方法，久而久之課堂會死板。教學方式需多樣化，如和學生們一起欣賞圖片，尋找相關的影像資料和音樂與課堂相結合，和學生們一起做游戲帶動學生的積極性。中職發(fā)動機專業(yè)教師要學會根據不同的教學內容制定相應的教學模式，讓課堂更加符合教學主題，方便學生們對教學內容的理解。

2.利用信息技術改革考核評價體系

目前的教學評價機制并不完善。學生們對教師的評價方式是期末放假前在教務管理網站查分時填一系列調查問卷，每一名教師的評價項目在幾十條左右。由于學生急于了解自己的成績并且評價系統(tǒng)過于復雜，很多學生在評價過程中隨意填選。設置幾十條的評價項目，降低了學生評價的效力，而且評價難以得到反饋，在沒有相關機構反饋和監(jiān)督的情況下，學生往往會忽略教學評價的意義，并不能有效反映教師教學的水平。采用大數據的形式完善學生對老師的評價機制十分重要，評價如若發(fā)揮效力，必然能影響教師在教學上投入的精力。

3.學生評價系統(tǒng)的完善

課堂表現(xiàn)評價是一種過程性評價。過程性評價要求達到評價主體互動、評價方式動態(tài)持續(xù)、評價內容多元多維，避免評價和教學“兩張皮”。學校需要考慮如何將評價和教學有機結合起來，而不是簡單地在學期結束時用幾頁書面評價作為參考依據。讓老師有動力，學生有興趣，教學有效果，課堂有改變，真正記錄一個生動的過程。作為一名中職發(fā)動機教師，在對學生進行評價時，要充分意識到個體存在的差異性，結合大數據對學生進行有效評價。在評價之前也要保證學生處于最佳狀態(tài)。例如，在對一定知識點的考察前，要為學生準備好相應的復習內容，讓學生盡自己的能力進行思考和復習?？己瞬粦⒅乜疾閷W生的臨場應變能力，而是要注重考查學生的綜合實力。

4.信息化教學對中職發(fā)動機基礎課程教學的影響

（1）營造課堂互動的氛圍。教師可以根據相應的信息技術手段增強與學生的互動性。在教學中，教師可以利用大數據統(tǒng)計學生的性格特征和對知識的掌握程度并進行適當分析，逐一答疑解惑。教師也可以利用微課堂教學手段，在互聯(lián)網上增加與學生的互動頻率，增強課堂的互動氛圍。

（2）提高學生的實踐能力。學生在很多科研實踐中都可以使用到信息技術。在教授發(fā)動機基礎知識的過程中，教師可以利用大數據，在教授的過程中潛移默化地影響學生對大數據的認識，在以后的生活中借助大數據思維，達到知行合一的效果。

中職教學體系的完善離不開傳統(tǒng)教學和信息化教學的融合。二者作為教學體系的重要組成部分，為我國中職教育的進步提供了保障，并打下了堅實基礎，二者互相成就且不可分割。但信息化教學的功能與創(chuàng)新模式不會止步于此，廣大教育工作者也會為信息化教學新模式的創(chuàng)新不懈努力。

（作者單位：南陽技師學院）