農(nóng)村高中教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境與策略

郭安平

摘 要：農(nóng)村高中教師專業(yè)發(fā)展的困境主要是老齡化、工作量大、外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)缺乏、專業(yè)指導(dǎo)不足等，而改變現(xiàn)實(shí)困境的策略和思路應(yīng)圍繞搭建專業(yè)發(fā)展平臺(tái)、加強(qiáng)培訓(xùn)、積極創(chuàng)造條件吸引年輕教師等展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;高中教師;專業(yè)困境;策略

農(nóng)村高中教師作為教師的主體，其專業(yè)的發(fā)展水平直接關(guān)系到教育的成敗。新課程改革的全面實(shí)施把農(nóng)村高中教師專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題提到了前所未有的高度，農(nóng)村高中教師的專業(yè)發(fā)展成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。本文試圖從多方面探討農(nóng)村高中教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境，并提出相應(yīng)的策略和思路。

一、農(nóng)村高中教師專業(yè)發(fā)展的困境

1.教師數(shù)量不足，老齡化嚴(yán)重

通過(guò)我實(shí)地調(diào)查走訪的幾所農(nóng)村高中學(xué)校來(lái)看，農(nóng)村高中教師老齡化問(wèn)題比較突出。由于教育主管部門對(duì)教師學(xué)歷要求的不斷提高，所以極大地限制了新教師的來(lái)源。據(jù)調(diào)查顯示，農(nóng)村高中老教師仍然占主導(dǎo)地位，因此一部分新教師無(wú)法取代他們。

2.教學(xué)工作量大，外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少

隨著教育改革的推進(jìn)和發(fā)展，農(nóng)村高中教師在超負(fù)荷的工作狀態(tài)下已經(jīng)身心俱疲，加上教育主管部門不定期的教學(xué)常規(guī)檢查，使農(nóng)村高中教師日常的教育教學(xué)工作極為艱難，要提高自己的學(xué)歷更是舉步維艱。因此，許多農(nóng)村高中教師只能應(yīng)付教學(xué)工作，沒(méi)有外出的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3.工作環(huán)境簡(jiǎn)陋，發(fā)展條件有限

新課程改革要求農(nóng)村高中教師在教學(xué)過(guò)程中要更多地使用多媒體，以提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村高中教師大多不能及時(shí)地改變教學(xué)觀念，對(duì)多媒體教學(xué)也是漠不關(guān)心。對(duì)于年青的農(nóng)村高中教師來(lái)說(shuō)，他們也有希望利用多媒體來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)烈愿望，但是當(dāng)他們上課時(shí)教室里除了普通的黑板什么都沒(méi)有。惡劣的工作環(huán)境使農(nóng)村年青的高中教師灰心喪氣，從而影響了他們對(duì)工作的熱情。

4.沒(méi)有“吹哨人”，身邊缺乏專業(yè)的指導(dǎo)

農(nóng)村高中各學(xué)科的骨干教師供不應(yīng)求，大部分老師缺乏專業(yè)的引導(dǎo)，無(wú)法評(píng)價(jià)一堂課的優(yōu)缺點(diǎn)，更不能講出存在的問(wèn)題和不足。農(nóng)村高中教師由于水平相同，沒(méi)有“吹哨人”，所以沒(méi)有教研活動(dòng)的動(dòng)力。雖然農(nóng)村高中進(jìn)入了課程改革，但課堂教學(xué)仍是老一套，教師的教學(xué)模式并沒(méi)有改變，仍然是穿新鞋走老路。

5.科研創(chuàng)新熱情滯后

農(nóng)村高中教師的科研創(chuàng)新積極性滯后，大部分科研活動(dòng)以評(píng)優(yōu)秀或評(píng)職稱為目的，很少有教師真正有意識(shí)地從事教學(xué)和科研活動(dòng)。農(nóng)村高中教師已經(jīng)形成了固有的教學(xué)觀念和教學(xué)思維并且很難改變，所以在新課程改革的要求下，他們很難適應(yīng)，甚至無(wú)法適應(yīng)。

二、針對(duì)以上情況，為促進(jìn)農(nóng)村高中教師專業(yè)發(fā)展，提出以下策略和思路

1.搭建專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)讓教師“勁舞”

面對(duì)農(nóng)村高中教師專業(yè)沒(méi)有進(jìn)步、沒(méi)有熱情的現(xiàn)實(shí)狀況，首先要實(shí)施教師素質(zhì)的提升工程，促進(jìn)城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的合作，如：組織縣重點(diǎn)中學(xué)的優(yōu)秀教師開(kāi)展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，解決農(nóng)村信息閉塞、缺乏溝通、教學(xué)任務(wù)繁重的困難，并讓他們及時(shí)、準(zhǔn)確獲得各種各樣的先進(jìn)的教育教學(xué)信息。其次，建立農(nóng)村學(xué)校之間的教研網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教研互動(dòng)。再次，定期舉辦農(nóng)村高中教師基礎(chǔ)教學(xué)技能大賽，并提高獲獎(jiǎng)比例，以增強(qiáng)榮譽(yù)感，促進(jìn)農(nóng)村高中教師專業(yè)的發(fā)展。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)

為了提高農(nóng)村高中教師的專業(yè)素質(zhì)，應(yīng)重視各門學(xué)科的骨干教師和普通教師的培養(yǎng)。培訓(xùn)內(nèi)容與各門學(xué)科專業(yè)對(duì)口，力求簡(jiǎn)明實(shí)用。要解決農(nóng)村高中教師普遍面臨的問(wèn)題，在觀念和教育思想上給予新的啟示，在技術(shù)上給予專業(yè)指導(dǎo)。認(rèn)真落實(shí)培訓(xùn)工作，杜絕舞弊現(xiàn)象。各學(xué)校應(yīng)該選送骨干教師或者教研組長(zhǎng)參加相關(guān)培訓(xùn)，使他們成為教育和科研的骨干力量，以提高農(nóng)村高中教師的專業(yè)水平和課堂教學(xué)效果。

3.制定優(yōu)惠政策，拓寬教師來(lái)源和渠道，積極創(chuàng)造條件吸引年輕教師，鼓勵(lì)教師到農(nóng)村任教

合理優(yōu)化和平衡配置教師資源，建立很多優(yōu)惠條件，如：提供教師公寓、發(fā)放山區(qū)津貼等來(lái)吸引大多數(shù)優(yōu)秀畢業(yè)生或有經(jīng)驗(yàn)的青年教師到農(nóng)村任教，優(yōu)化農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)村高中教師的整體戰(zhàn)斗力。

4.以人為本，激發(fā)活力

要突出校長(zhǎng)和教師的主體地位，充分調(diào)動(dòng)校長(zhǎng)和教師的主觀能動(dòng)性，激發(fā)教師的活力。按崗位的設(shè)置，根據(jù)實(shí)際需求，依據(jù)公開(kāi)招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)和擇優(yōu)聘用的原則，在平等自愿和共識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)簽訂勞動(dòng)合同，明確崗位職責(zé)、工作目標(biāo)、任務(wù)和相應(yīng)的工作報(bào)酬。在就業(yè)期間，完善教師工資分配制度，堅(jiān)持按勞分配、效率優(yōu)先、兼顧公平。實(shí)施優(yōu)秀教師優(yōu)先分配政策，對(duì)在教學(xué)和管理工作中有顯著業(yè)績(jī)和突出貢獻(xiàn)的教師，給予相對(duì)優(yōu)惠的績(jī)效工資或獎(jiǎng)勵(lì)。農(nóng)村高中要進(jìn)一步加強(qiáng)教育科研的正確導(dǎo)向，將教師教育科研的態(tài)度、能力、取得的成果等納入教師的年度考核，并且和職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先、績(jī)效工資的考核掛鉤，學(xué)校也可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，適當(dāng)加大其權(quán)重，從而有效地調(diào)動(dòng)教師的積極性，促使他們自覺(jué)從事科研教育。

總之，要促進(jìn)農(nóng)村高中教師專業(yè)的發(fā)展，有必要轉(zhuǎn)變思想，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，引進(jìn)新的教育觀念，構(gòu)建起適應(yīng)農(nóng)村高中教育教學(xué)的研究模式，創(chuàng)建一個(gè)新形勢(shì)下農(nóng)村高中教育和教學(xué)研究的新局面。

注：本文為嘉應(yīng)學(xué)院創(chuàng)建國(guó)家教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)2018年度研究課題的成果。

編輯 高 瓊