架設(shè)家校溝通之橋 鋪平健康成長(zhǎng)之路

摘 要：孩子的健康成長(zhǎng)關(guān)系著家庭的幸福程度，決定著孩子的未來，更關(guān)系著社會(huì)的和諧發(fā)展。家庭與孩子的成長(zhǎng)息息相關(guān)，在孩子的成長(zhǎng)及教育中，家校有效合作，能促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家校合作;誤區(qū);溝通

家庭是孩子第一成長(zhǎng)的環(huán)境，孩子的教育需要家長(zhǎng)的陪伴與支持。在孩子成長(zhǎng)發(fā)展的道路上，父母的教育作用往往要大于、多于教師。因此，教師要想成功地教育好學(xué)生就必須得到家長(zhǎng)的支持與配合。

一、當(dāng)前家校合作的誤區(qū)

1.觀念守舊型

有些教師借口（本身）工作忙，不能積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)聯(lián)系，認(rèn)為與家長(zhǎng)聯(lián)系沒時(shí)間或增加了自身的工作量，出現(xiàn)“只要學(xué)生不出問題，或者不出大問題，就沒有必要與家長(zhǎng)聯(lián)系”的錯(cuò)誤思想。這樣會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生家長(zhǎng)誤以為教師與家長(zhǎng)聯(lián)系，總是孩子有問題了，學(xué)生也害怕教師與家長(zhǎng)聯(lián)系。

2.關(guān)系失衡型

在平時(shí)工作中，個(gè)別教師對(duì)一些后進(jìn)生的家長(zhǎng)，感情用事、亂發(fā)脾氣，甚至挫傷他們的感情。個(gè)別教師對(duì)家長(zhǎng)“以貌取人”，甚至“因財(cái)施教”，對(duì)不同地位的家長(zhǎng)區(qū)別對(duì)待。作為家長(zhǎng)和學(xué)生，他們的人格應(yīng)是平等的，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須得到家長(zhǎng)的全力配合，更應(yīng)受到尊重。

3.推卸責(zé)任型

有的教師對(duì)“棘手的問題”或“問題學(xué)生”教育無方時(shí)，就會(huì)采取轉(zhuǎn)移矛盾的方法，把責(zé)任推卸給家長(zhǎng)。教師把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，把孩子的“劣跡”訴說一通，或者訓(xùn)斥家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)覺得顏面無光，打罵孩子，造成學(xué)生、家長(zhǎng)與教師的嚴(yán)重對(duì)立，達(dá)不到教育的效果。

二、溝通的有效途徑

（一）協(xié)調(diào)與家長(zhǎng)的關(guān)系

1.轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)行聯(lián)系家長(zhǎng)經(jīng)常化

多年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)，必須得到家長(zhǎng)的密切配合和真誠(chéng)合作。因此，教師要把家庭教育作為學(xué)校教育的一部分，強(qiáng)化自己的責(zé)任意識(shí)，家校溝通做到經(jīng)?；?、普遍化和制度化。

2.尊重家長(zhǎng)，建立和諧的人際關(guān)系

和諧的家校關(guān)系，是取得家長(zhǎng)配合、做好教師工作的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)，不能視學(xué)習(xí)情況而給家長(zhǎng)分類，要同等尊重、平等溝通，爭(zhēng)取家校合作，實(shí)現(xiàn)教育共贏。

3.熱愛學(xué)生，探究教育孩子的好方法

對(duì)于“棘手的問題”或“問題學(xué)生”的教育，教師要尊重學(xué)生家長(zhǎng)，親密合作，共同探尋孩子身上的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥，以彌補(bǔ)孩子的不足，調(diào)動(dòng)孩子的積極因素，想方設(shè)法消除不利因素，齊心協(xié)力教育好孩子。

（二）多渠道溝通，實(shí)現(xiàn)家校合作

在當(dāng)前信息化時(shí)代，我們可以通過家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、校訊通、校報(bào)校刊、家長(zhǎng)QQ群、微信群、教師家訪等多種方式，打通家校溝通的渠道，讓每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)。

1.召開家長(zhǎng)會(huì)

利用學(xué)校教育資源開展家庭教育講座，如邀請(qǐng)“知心姐姐”做有關(guān)家庭教育的專題講座，讓家長(zhǎng)掌握教育子女的方法和技巧;可以舉行大型家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，如邀請(qǐng)感恩勵(lì)志教育講師團(tuán)做感恩教育報(bào)告，體驗(yàn)感恩教育。也可以召開新生家長(zhǎng)會(huì)，中期、期末的學(xué)情通報(bào)會(huì)、畢業(yè)生家長(zhǎng)會(huì)等。校長(zhǎng)代表學(xué)校向各位家長(zhǎng)朋友介紹在進(jìn)行校園文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，構(gòu)建起的如?？?、學(xué)校公眾號(hào)、讀書會(huì)閱讀朗誦平臺(tái)、名師工作室等文化育人架構(gòu);在名師的帶領(lǐng)以及濃厚的教研氛圍、優(yōu)良的教風(fēng)學(xué)風(fēng)熏陶和感染下，涌現(xiàn)出師德高尚、樂于奉獻(xiàn)、勤于鉆研的好老師;在學(xué)生特色社團(tuán)建設(shè)、閱讀推廣、科技創(chuàng)新等特色校園創(chuàng)建工作中及辦學(xué)質(zhì)量效益方面取得的傲人業(yè)績(jī)，呼吁家長(zhǎng)給以孩子們足夠的關(guān)注和關(guān)懷，給以我們的老師足夠的理解和善意，給以學(xué)校足夠的支持和幫助。各班主任及科任教師結(jié)合學(xué)生的生理、心理特征，深入淺出地和家長(zhǎng)交流家庭教育知識(shí)，也可讓優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹自己育兒的成功經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)通過更新教育觀念，改善親子關(guān)系，正確面對(duì)孩子的成績(jī)，做智慧型的父母，從而構(gòu)建良好的家庭親子關(guān)系，讓家長(zhǎng)真正感受到教育好自己的孩子就是投資自己后半生的幸福。

2.實(shí)行“家長(zhǎng)開放日”

“家長(zhǎng)開放日”是學(xué)校教育教學(xué)工作全方位、多角度向家長(zhǎng)開放的窗口。每逢校園文化藝術(shù)節(jié)、國(guó)慶、元旦等盛大節(jié)日，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)出席觀摩學(xué)校活動(dòng)。在“家長(zhǎng)開放日”當(dāng)天，家長(zhǎng)可以根據(jù)自身的想法走進(jìn)教室去觀摩教學(xué)，看自己孩子的課堂表現(xiàn);可以參與學(xué)校的特色社團(tuán)活動(dòng)，了解孩子的特長(zhǎng)發(fā)展;可以翻閱學(xué)生作業(yè)，考查孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣養(yǎng)成;可以參觀學(xué)生的作品，欣賞孩子取得的成績(jī);也可以跟家長(zhǎng)、教師、領(lǐng)導(dǎo)交談，掌握孩子的在校表現(xiàn);還可以從到校到放學(xué)全方位實(shí)踐體驗(yàn)孩子的半天學(xué)校生活……營(yíng)造和諧、健康的社會(huì)教育大環(huán)境。

3.家訪或個(gè)別溝通

教師可以根據(jù)不同家庭類型、不同的對(duì)象進(jìn)行個(gè)別談話或家訪。對(duì)于有良好教養(yǎng)的家庭，可真誠(chéng)溝通，采納家長(zhǎng)合理化的建議，讓孩子在優(yōu)良的家風(fēng)和濃郁的學(xué)風(fēng)影響下健康成長(zhǎng)，更加優(yōu)秀。對(duì)于溺愛型家庭，可讓家長(zhǎng)看到孩子取得的成績(jī)，也可捕捉孩子因嬌慣而表現(xiàn)出的不負(fù)責(zé)任，讓家長(zhǎng)深知老師對(duì)孩子的關(guān)注與贊賞，發(fā)現(xiàn)孩子的“與眾不同”，真正體驗(yàn)因溺愛而袒護(hù)子女造成的后果，也從孩子身上發(fā)現(xiàn)“沒有規(guī)矩，不成方圓”和“玉不琢，不成器”的道理。對(duì)于放任型的家庭，教師要多報(bào)喜、少報(bào)憂，讓家長(zhǎng)看到孩子的潛力和社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，真心為孩子發(fā)展前途著想，徹底改變放任不管的態(tài)度，吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與對(duì)孩子的教育。同時(shí)，通過典型案例委婉地向家長(zhǎng)指出，放任不管對(duì)孩子的影響，使家長(zhǎng)明白，孩子生長(zhǎng)在一個(gè)缺乏愛的家庭中很容易出現(xiàn)心理問題甚至行為偏激，從而增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)心程度，加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女間的情感交流，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造溫馨的環(huán)境。

作者簡(jiǎn)介：張鴻，男，中學(xué)高級(jí)教師，甘肅省青年教學(xué)能手，市級(jí)骨干教師。

編輯 張佳琪