從心理的角度談器樂(lè)教學(xué)中興趣的培養(yǎng)

周婷

摘 要：器樂(lè)學(xué)習(xí)是“通往更好的體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁”（墨塞爾語(yǔ)）。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)器樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣就成為音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)。我們要以音樂(lè)本身為著眼點(diǎn)，巧妙地把樂(lè)器引入課堂，引發(fā)學(xué)生的直接興趣。教學(xué)中注意學(xué)習(xí)與展示相結(jié)合、興趣與志向相結(jié)合，樹(shù)立目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的間接興趣。教師要擺正觀念，科學(xué)地運(yùn)用多種手段，促進(jìn)直接興趣與間接興趣的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的興趣。

關(guān)鍵詞：器樂(lè)教學(xué);直接興趣;間接興趣;穩(wěn)定興趣

近幾年來(lái)，隨著新課程改革的進(jìn)一步深化和發(fā)展，各級(jí)教育部門(mén)大力倡導(dǎo)“器樂(lè)進(jìn)課堂”。學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏的過(guò)程中，眼、耳、手、口、腦等積極協(xié)調(diào)活動(dòng)，音樂(lè)能力與音樂(lè)素質(zhì)得到提高和發(fā)展。器樂(lè)學(xué)習(xí)是“通往更好的體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁”（美國(guó)音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·墨塞爾語(yǔ)）。器樂(lè)學(xué)習(xí)如此重要，那么，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)器樂(lè)的興趣就成為首要任務(wù)和目標(biāo)?？鬃釉f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！蔽覀円砸魳?lè)本身為著眼點(diǎn)，用各種方式激發(fā)學(xué)生的直接興趣，培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣，最后使學(xué)生形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、興趣的分類(lèi)

興趣是指一個(gè)人積極探究某種事物及愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向。它是人認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，反映了人對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度。根據(jù)興趣產(chǎn)生方式的不同可將興趣分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對(duì)活動(dòng)過(guò)程的興趣。例如，學(xué)生對(duì)一堂生動(dòng)的課、電影、歌曲等的興趣就是直接興趣。直接興趣具有暫時(shí)性的特點(diǎn)。間接興趣是指對(duì)某種事物或活動(dòng)本身沒(méi)有興趣，但對(duì)其結(jié)果有需要而產(chǎn)生的興趣。如有的學(xué)生對(duì)某些課程并不感興趣，甚至感到乏味，但意識(shí)到學(xué)好這些課程對(duì)自己的將來(lái)、對(duì)社會(huì)有重要作用，因此刻苦學(xué)習(xí)，并對(duì)此產(chǎn)生興趣。間接興趣具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)。直接興趣和間接興趣是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，長(zhǎng)此以往形成穩(wěn)定的興趣，這樣才能充分發(fā)揮一個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性，才能持之以恒并取得成功。

二、器樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)興趣的技巧

（一）巧妙導(dǎo)入，引發(fā)直接興趣

心理學(xué)研究表明，直接興趣是由于有意義的事物本身在情緒上引人入勝而引起的。各種不同的樂(lè)器有不同的形狀、結(jié)構(gòu)和音色，有不同的演奏方法，如果教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，用恰當(dāng)?shù)姆绞桨褬?lè)器引入課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生一種耳目一新的感覺(jué)，就能很快吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的直接興趣。

1.從“吹歌”開(kāi)始，引發(fā)學(xué)生的演奏興趣

學(xué)生熟悉的歌曲最容易引起他們的共鳴。教師由演唱變成演奏，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)是什么效果，這時(shí)候?qū)W生是很感興趣的。如在學(xué)完歌曲《七子之歌——澳門(mén)》后，教師可以拿出口風(fēng)琴，隨著伴奏音樂(lè)吹出歌曲的旋律，問(wèn)學(xué)生好不好聽(tīng)，想不想學(xué)習(xí)。然后介紹口風(fēng)琴的特點(diǎn)，自然地把口風(fēng)琴這種樂(lè)器引入課堂，也打開(kāi)了學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器的大門(mén)。

2.從“伴奏”入手，引發(fā)學(xué)生的演奏興趣

教師在平時(shí)的音樂(lè)課上，基本都用鋼琴伴奏，學(xué)生已經(jīng)熟悉了鋼琴的音色。如果此時(shí)把伴奏樂(lè)器變成電子琴、葫蘆絲或豎笛，新的樂(lè)器肯定能吸引學(xué)生的目光，讓他們感受到不一樣的美。從為學(xué)生伴奏開(kāi)始，到學(xué)生嘗試演奏樂(lè)器，我們已經(jīng)成功地引發(fā)了學(xué)生的直接興趣。

（二）明確目標(biāo)，培養(yǎng)間接興趣

心理學(xué)上講，間接興趣主要指對(duì)活動(dòng)所產(chǎn)生的結(jié)果的興趣。這個(gè)結(jié)果對(duì)學(xué)生來(lái)講是有意義的、有價(jià)值的，那么學(xué)生就會(huì)去參與。就像認(rèn)真學(xué)習(xí)就會(huì)有好成績(jī)，就能考上好大學(xué)、找到好工作一樣。如果學(xué)習(xí)某種樂(lè)器，可以得到長(zhǎng)輩、朋友的夸獎(jiǎng)，可以考上理想的藝術(shù)院校，可以有機(jī)會(huì)參加演出，甚至可以代表學(xué)校出國(guó)比賽等。這樣的結(jié)果會(huì)激發(fā)學(xué)生的間接興趣，讓他們的學(xué)習(xí)變得有目標(biāo)、有方向，也更能克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難。

1.學(xué)習(xí)與展示相結(jié)合，激發(fā)間接興趣

學(xué)習(xí)器樂(lè)的過(guò)程很艱辛，需要毅力。教師應(yīng)適時(shí)地組織各種展示活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的才華，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。如組織班隊(duì)活動(dòng)以及校內(nèi)校外各種形式的文娛表演與比賽。當(dāng)他們的成績(jī)得到大家的肯定時(shí)，他們的自信心得到鍛煉和加強(qiáng)，促使他們產(chǎn)生克服困難、繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，他們學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展。

2.興趣與志向相結(jié)合，保持間接興趣

不論從事哪種職業(yè)，走向成功的第一步都是必須對(duì)這種職業(yè)感興趣。早一點(diǎn)認(rèn)清自己的天賦，把自己放在一個(gè)對(duì)的起點(diǎn)上，可以提早成功的時(shí)日，可以使你這一生都過(guò)著與自己意愿相契合的愉快的日子（羅蘭語(yǔ)）。老師對(duì)這部分學(xué)生可以適時(shí)地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白把興趣與志向結(jié)合起來(lái)，可以最大限度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。同時(shí)樂(lè)器學(xué)習(xí)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦的努力，要冬練三九、夏練三伏，這種艱巨性往往讓人望而卻步。只有把興趣與遠(yuǎn)大的志向結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才能擁有永遠(yuǎn)前行的動(dòng)力。

（三）多種手段相互促進(jìn)，形成穩(wěn)定興趣

直接興趣和間接興趣是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，如果沒(méi)有直接興趣，學(xué)習(xí)的過(guò)程就很乏味、枯燥;而沒(méi)有間接興趣的支持，就沒(méi)有目標(biāo)，過(guò)程就很難持久下去。因此，只有把直接興趣和間接興趣有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能充分發(fā)揮一個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性，才能持之以恒。在器樂(lè)教學(xué)中，教師要擺正觀念，科學(xué)地運(yùn)用多種手段，促進(jìn)直接興趣與間接興趣的相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的興趣。

1.把握好演奏技巧與興趣之間的關(guān)系

在器樂(lè)教學(xué)中，我們要遠(yuǎn)離繁難的技巧要求和高深的知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受樂(lè)器的音色和其獨(dú)特的表現(xiàn)力，再慢慢地學(xué)會(huì)演奏出美妙的音樂(lè)。這種看似平凡、按部就班的教學(xué)，能夠讓學(xué)生一步步體驗(yàn)成功，獲得快樂(lè)。其中演奏技巧的學(xué)習(xí)則可看成是順帶解決的問(wèn)題，不要為了一個(gè)難點(diǎn)讓學(xué)生反復(fù)、機(jī)械地練習(xí)，更不要讓學(xué)生因?yàn)殡y點(diǎn)沒(méi)有突破而懊惱，因?yàn)榧记傻臇|西練到一定程度后是相通的，到那時(shí)此難點(diǎn)就不是難點(diǎn)了。比如口風(fēng)琴教學(xué)中“雙音”的演奏，學(xué)生往往不能同時(shí)按下琴鍵，總是先后彈出兩個(gè)音。不是他們不懂怎么演奏，而是他們的五個(gè)手指不能完全獨(dú)立，控制不好觸鍵動(dòng)作。這個(gè)時(shí)候老師不能急躁，機(jī)械的練習(xí)只能消磨學(xué)生的興趣。老師可以帶學(xué)生做手指操，幫助他們鍛煉手指肌腱的力量，同時(shí)加強(qiáng)單音的練習(xí)。相信不用多久，學(xué)生是可以輕松彈奏雙音的。教師把握好演奏技巧與興趣之間的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)樂(lè)器由單純的喜歡（直接興趣），通過(guò)學(xué)會(huì)一個(gè)個(gè)演奏技巧、克服一個(gè)個(gè)困難，逐步達(dá)到更高層次而獲得興趣（間接興趣）。

2.把握教學(xué)節(jié)奏，注重選曲的趣味性

器樂(lè)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在不同的學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生要有不同的要求，才能使學(xué)生逐步掌握各種演奏技巧。在教學(xué)中，不能一次給學(xué)生提過(guò)多要求，以免給他們?cè)斐蓧毫?。把總目?biāo)細(xì)化到每個(gè)星期、每節(jié)課的內(nèi)容，用“蠶吃桑葉”的辦法，攻克一個(gè)個(gè)難點(diǎn)。因此，我們要有一個(gè)完整的器樂(lè)教學(xué)計(jì)劃，整體上把握好器樂(lè)學(xué)習(xí)的進(jìn)度與節(jié)奏。在每節(jié)課中，只能確定一個(gè)練習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)起來(lái)意猶未盡，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。

在選曲方面，要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，選學(xué)生熟悉的、有趣的曲子，降低難度，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在選曲時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，除了教材中的樂(lè)曲外，還可以選擇學(xué)生感興趣的歌（樂(lè)）曲，引起他們的共鳴。比如北京衛(wèi)視的節(jié)目《音樂(lè)大師課》學(xué)生都喜歡看，有一期小男孩王奕程翻唱了李健的《貝加爾湖畔》。當(dāng)王奕程在鋼琴上用行云流水般的琶音彈奏完前半部分后，突然拿出口風(fēng)琴吹管，邊吹口風(fēng)琴邊用左手彈奏鋼琴，此時(shí)左手彈奏的鋼琴與口風(fēng)琴音色形成完美合奏，不單驚訝了評(píng)委，也讓同學(xué)們震驚了。這立即引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大家馬上拿出口風(fēng)琴開(kāi)始吹奏。

這首通俗歌曲里包含幾個(gè)演奏技巧，有弱拍起的吸氣、手指的移位、跨指，還有穿指，放在平時(shí)一個(gè)技巧就把學(xué)生難倒了，而現(xiàn)在因?yàn)槭煜?、喜?ài)，他們練起來(lái)一點(diǎn)不覺(jué)得辛苦。對(duì)歌曲的直接興趣轉(zhuǎn)化為一定要彈奏出來(lái)給大家聽(tīng)的間接興趣。這首歌（樂(lè)）曲彈好了，另外一首更想彈好，此時(shí)間接興趣又反過(guò)來(lái)刺激了直接興趣。學(xué)生長(zhǎng)期處在這種良性循環(huán)下，久而久之，他們就能形成穩(wěn)定的興趣。

3.把興趣的培養(yǎng)落實(shí)到各個(gè)領(lǐng)域

器樂(lè)教學(xué)在增強(qiáng)學(xué)生的美感和樂(lè)感，幫助學(xué)生理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)等方面有重要作用。因此，器樂(lè)教學(xué)不可以孤立地進(jìn)行，應(yīng)與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，把興趣的培養(yǎng)落實(shí)到各個(gè)領(lǐng)域。

在感受與欣賞領(lǐng)域，我們可以通過(guò)用樂(lè)器參與音樂(lè)要素的表現(xiàn)，來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)音樂(lè)的快和慢、強(qiáng)和弱、高和低時(shí)，我們可以用電子琴、口風(fēng)琴、豎笛等樂(lè)器演奏，讓學(xué)生感受不同的效果。直觀、形象的表現(xiàn)既有利于學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)，又巧妙地宣傳了樂(lè)器，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果有條件，可以在樂(lè)器室讓學(xué)生自己探索演奏，那樣他們的興趣會(huì)更高。

在創(chuàng)造領(lǐng)域，學(xué)生有更大的空間。學(xué)生可以用電子琴演奏不同節(jié)奏，進(jìn)行節(jié)奏接龍游戲;也可以用豎笛即興編創(chuàng)帶固定節(jié)奏的旋律;還可以?xún)扇伺浜?，編?chuàng)二聲部進(jìn)行演奏。雖然這些創(chuàng)作是簡(jiǎn)單的接龍、模仿，但學(xué)生可以用手中的樂(lè)器自由表達(dá)情緒，每個(gè)人都可以參與其中，因而樂(lè)此不疲。

4.運(yùn)用合適的教學(xué)方法提高學(xué)習(xí)興趣

啟蒙教育家盧梭說(shuō)過(guò)：“教育的根本是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”所以從一定意義上說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃厚，主要取決于教師的教學(xué)方法。單一的教學(xué)方法，千篇一律的教學(xué)流程，不足以激起學(xué)生的興趣。教師要善于用直觀、形象的教學(xué)方法，如演示法、講解法、發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法等，通過(guò)游戲、比賽、合作等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生的大腦保持興奮的狀態(tài)，饒有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如豎笛的練氣，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生做不到氣往下沉，我只好要求他們找“褲腰帶被撐起來(lái)”的感覺(jué)，或者“聞花香”的感覺(jué)，等他們知道氣息下沉后，再要求他們進(jìn)行部分肺活量練習(xí)，先練習(xí)短音，再練習(xí)長(zhǎng)音，比一比誰(shuí)的音吹得平穩(wěn)，誰(shuí)吹出的音色好聽(tīng)。這些方法易懂易學(xué)，學(xué)生的興趣當(dāng)然高。

當(dāng)學(xué)生掌握一定的演奏技巧，能夠演奏簡(jiǎn)單樂(lè)曲的時(shí)候，他們會(huì)有滿足感，此時(shí)要特別提防學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。這時(shí)候就要對(duì)他們提高要求了。比如練習(xí)曲以長(zhǎng)音練習(xí)為主，要求學(xué)生的氣息更深、更穩(wěn)。在速度上提出快速、慢速、由慢漸快、由快漸慢，在演奏形式上出現(xiàn)二聲部變化等各種要求，讓他們循序漸進(jìn)。在教學(xué)中，教師不斷提出高要求，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)努力達(dá)到另外的高度，這種“跳起來(lái)可以摘到果子”的方法，可以讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的興趣。

總之，器樂(lè)教學(xué)要建立在保護(hù)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一基礎(chǔ)上，巧妙激發(fā)學(xué)生的直接興趣，培養(yǎng)間接興趣，最后多種手段相互促進(jìn)，形成穩(wěn)定的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的整體發(fā)展與提高，真正達(dá)到美育的目的。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李 爭(zhēng)