微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

侯偉

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，隨著信息技術(shù)與課程的深入融合，微課正逐步進入日常教學(xué)，作為教學(xué)形式的有益補充，使課堂教學(xué)更加高效、生動。微課教學(xué)是時代發(fā)展的需要，是當今課程改革的需要。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課;有效應(yīng)用

信息技術(shù)的迅速進步發(fā)展和新一代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和普及，使得我國教育的信息化進程得到極大的促進和發(fā)展。微課以其新穎的教學(xué)形式和極高的教學(xué)實用性，在廣大家長和學(xué)生中極受歡迎和認可，反響熱烈。通過應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，微課對提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)生的興趣及調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性有著非常顯著的效果，有利于分層進行教學(xué)，幫助教師引導(dǎo)學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)和鞏固，從而大大提升了課堂的容量和教學(xué)效率。

一、微課的含義與特點

（一）微課的含義

微課教學(xué)資源是指根據(jù)新的課程標準和要求以及學(xué)生的心理與認知發(fā)展規(guī)律，運用先進的信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呈現(xiàn)出一種碎片化的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化的微型數(shù)字教學(xué)資源。目前微課主要的內(nèi)容是由課堂教學(xué)的小視頻和圖片組成，同時它還包含與課堂教學(xué)的主題密切相關(guān)的課堂教學(xué)過程設(shè)計、素材、教學(xué)實踐問題反思、練習(xí)能力測試和教學(xué)評價意見反饋等多種教學(xué)資源，它們通過一定的網(wǎng)絡(luò)化組織和相互聯(lián)系構(gòu)成了一個微型的教學(xué)活動，它們主要是在利用傳統(tǒng)課堂教學(xué)資源的基礎(chǔ)上進一步發(fā)展起來的一種新穎的數(shù)字化教學(xué)資源。

（二）微課的特點

1.微課教學(xué)的時間短。微課視頻教學(xué)通常被簡稱為“課例片段”或者“微課例”，是因為現(xiàn)行課堂教學(xué)中的教學(xué)時長為傳統(tǒng)的45分鐘，而微課視頻的教學(xué)時長要比傳統(tǒng)教學(xué)時長短，微課的教學(xué)時長通常小于等于10分鐘，一般控制在5～8分鐘為宜。

2.目前微課教學(xué)內(nèi)容主題指向性明確。目前微課主要的特點是突出課堂教學(xué)中某個環(huán)節(jié)或知識點的指向性教學(xué)，突出了課堂教學(xué)的主題。微課在教學(xué)中的優(yōu)點在于教學(xué)時長、教學(xué)內(nèi)容等環(huán)節(jié)時間短、內(nèi)容精良，不同于傳統(tǒng)課堂的時間長、內(nèi)容較為寬泛，所以微課教學(xué)可以被簡稱為“微課堂”。

3.微課突破了時間和教學(xué)空間的制約。突破了傳統(tǒng)的教學(xué)必須在固定的教學(xué)地點和固定時間才能進行。由于數(shù)學(xué)微課既可以在線觀看，同時又可以直接存儲到手機等移動教育設(shè)備的終端，學(xué)生在線下可以反復(fù)地進行學(xué)習(xí)和回顧，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中時間、地點和教學(xué)空間的局限。學(xué)生既可以用來學(xué)習(xí)新課，也可以用來進行課下復(fù)習(xí)和鞏固課堂上的知識點。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用

1.在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)的基本概念和含義是比較抽象的，掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的概念知識是真正學(xué)好基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，只有正確理解數(shù)學(xué)概念的基本含義，才能對數(shù)學(xué)做到真正的理解和掌握，用豐富的數(shù)學(xué)知識建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，解決實際學(xué)習(xí)和生活工作中的基礎(chǔ)性問題。但是初中生由于對知識的掌握和儲備少，理解能力也有限，因此，初中生的數(shù)學(xué)很多是概念性的數(shù)學(xué)知識，特別是比較抽象的數(shù)學(xué)概念，不能真正做到融會貫通，因此，一些簡單的教學(xué)試題經(jīng)常容易出錯。如何將這些抽象的教學(xué)概念，以通俗易懂的語言表述出來，一些教師特別是一些剛?cè)肼毜哪贻p教師，花費了大量的時間卻很難真正取得微課的良好效果。將大量的微課視頻應(yīng)用于這些概念的教學(xué)中就能夠真正實現(xiàn)微課的這一目標。通過提前收看和錄制播放微課相應(yīng)的教學(xué)視頻，使用通俗的語言向?qū)W生描述這些抽象的概念，學(xué)生不僅在課堂上真正理解了這些抽象的概念，另外，通過微課的視頻重復(fù)的播放等這些功能還可很好地保證學(xué)生反復(fù)收看視頻學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的效率。

2.微課在數(shù)學(xué)典型例題中的應(yīng)用

典型知識和習(xí)題的教學(xué)講解工作是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，教師在給學(xué)生講解典型的知識后，將從中選取典型的知識例題來教給學(xué)生怎樣正確運用自己所學(xué)的知識進行解題。微課視頻在典型例題講解時的應(yīng)用提高了典型例題講解的效率，教師可以要求學(xué)生找到或者自己想辦法去引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些比較典型的知識例題，例題的基本特點是一定要有很強的代表性，在引導(dǎo)學(xué)生解答該例題的整個過程中就可以訓(xùn)練和提高學(xué)生對典型知識的理解和遷移應(yīng)用能力，學(xué)生在觀看微課視頻的整個過程中自己去理解和總結(jié)典型習(xí)題的基本特點，有助于教師引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)解題思路的探索和形成，也有助于教師引導(dǎo)學(xué)生在課中加強自我的分析。

3.微課在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)有效的復(fù)習(xí)是尤為重要和關(guān)鍵的。在進行基礎(chǔ)內(nèi)容的復(fù)習(xí)時，最關(guān)鍵的工作之一就是對各種數(shù)學(xué)知識要點的準確把握，建立數(shù)學(xué)知識點的結(jié)構(gòu)體系。許多時候由于學(xué)生對知識要點的掌握不夠，導(dǎo)致在做習(xí)題的步驟上、解題思路上出現(xiàn)了偏差。微課的產(chǎn)生和出現(xiàn)正好彌補了這一缺陷，這樣在課后復(fù)習(xí)時，學(xué)生可以隨時進行整理歸納、查缺補漏，將掌握的數(shù)學(xué)知識進一步條理化、系統(tǒng)化。同時教師可以根據(jù)每個學(xué)生的基本情況進行分層設(shè)置和指導(dǎo)習(xí)題，可以不必將重點局限在教師的課堂上，學(xué)生甚至可以課后隨時觀看教師的微視頻，解答復(fù)習(xí)完題目以后，再讓學(xué)生對照觀看微視頻過程中的正確答案和解法，思考自己在復(fù)習(xí)和解題的過程中經(jīng)常出現(xiàn)的重點和難點問題，在學(xué)生進行反思與問題進行比較的過程中對數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)進行夯實。分層制作各種類型的典型的習(xí)題以及解題方法和思路的視頻，給學(xué)生觀看，讓他們在課堂中自主選擇完成和強化訓(xùn)練的內(nèi)容和試題，并在小組內(nèi)進行討論，在班上進行展示，其他的學(xué)生在課堂上進行補充，最后再由老師對學(xué)生進行點撥，并對最終的結(jié)果進行評價。這樣的一種學(xué)習(xí)方法和模式，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和積極性空前高漲，這也能讓“微課”很好地培養(yǎng)和激活學(xué)生的知識歸納和總結(jié)的自主學(xué)習(xí)能力。

三、應(yīng)用微課時需要注意的問題

1.制作微課前要明確應(yīng)用的重點

初中數(shù)學(xué)教師在對初中微課內(nèi)容進行整體設(shè)計和應(yīng)用制作時，首先，要明白自己設(shè)計和應(yīng)用初中微課的重點和目的。一個目的是通過直觀形象的微課視頻和畫面能夠引起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)活動興趣;另一個目的是充分結(jié)合初中數(shù)學(xué)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，并充分利用初中數(shù)學(xué)現(xiàn)代信息化的課堂教學(xué)模式讓全體學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和自主探究與學(xué)習(xí)的能力得到有效的開發(fā)和培養(yǎng)。所以，教師首先需要在明確設(shè)計和應(yīng)用初中微課的教學(xué)重點以后，再充分利用微課以及其相關(guān)的教學(xué)軟件為全體學(xué)生設(shè)計和創(chuàng)建一個豐富有趣的課堂教學(xué)情境，最后再充分利用學(xué)生小組合作自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓他們通過自主活動進行探討和學(xué)習(xí)，最終對初中數(shù)學(xué)的知識點是否擁有一個正確的方向進行理解和有效掌握。

2.對微課教學(xué)設(shè)計進行優(yōu)化

在微課教學(xué)設(shè)計和進行微課的教學(xué)時，對微課教學(xué)的方案始終進行合理的教學(xué)設(shè)計和綜合優(yōu)化，這樣才能真正讓微課的核心價值作用和功能得到更好的發(fā)揮和充分展現(xiàn)，教師和學(xué)生要始終明確把握學(xué)生在課堂中需要學(xué)習(xí)和掌握的知識內(nèi)容，以及從怎樣的角度進行教學(xué)，學(xué)到什么樣的知識和程度才可以，要把教師和學(xué)生的主體地位始終放在首要位置。從微課教學(xué)的各個角度幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)良好的獨立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。與此同時，在微課教學(xué)設(shè)計進行教學(xué)時，不能脫離課程標準，不能以學(xué)生代替課堂教師的角色進行講解。教師要把幫助學(xué)生提高課堂教學(xué)質(zhì)量和整體綜合素養(yǎng)始終放在首位，把教師和學(xué)生在課堂和小組實踐活動中的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及在教師和全班同學(xué)面前的課堂展示的教學(xué)效果始終作為進一步評價教師和學(xué)生的課堂實踐學(xué)習(xí)成績的重要參考和依據(jù)，只有這樣微課教學(xué)才能真正達到進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)意識和能力的目標。

隨著教學(xué)改革的深入和進行，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上逐漸出現(xiàn)了新的教學(xué)方法和手段，讓“微課”與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合，是重要的數(shù)字化教學(xué)手段和數(shù)字化的資源，也是學(xué)校數(shù)字化教育理念和教學(xué)模式進行改革的重要理論基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)教師如何深入地挖掘和利用微課教學(xué)的特點和優(yōu)勢，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是每一個初中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該努力研究和解決的問題，教師應(yīng)該利用和整合數(shù)字化的教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)觀念，通過數(shù)字化微課教學(xué)促進現(xiàn)代化教學(xué)改革，任重而道遠。

編輯 謝尾合