初中語文文言文教學(xué)的思考

邢海明

【摘要】文言文是中國傳統(tǒng)文化的一個重要的組成部分，它用簡練的語言表達(dá)了深刻的含義。因此，教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方式，采取積極、有趣的授課方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，讓學(xué)生真正地參與到文言文的課堂中，探索和感受文言文的魅力所在。本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，從積累文言詞匯、了解文章背景、提高學(xué)習(xí)熱情三個方面入手，分析如何開展初中語文文言文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);學(xué)習(xí)文言文;教學(xué)方法

積極且有效的文言文教學(xué)方法能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情，激發(fā)他們探索中國傳統(tǒng)文化的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。文言文對于初中學(xué)生而言是新事物，因此教師的引導(dǎo)對他們的學(xué)習(xí)有很大的影響。只有讓學(xué)生積極融入到課堂中，同教師一起沉浸在文言文的世界，陶醉于文言文的熏陶，才能讓文言文真正帶給他們知識和自信。只有學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)文言文的有效技巧，采取正確方法去剖析文言文，才能真正提高他們的賞析能力和語言素養(yǎng)。

一、積累文言詞匯，掌握語言規(guī)律

文言文的篇幅大多都是拜辭以內(nèi)，非常的言簡意賅。文言文不像作文一樣詳盡，讓人閱讀起來清晰流暢。因為文言文簡練的特點，就很大程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。許多學(xué)生認(rèn)為文言文是難懂的“天書”，雖然全都是漢字，卻無法理解其中的每一句話。但是，其實只要在前期學(xué)習(xí)過程中充分積累文言詞匯，想要解讀全文也就輕而易舉了。詞匯的基本含義是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，只有掌握好詞匯，才能在“地基里蓋好高樓大廈”。文言文的語言主要是動詞和修飾語。動詞是文言文的重中之重，它使文言文變得有活力，給人以充分的動感和生命力，在文章中往往是點睛之筆。而修飾語主要是由形容詞和虛詞組成。形容詞起到修飾的作用，可以讓文章更飽含意境美，使文章讀起來妙趣橫生，栩栩如生。虛詞起到銜接的作用，它的存在會讓文章變得一氣呵成，讀起來更通暢。學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文過程中，應(yīng)該重點積累動詞和修飾語。只有對詞匯有了很好地掌握，學(xué)習(xí)文言文的文章才不會那么吃力。

例如：教師可以在教學(xué)文言文過程中讓學(xué)生準(zhǔn)備一個專門積累文言詞匯的本子，把課上常見的文言詞匯記錄其中，以便往后的復(fù)習(xí)和鞏固。只有對文言文的詞匯有豐富的積累，才能真正掌握文言文的語言規(guī)律，提高學(xué)生的理解能力和欣賞能力。

二、了解文章背景，把握中心內(nèi)涵

文言文含蓄蘊藉，通過簡潔的語言往往表達(dá)出深刻的思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文過程中，不能只注重文言文的字面含義，還應(yīng)該學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，看到字里行間作者真正想要表達(dá)的中心主旨。作者創(chuàng)作一篇文言文，必然是有感而發(fā)。作者在文章中描寫的事物有什么象征含義、想要表達(dá)的情感和觀點態(tài)度是怎么樣的，這些都是學(xué)生應(yīng)該去探究和理解的重點。如梅花在凌冬綻放，體現(xiàn)的是梅花的傲骨和氣節(jié);菊花臨霜不凋，是體現(xiàn)菊花的孤清和高尚的品質(zhì)。學(xué)生只有在閱讀文言文的過程中不斷地去感知和探索作者的觀點和態(tài)度，才能真正身臨其境地理解文中事物描繪的生動之處。只有這樣學(xué)生才能真正抓住中心思想，與作者跨時空達(dá)到情感的共鳴。當(dāng)然，想要把握好中心內(nèi)涵，需要借助外界的力量。學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇文言文的時候，可以先去了解作者的時代背景、作者的具體情況，再結(jié)合文下注釋。在這些背景信息充分獲取的情況下去閱讀文言文會有事半功倍的效用。

例如，學(xué)生在學(xué)《小石潭記》這篇文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去查閱文獻，了解柳宗元先生的生前事跡。對柳宗元先生有了充分的了解以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會明白柳先生筆下的美好風(fēng)物，其實是表達(dá)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。文中的“明滅可見”“斗折蛇形”等的描繪性詞語，其實是在表達(dá)小石潭清冷幽靜的基礎(chǔ)上體現(xiàn)了作者被貶生活后的凄涼心境。因此，學(xué)生在閱讀文言文之前，對文章背景有大致的了解之后，對文章中心主旨的把握也會變得更準(zhǔn)確。

三、提高學(xué)習(xí)熱情，促進主動學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵所在是學(xué)生能夠透徹理解每一個字、 詞語的用法，如何通過這些字詞來理解文章想要表達(dá)的情感和思想。教師的引導(dǎo)和點撥是學(xué)習(xí)文言文的一個正確方向的奠定，但是更重要的是學(xué)生能夠自發(fā)地對文言文進行學(xué)習(xí)和探究，深入地“悟”和“感”。當(dāng)學(xué)生對文言文有了極大的學(xué)習(xí)熱氣，主動地對其進行探究和學(xué)習(xí)，那他們對文章的把握會更到位，甚至仿佛能穿越時空，達(dá)到與作者促膝長談的境界。只有學(xué)生主動學(xué)習(xí)，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，能感受到文言文更多的魅力和精華。

例如，在學(xué)習(xí)《陋室銘》時，教師可以根據(jù)文章設(shè)置許多問題，并對回答者給予獎勵。讓學(xué)生帶著問題去閱讀文言文，會促進他們的思維活動，在問題中有更深刻的理解。此外通過獎勵的方式也會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠更好地投入到課堂的學(xué)習(xí)中去。

總之，學(xué)好文言文絕不是一朝一夕就能做到的事情，“冰凍三尺非一日之寒”。想要加強學(xué)生對文言文的把握和理解，還需要更多的努力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該起到積極引導(dǎo)和點撥學(xué)生的作用，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)文言文的正確方向和技巧;學(xué)生也應(yīng)該主動探究，通過日常學(xué)習(xí)的積累和課外的探究對文言文有更深的理解力和鑒賞力。希望在師生的共同努力下，我們祖國的傳統(tǒng)文化能發(fā)揚光大、薪火不輟。

參考文獻：

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