初中生物課堂生活化教學(xué)模式構(gòu)建探討

摘要：生活化教學(xué)模式的含義是將所學(xué)知識(shí)與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生帶著生活中的問題主動(dòng)走進(jìn)知識(shí)探索的世界。對(duì)于初中生物課堂生活化教學(xué)的構(gòu)建，有利于讓學(xué)生對(duì)知識(shí)擁有更加深入地認(rèn)識(shí)和理解，提升綜合能力;還可以不斷豐富學(xué)生的情感，讓他們更加熱愛、品味生活。

關(guān)鍵詞：初中生物;生活化教學(xué);教學(xué)模式

教師要想把教學(xué)工作做得更加到位，必須要結(jié)合時(shí)代要求，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行一定的改變。新課改的推動(dòng)對(duì)生物教學(xué)的各個(gè)方面也提出了較高的要求，其中，包括生物知識(shí)要與生活實(shí)際問題相結(jié)合。關(guān)于生物生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，它能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有實(shí)踐性，也可以提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。不再是只依靠課本而進(jìn)行學(xué)習(xí)，要更加重視知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。生活化教學(xué)方式可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長和進(jìn)步。

一、 初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

對(duì)于生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，主要是進(jìn)行理解，它具有一些抽象性，不能盲目地進(jìn)行記憶。生物的知識(shí)點(diǎn)與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生可以在生物的課堂上了解到各種各樣的生物，了解到多種生物現(xiàn)象、自然現(xiàn)象;但是在如今的生物課堂中，仍然存在著一些問題，不能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）學(xué)生生活遠(yuǎn)離社會(huì)體驗(yàn)

現(xiàn)在，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生的成長環(huán)境也得到了一定的優(yōu)化。在平時(shí)的生活中孩子基本不會(huì)做家務(wù)，甚至是生活中一些小的事情都是由家長完成的。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)外界信息了解比較少。同時(shí)，電子技術(shù)的種類越來越多，學(xué)生經(jīng)常待在家中玩電子科技，基本不去戶外進(jìn)行活動(dòng)，和大自然的接觸越來越少。在這樣的電子技術(shù)發(fā)達(dá)的情況下，大多數(shù)學(xué)生都沒有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，也沒有獨(dú)立的能力去照顧自己。所以，教師必須要采取合適的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的教育，讓學(xué)生的視野得到一定的擴(kuò)展并增加一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

（二）忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)

如今，大多數(shù)家長和老師都比較注重學(xué)生的理論文化，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績;不注重學(xué)習(xí)過程以及忽略學(xué)生的實(shí)際能力和生活經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生沒有起到一定的主體作用，各個(gè)方面對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不是很在意;這樣一來，學(xué)生的生活實(shí)踐能力普遍比較低，也不能發(fā)揮自身的主體性。

（三）學(xué)生創(chuàng)新能力不足

在生活和學(xué)習(xí)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并慢慢地去提升相應(yīng)的能力;更好地促進(jìn)學(xué)生的成長。比如：小時(shí)候，著名的科學(xué)家牛頓在樹下偶然發(fā)現(xiàn)看到蘋果從樹上掉了下來，他非常好奇，所以認(rèn)真探索研究，最終發(fā)現(xiàn)了牛頓定理，促進(jìn)了近代科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。從歷史的科學(xué)創(chuàng)造中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多大事件的發(fā)生都是對(duì)生活中的小事情進(jìn)行創(chuàng)新，科學(xué)家具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)事物慢慢地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)研究，最終促進(jìn)了科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。但是如今，課程中創(chuàng)新意識(shí)的知識(shí)點(diǎn)比較薄弱，大多數(shù)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)都不是很強(qiáng)，他們?nèi)狈?chuàng)新的理論和實(shí)踐能力，不能更好地進(jìn)行創(chuàng)新。

二、 生活教學(xué)模式構(gòu)建的意義

（一）關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

處于初中階段的中學(xué)生已經(jīng)具備了廣泛的生活經(jīng)驗(yàn)，他們的心智各方面相對(duì)來講都比較成熟了。所以老師一定要重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，可以把其當(dāng)作重要的課程資源，把他們生活經(jīng)驗(yàn)代入到知識(shí)中，有利于他們更好地理解知識(shí)。同時(shí)，可以讓學(xué)生小組之間進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)問題，也可以有效地提升他們的學(xué)習(xí)興趣。所以老師在教學(xué)中，一定要注重對(duì)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行運(yùn)用。

（二）建設(shè)教學(xué)新課堂

從前，課堂教學(xué)只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的講解，沒有其他的擴(kuò)展。如今，可以采取各種各樣的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，讓學(xué)生將知識(shí)融入生活中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的思考，還可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;將生物科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起。學(xué)生可以通過這種新型模式，能夠?qū)W(xué)習(xí)知識(shí)掌握到位;對(duì)于抽象的知識(shí)也能更好地進(jìn)行理解。

（三）關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展

每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在生活中都有所體現(xiàn)，學(xué)生接受良好的教育也是為了以后更好地發(fā)展和生活。通過生活化教學(xué)模式，可以提升學(xué)生的成績水平和老師的教學(xué)效果?？梢酝ㄟ^各種教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生更好地吸收知識(shí)，綜合能力也得以提升，當(dāng)面臨問題的時(shí)候，可以有效地對(duì)問題進(jìn)行解決。在教學(xué)中，老師不僅要向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，讓他們各方面的水平都能有所提升。同時(shí)，也可以幫助學(xué)生樹立正確的三觀，促進(jìn)未來更好的發(fā)展與進(jìn)步。

三、 生活教學(xué)模式構(gòu)建的策略

（一）貼近生活，塑造課堂氛圍

在以前生物課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)只有課本，這樣的教學(xué)模式比較落后;在教學(xué)中，大多數(shù)老師只對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行言語的講授，在課堂中沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行有趣的擴(kuò)展。對(duì)于這樣的課堂，長期下來，學(xué)生會(huì)降低對(duì)生物課程學(xué)習(xí)的興趣;在課堂上會(huì)逐漸打不起精神，課堂效率也會(huì)比較低下。所以，面對(duì)這樣的情況，老師必須要采取生活教學(xué)模式，將生物的知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際結(jié)合在一起，學(xué)生會(huì)對(duì)自己了解的事物更加感興趣，也能夠?qū)W(xué)習(xí)充滿信心;當(dāng)產(chǎn)生了興趣，注意力才可以更加集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才可以更好地提升。所以，老師一定要對(duì)課堂氛圍進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生感受到比較輕松的課堂氛圍，學(xué)生之間可以愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。

比如在學(xué)習(xí)“先天性行為和學(xué)習(xí)行為”這一內(nèi)容。因?yàn)椤靶袨椤边@個(gè)詞語的概念有一定的抽象性，如果直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論的講解，他們不會(huì)完全理解。所以在上課前，可以先將這個(gè)問題說出來，讓學(xué)生自主思考或者一起探究“行為”的概念是什么，行為具體是指什么？學(xué)生可以根據(jù)生活中的事情進(jìn)行舉例。當(dāng)有了學(xué)生了解的話題，他們學(xué)習(xí)的熱情會(huì)非常高漲，隨之會(huì)進(jìn)行激烈的討論和認(rèn)真的研究。當(dāng)學(xué)生談?wù)摻Y(jié)束后，老師再一步步地引導(dǎo)出先天性和學(xué)習(xí)性的概念以及兩者之間的關(guān)系;講解之后，可以讓學(xué)生思考一下剛剛自己所想的生活行為是屬于哪一種呢？同時(shí)，老師可以借助展示圖片和播放視頻的方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深入地理解，可以加深對(duì)知識(shí)的印象。

（二）豐富教學(xué)活動(dòng)

在教學(xué)中，可以從“生活”角度出發(fā)，開展各種各樣有趣的活動(dòng)，更好地去提升學(xué)生的綜合能力。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，老師為了加快教學(xué)進(jìn)度，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的解讀和講解，幾乎不舉辦任何教學(xué)活動(dòng)。但是需要豐富相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)來提高學(xué)生的興趣，老師或?qū)W?？梢愿鶕?jù)具體的生物知識(shí)點(diǎn)去創(chuàng)造相關(guān)活動(dòng)，這個(gè)年齡的學(xué)生對(duì)一切具有生機(jī)的事物都感興趣;所以，老師要定期地舉行教學(xué)活動(dòng)，可以是小組合作之間的活動(dòng)，或者是與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的活動(dòng)。這樣的方法可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，可以更好地提升綜合素質(zhì)，對(duì)于書本上的知識(shí)，也可以更加熟練地進(jìn)行掌握。

比如當(dāng)我們學(xué)習(xí)到“健康的生活”這一課中，老師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容去舉辦一個(gè)主題活動(dòng)，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)“健康的一天”的規(guī)劃，在這個(gè)過程中，他們可以充分表達(dá)自己的真實(shí)想法，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和理解進(jìn)行創(chuàng)造，在設(shè)計(jì)完之后，可以根據(jù)自己的計(jì)劃去度過這健康的一天。在活動(dòng)的最后，要進(jìn)行一定的總結(jié)，大家一起討論自己的收獲，也可以從中發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的優(yōu)勢和缺陷，進(jìn)行討論和探究。通過舉辦各種實(shí)踐性比較強(qiáng)的活動(dòng)，可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也更好地通過實(shí)踐去理解知識(shí)。

（三）布置生活化習(xí)題

學(xué)生要通過一定的習(xí)題才能對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師設(shè)計(jì)的習(xí)題基本都是理論知識(shí)，想通過大量的理論練習(xí)讓學(xué)生完全掌握知識(shí)，關(guān)于情感和實(shí)際操作的習(xí)題卻比較少。其實(shí)，這種方法是錯(cuò)誤的。在如今的教學(xué)中，需要提升學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮實(shí)踐能力;所以，在設(shè)計(jì)習(xí)題的時(shí)候，老師要對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行綜合地考慮，要思考學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么實(shí)際收獲？可以在生活中做什么呢？同時(shí)，也要考慮中學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，去進(jìn)行習(xí)題的設(shè)置。布置相應(yīng)的生活化習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，他們不僅及時(shí)地完成作業(yè)，也可以把相關(guān)知識(shí)掌握得更加牢固。

（四）通過生活化教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用

生物學(xué)其實(shí)是與生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系;所以，老師一定要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)和分析，讓學(xué)生可以把學(xué)習(xí)到的知識(shí)在生活實(shí)際中可以進(jìn)行一定的運(yùn)用。學(xué)習(xí)的最大目的就是希望學(xué)生可以將知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，而不是單單存在于腦中;所以，教師務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生將兩者有效結(jié)合，有利于他們形成正確的觀念，也可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。學(xué)生自身也要對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的探究，將知識(shí)理論運(yùn)用到生活中去，他們可以從生物的角度去分析生活，也有助于提升生活的水平和質(zhì)量。

比如，當(dāng)學(xué)習(xí)了三大營養(yǎng)物質(zhì)的作用之后。學(xué)生自身可以對(duì)自己的日常生活進(jìn)行一個(gè)分析和判斷，將所學(xué)的內(nèi)容與自己的日常進(jìn)行一個(gè)比較，從而去發(fā)現(xiàn)不足，并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。學(xué)生也可以在周末的時(shí)候?yàn)樽约旱母改溉ブ谱饕恍┖侠淼纳攀?，一方面，可以?duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，另一方面，學(xué)生也可以為家長做點(diǎn)事情。在制作完食物之后，可以與家長交流一下相關(guān)的知識(shí)。通過探討與交流，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的知識(shí)有了更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和定位，如果在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中遇到了什么問題，可以和老師進(jìn)行及時(shí)的溝通，或者在小組交流總結(jié)會(huì)上與大家一起進(jìn)行溝通和交流，更好地將理論知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去;同時(shí)中學(xué)生正處于青春叛逆期，這樣的做法也可以增進(jìn)家庭成員之間的關(guān)系。

四、 結(jié)束語

將知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，運(yùn)用生活化教學(xué)模式，對(duì)老師的教學(xué)水平提出了更高的要求，老師一定要正確處理科學(xué)與生活的關(guān)系，對(duì)于自己的教學(xué)方式也要進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整和提升。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以加強(qiáng)生活與知識(shí)之前的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生的成長和進(jìn)步。

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作者簡介：

薛順芳，甘肅省天水市，甘肅省天水市秦安縣興國鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。