中學(xué)英語教學(xué)核心素養(yǎng)和課堂語言教學(xué)策略探究

摘要：在中學(xué)的教學(xué)過程中，英語教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。在英語教學(xué)的過程中對于學(xué)生英語學(xué)科的素養(yǎng)是越來越重視的。所以，通過英語課堂語言的教學(xué)也能夠不斷地提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。但是在目前的英語教學(xué)中，在教學(xué)課堂中存在著很多的問題，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高。所以，對于中學(xué)階段的英語課堂如何解決這些問題，進(jìn)而來不斷地提高學(xué)生英語的核心素養(yǎng)能力，促使學(xué)生能夠不斷地全面提升。文章就將探索現(xiàn)階段中學(xué)英語課堂語言教學(xué)課堂存在的問題以及如何以英語核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)來開展中學(xué)階段的教學(xué)的具體方法為主要內(nèi)容進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中學(xué)英語;課堂語言教學(xué)

隨著教育革新工作的不斷發(fā)展和完善，我們國家對于中學(xué)時(shí)期的英語教學(xué)也一直都在進(jìn)行著完善和修改。在新時(shí)期的英語教學(xué)中越來越重視學(xué)生的英語的核心能力素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)。英語的課堂語言的使用一項(xiàng)很重要的工作和任務(wù)。所以，中學(xué)英語的教學(xué)課堂需要不斷地創(chuàng)新和改善。英語老師們需要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生英文核心素養(yǎng)的重要性與意義。在認(rèn)識的基礎(chǔ)上不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方式和教學(xué)方法。進(jìn)而來幫助學(xué)生真正地掌握英語知識和英語能力，幫助學(xué)生提高他們的英語分析素養(yǎng)、英語總結(jié)素養(yǎng)以及英語的理解素養(yǎng)。這樣學(xué)生的英語素養(yǎng)被全面地平衡發(fā)展和提高，老師們的英語語言的教學(xué)課堂才是高效和高質(zhì)的。

一、 圍繞英語核心能力素養(yǎng)開展教學(xué)的具體內(nèi)涵

隨著經(jīng)濟(jì)和社會的不斷發(fā)展，教育開始進(jìn)行改革和創(chuàng)新，革新工作之后教師越來越重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。其中對學(xué)生提出的新要求就是學(xué)會學(xué)習(xí)的素養(yǎng)、學(xué)會探究的素養(yǎng)、學(xué)會處理事情的素養(yǎng)、學(xué)會合作的素養(yǎng)以及學(xué)會變通的素養(yǎng)等等。所以，以英語的核心能力素養(yǎng)為教學(xué)基礎(chǔ)的課堂就是要求學(xué)生要具有能夠不斷地適應(yīng)社會發(fā)展和變化的素養(yǎng)和能力，成為社會所需要的人才。核心能力素養(yǎng)不僅包括學(xué)生對英語知識的掌握，還需要不斷地訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有這樣，學(xué)生才能在具體的社會實(shí)踐生活中具有所要求的能力、知識、和個(gè)人的道德品質(zhì)等等。才能不斷地凸顯學(xué)生的能力和水平。要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，英語老師們需要認(rèn)識到核心能力素養(yǎng)教學(xué)的重要性和真正的內(nèi)涵，進(jìn)而去開展自己的英語教學(xué)工作。讓學(xué)生不斷地提升自己的英語核心能力素養(yǎng)，讓學(xué)生全面地、平衡地發(fā)展。

二、 中學(xué)英語語言教學(xué)課堂存在的問題

（一）英語老師們的教學(xué)目標(biāo)不明確

在英語老師們進(jìn)行英語語言閱讀教學(xué)的時(shí)候，部分英語老師對文章的教學(xué)目標(biāo)很不清楚，他們認(rèn)為英語語言閱讀就是要讓學(xué)生大概瀏覽一下增加一下課外的知識有個(gè)印象就好了。所以在老師們在具體的開展教學(xué)的時(shí)候就以這個(gè)教學(xué)目標(biāo)為主要任務(wù)，給學(xué)生介紹大量的關(guān)于這個(gè)英語語言領(lǐng)域知識的內(nèi)容和概念，不管學(xué)生能不能接受，能不能消化，能不能記住，英語老師們都輸入了大量的無頭無腦的課外知識，讓學(xué)生完全沒有了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這完全不能提高學(xué)生的英語語言閱讀素養(yǎng)。

（二）老師們的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)

受長時(shí)期一直以來的英語課堂教學(xué)的影響，老師們會很看重學(xué)生對于英語知識的直接傳輸和講解。老師僅僅為了學(xué)生得到較高的分?jǐn)?shù)而進(jìn)行應(yīng)試性的英語閱讀等相關(guān)的教學(xué)，而沒有真正地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語學(xué)習(xí)的能力，如獨(dú)自的思考的能力和分析的能力。老師們在進(jìn)行英語課堂語言教學(xué)的時(shí)候，為了節(jié)省時(shí)間，完全不讓學(xué)生去參與和分析，自己傳輸大量的固定知識和原點(diǎn)讓學(xué)生死記硬背。這樣的英語教學(xué)課堂是完全無法提高學(xué)生的英語學(xué)科分析素養(yǎng)的，甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生排斥的態(tài)度和心理。這樣的教學(xué)方法也很不利于學(xué)生提升自己的英語閱讀能力和素養(yǎng)。

（三）英語老師們對于學(xué)科核心能力素養(yǎng)不重視

雖然在中學(xué)階段已經(jīng)早就提出了對于核心能力素養(yǎng)的培育的口號和工作，但是在實(shí)際的英語教學(xué)工作當(dāng)中老師們還沒有正確的教學(xué)方法和正確的教學(xué)理念。他們認(rèn)為中學(xué)階段的學(xué)生還沒有必要進(jìn)行英語核心能力素養(yǎng)的培育和發(fā)展?；ㄙM(fèi)太多的時(shí)間只會使得課堂上的教學(xué)時(shí)間被縮短，這樣還不如多給學(xué)生介紹一些基礎(chǔ)的單詞單元和語法知識。所以在中學(xué)的英語學(xué)科教學(xué)課堂上，老師們完全沒重視對素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，這也就不利于學(xué)生培育自己的英語分析能力。

（四）沒有構(gòu)建一個(gè)活躍的教學(xué)環(huán)境

對于學(xué)生來講，課堂活躍與否對于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與學(xué)習(xí)的欲望會有很大的影響和作用。而現(xiàn)階段的中學(xué)英語教學(xué)中，英語老師們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)的任務(wù)和目標(biāo)也很容易就忽視了教學(xué)課堂的活躍度和學(xué)生的參與度。這樣英語教學(xué)課堂會越來越枯燥，學(xué)生也會也來越壓抑。這樣的英語教學(xué)課堂是無法真正地達(dá)到塑造學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的能力的效果。單一的、無互動的英語課堂是沒有任何的教學(xué)效果的。老師們需要認(rèn)識到這個(gè)問題的嚴(yán)重性，要重視對于教學(xué)環(huán)境的改善工作和革新工作。只有一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境才能夠真正地讓學(xué)生參與到英語課堂中，進(jìn)而不斷地去提升他們的英語學(xué)習(xí)能力和英語學(xué)科素養(yǎng)。

三、 如何利用課堂語言塑造學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

（一）老師要分析教材，設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)

英語的學(xué)科教材是開展一切教學(xué)工作的前提條件，老師所講的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)都在教材中有體現(xiàn)。其中還包含很多英語的思想、英語的觀念。這就要求英語老師們需要深入地了解英語的學(xué)科教材。對每一個(gè)章節(jié)的英語教學(xué)思想和教學(xué)的中心和主旨要有一個(gè)深刻的自我認(rèn)識，老師需要不斷地分析教材去制訂自己的教學(xué)方案。只有把教材吃透、把教材縷清才能夠達(dá)到提高學(xué)生教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。也就能夠有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和安排，讓學(xué)生能夠抓住學(xué)習(xí)的方向和學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。進(jìn)而在這個(gè)過程中不斷地塑造他們的學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行人教版中學(xué)英語“When is your birthday？”這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的時(shí)候，老師就需要先對課本的內(nèi)容有一個(gè)精確的分析和認(rèn)識。這個(gè)單元設(shè)定是承上啟下的，對于基數(shù)詞和序數(shù)詞的學(xué)習(xí)和理解。這也要求學(xué)生學(xué)會一些重要的相關(guān)節(jié)日的表達(dá)，也要學(xué)會對于數(shù)字的英語表達(dá)。老師們制定教學(xué)的任務(wù)的時(shí)候，還需要重視學(xué)生對于這個(gè)單元的聽和讀的能力，要有訓(xùn)練學(xué)生英文思維的意識和觀念。要訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度和英語語言的應(yīng)用能力。這個(gè)章節(jié)的難點(diǎn)就是學(xué)生區(qū)分十二個(gè)月份的時(shí)候和日子的表達(dá)的時(shí)候，為了有效地解決好這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)老師可以先提前尋找一些月份的教學(xué)小動畫和小視頻讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的欲望和熱情，進(jìn)而在去進(jìn)行重點(diǎn)的教學(xué)和英語課時(shí)課堂制定和具體的教學(xué)任務(wù)安排。老師們根據(jù)教材制訂了正確的教學(xué)方案之后再去開展英語語言教學(xué)課堂，那么課堂的教學(xué)質(zhì)量會越來越高，學(xué)生的英語學(xué)科素也會越來越高。這樣的教學(xué)方式能夠讓老師具有針對性地進(jìn)行英語單元的教學(xué)和目標(biāo)制定。

（二）英語老師們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法

在英語課堂上的語言教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)的內(nèi)容一定是有輕有重的，老師要幫助同學(xué)們提前做出英語知識的篩選和重難點(diǎn)的選擇。在以往的英語教學(xué)工作中老師們都很看重對于單詞的講解和語言點(diǎn)、語法等知識的講解。課堂上的很多教學(xué)時(shí)間也都放在了這些傳統(tǒng)的教學(xué)重點(diǎn)上，但是對于英語閱讀的分層和分析的時(shí)間過于缺少。老師們只是讓學(xué)生死記硬背一些知識點(diǎn)，卻沒有培養(yǎng)學(xué)生分析素養(yǎng)的意識。老師只讓學(xué)生去記憶單詞，卻沒有讓學(xué)生提升英語閱讀理解素養(yǎng)的觀念。這樣的英語教學(xué)方法是很難做到對于學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)和提升的。所以，老師們就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法。

例如，在進(jìn)行人教版“What time do you go to school？”這個(gè)單元的學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師需要依據(jù)著教材的內(nèi)容為中心，老師還需要結(jié)合學(xué)生生活的實(shí)踐活動來進(jìn)行這個(gè)單元的教學(xué)。給學(xué)生營造一個(gè)學(xué)習(xí)的情景課堂。讓學(xué)生充分地參與進(jìn)來，利用這樣的教學(xué)方法來充分地提高學(xué)生的課堂互動性。如老師可以讓學(xué)生利用這個(gè)單元的經(jīng)典的提問句型“你什么時(shí)間到學(xué)校？”為練習(xí)的內(nèi)容，來讓學(xué)生進(jìn)行互動的問答環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際情況來回答同伴的問題，這樣的教學(xué)方法把學(xué)生的交流能力也不斷地提升，而且英語語言的教學(xué)和英語內(nèi)容的理解和記憶也結(jié)合在一起，學(xué)生在這樣的教學(xué)方法下能夠一直保持課堂的參與和互動。也能夠完成英語語言的實(shí)際運(yùn)用和使用。學(xué)生能夠不斷地提升自身的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，老師們也能夠不斷地提升他們自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。所以，教學(xué)方法的正確與否是非常影響教學(xué)效果的，老師們要積極地探尋適合的教學(xué)方法來塑造學(xué)生的英語素養(yǎng)能力。

（三）英語老師要設(shè)定評價(jià)與總結(jié)的環(huán)節(jié)

看學(xué)生是否真正地具備了英語的核心素養(yǎng)和英語的學(xué)習(xí)能力，定期進(jìn)行學(xué)科的評價(jià)與判定是非常重要的，在這個(gè)過程中老師們可以看清自己在語言的教學(xué)過程上有什么樣的缺點(diǎn)和不足，有什么樣的優(yōu)勢繼續(xù)保持。而且老師們在評價(jià)的過程中也能夠不斷地發(fā)現(xiàn)自己在課堂語言教學(xué)的過程中存在的問題和不足，方便老師們及時(shí)地進(jìn)行改正和完善，老師們評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也要非常的科學(xué)與合理。既要考慮學(xué)生在課堂里面的表現(xiàn)也要考慮學(xué)生課下的作業(yè)以及相關(guān)的活動里面的表現(xiàn)和行為。通過全方位的觀察和綜合再給學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的合理的評價(jià)和總結(jié)。讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)自己在英語語言學(xué)習(xí)的不足以及改正的過程中不斷地提升自身的學(xué)科核心素養(yǎng)，提升自己的自主性等等學(xué)習(xí)能力。讓英語老師們的英語語言教學(xué)課堂質(zhì)量和效果也不斷地提升。

四、 結(jié)語

綜上所述，英語語言學(xué)科的教學(xué)是一門非常綜合型的學(xué)科。老師們必須要緊跟著教育改革任務(wù)的發(fā)展而開展教學(xué)任務(wù)，要充分地認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性和意義，也要不斷地完善自己的教學(xué)工作，把教學(xué)的重點(diǎn)不斷地轉(zhuǎn)到培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)上面。讓學(xué)生的英語分析素養(yǎng)、英語理解素養(yǎng)、英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)不斷地提升和發(fā)展。老師們要不斷地進(jìn)行教學(xué)工作的探尋和革新，積極地營造活躍的課堂環(huán)境，極大程度地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的主動性，為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷地做出努力和探索。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

楊學(xué)芳，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市第六十八中學(xué)。