小學(xué)信息技術(shù)實施層次化教學(xué)的實踐研究

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家越來越重視小學(xué)信息技術(shù)層次化教學(xué)工作。為了進(jìn)一步提升層次化教學(xué)效率，必須要根據(jù)實際情況改善傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，整合信息技術(shù)教學(xué)資源，滿足信息化技術(shù)教學(xué)需求。因此文章主要針對現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)實施層次化教學(xué)的實踐進(jìn)行簡要分析，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);層次化教學(xué);實踐研究

一、? 前言

隨著信息化技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國小學(xué)信息技術(shù)課程已經(jīng)開始不斷創(chuàng)新和發(fā)展，開始從對原有的軟硬件設(shè)施設(shè)備學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成對相關(guān)理論和軟硬件應(yīng)用分析。在新的時代背景下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)比較注重于對市場需求人才的有機(jī)培養(yǎng)，提倡多樣化教學(xué)，鞏固多種類型學(xué)生基礎(chǔ)和興趣愛好。對此，教師還需要進(jìn)一步根據(jù)實際情況因材施教，優(yōu)化課程內(nèi)容，實現(xiàn)對新課程的時代特點充分認(rèn)知，確保課程內(nèi)容的體系構(gòu)建，并將這種思維融入于信息技術(shù)教學(xué)中，使其能夠通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的方式，將信息技術(shù)融入于教育教學(xué)中，增強(qiáng)體系化建設(shè)。

二、 小學(xué)信息技術(shù)層次化教學(xué)分析

（一）層次化教學(xué)基本內(nèi)容

在小學(xué)信息技術(shù)層次化教學(xué)中，是基于學(xué)生的基本特征，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，擁有常識基礎(chǔ)以及個性特征等作為參數(shù)，將學(xué)生劃分等級，對不同等級的學(xué)生采用不同的授課方式以及授課手段，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的特點選擇一種更加合適的學(xué)習(xí)方法。采用層次化的方式進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，可以使得老師根據(jù)學(xué)生對于信息課程的領(lǐng)悟力、常識了解程度，將其劃分為多種等級，以便幫助學(xué)生掌握好現(xiàn)階段的信息技術(shù)課程內(nèi)容。

（二）教學(xué)過程的層次化分類

1. 信息技術(shù)教學(xué)備課中的層次化

在小學(xué)信息技術(shù)的備課過程中，必須要運(yùn)用層次化教學(xué)的方法將教學(xué)計劃劃分為多個步驟。教師在備課過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展層次化教學(xué)分組，保證每組人員的基礎(chǔ)類似，且能夠完成教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)。在進(jìn)行層次化教學(xué)小組劃分時，通常不需要要求每一組人員具有一致，依據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行組別分類，做出針對性的組別層次識別。由于城市化教學(xué)過程的實施是一個動態(tài)的管理過程，其以某個學(xué)期中學(xué)生的信息技術(shù)成績?yōu)閰⒖家罁?jù)進(jìn)行組內(nèi)成員劃分，促進(jìn)班級成員的相互激勵。在備課過程中，必須要根據(jù)實際情況加強(qiáng)對于其他學(xué)校成功技術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗，增強(qiáng)信息技術(shù)課程的認(rèn)知教學(xué)力度和水平，促進(jìn)課程資源的有機(jī)整合。

2. 信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的層次化

在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容授課時，必須要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行授課內(nèi)容的改進(jìn)和完善，依據(jù)學(xué)生的知識掌握程度對其進(jìn)行針對性教學(xué)，以便學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)強(qiáng)的知識，懂得相應(yīng)層次的學(xué)習(xí)要點，提高信息技術(shù)課程授課效率。由于針對不同組別的學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)時，大多數(shù)是依據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況進(jìn)行教學(xué)難度的調(diào)整，因此組別分類中較為優(yōu)異的學(xué)生所教學(xué)的內(nèi)容最難，反者反之。教師要在教學(xué)過程中需要對信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容合理調(diào)整，對學(xué)生開展鼓勵性學(xué)習(xí)策略，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。在進(jìn)行教學(xué)方法的選擇時，必須要注重從簡到難，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行課程內(nèi)容的適當(dāng)添加，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)一對一互幫互助。

3. 信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)的層次化

在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，必須要運(yùn)用合適的教學(xué)方法，使得學(xué)生能更好地理解信息技術(shù)的應(yīng)用情況，以便完成教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)課程的實踐教學(xué)中的教師需要注重對于學(xué)生獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)，通過設(shè)置學(xué)生感興趣的信息技術(shù)知識點增強(qiáng)學(xué)生自主探究欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為社會實踐。在小組中也必須要進(jìn)行層次劃分，通過指導(dǎo)學(xué)生完成課堂教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)不同層次學(xué)生的互動交流，提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。小學(xué)信息技術(shù)課堂在實施分層教學(xué)時，要根據(jù)最新的課程授課內(nèi)容創(chuàng)新，加強(qiáng)不同學(xué)生對于信息常識的了解認(rèn)知度，幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生針對性地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的常識水平以及實踐能力。

三、 信息技術(shù)實行層次化教學(xué)舉措

（一）綜合學(xué)生實際情況進(jìn)行層次化教學(xué)

在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，由于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)悟力、理解力和認(rèn)知力的不同，在進(jìn)行課程內(nèi)容的講授時，必須要采用層次化等級劃分的形式對其進(jìn)行因材施教。主體可分為三個層次：一為輕松領(lǐng)悟小學(xué)信息技術(shù)的小學(xué)生群體，這類學(xué)生對于電腦操作十分熟悉，且能夠快速地學(xué)習(xí)到教師所傳達(dá)的內(nèi)容，并且將其應(yīng)用于電腦實踐中;二為對信息技術(shù)課程基本認(rèn)識，能夠完成基礎(chǔ)性的電腦操作，但難以輕松地理解到學(xué)校教師實踐的內(nèi)容，需要進(jìn)行反復(fù)的練習(xí);三為對信息技術(shù)毫無概念，沒有用過電腦，更談不上用電腦操作的學(xué)生，這類學(xué)生是首次接觸電腦的學(xué)生，電腦對其來說是一個全新的陌生的事物。經(jīng)過階段性的調(diào)整，在長期學(xué)習(xí)教學(xué)中，小學(xué)生對于信息技術(shù)的把握情況以及自身的實力會發(fā)生不一樣的改變，這與小學(xué)信息技術(shù)教師以及學(xué)生自身有著較大的關(guān)聯(lián)。教師必須要定期或不定期組織不同成績的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)實際情況匯報。除此之外，小學(xué)信息技術(shù)老師還可以根據(jù)特定的時間參照學(xué)生的信息技術(shù)成績以及電腦操作熟悉度，重復(fù)性地進(jìn)行等級劃分，并將每一次的檢測成績作為參考依據(jù)，提升學(xué)生的競爭力和學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高班級內(nèi)部的學(xué)習(xí)效率。

（二）根據(jù)授課目標(biāo)進(jìn)行適度劃分

在小學(xué)信息技術(shù)的課程教學(xué)時，為了進(jìn)一步地保證小學(xué)生掌握信息技術(shù)內(nèi)容，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況，應(yīng)用因材施教的原則，制定出層次化授課目標(biāo)。例如，教師針對學(xué)生的電腦打字要求，首先教授部分學(xué)生掌握打字的技巧和要領(lǐng)，要在學(xué)生完全的理解拼音打字的基礎(chǔ)上加強(qiáng)其電腦打字量。在其把握拼音打字技巧，且能夠熟練地進(jìn)行拼音打字時，向其講述其類型的打字技巧，如五筆打字、英文打字等，盡可能地安排一些打字技巧性的內(nèi)容，以供他們練習(xí)，提升打字的干練力度。除此之外，在進(jìn)行信息技術(shù)的層次化教學(xué)時，還必須要遵循主體性和動態(tài)性的原則，掌握科學(xué)的城市化教學(xué)方法，綜合考慮小學(xué)生的實力，對其信息技術(shù)課堂授課目標(biāo)進(jìn)行劃分，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)的順利教學(xué)。如果僅僅依靠教師對其進(jìn)行課程的講解，不會產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)效果。因此必須要加強(qiáng)學(xué)校的素質(zhì)教育，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)信息化教學(xué)的全覆蓋，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過現(xiàn)代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科技，主動地學(xué)習(xí)與信息化相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生提升自主管理的能力，體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）選擇正確的授課技巧

在小學(xué)信息技術(shù)的課程教學(xué)過程中，必須要選擇適宜的授課技巧，加強(qiáng)授課策略的層次化教學(xué)。當(dāng)教師講解基礎(chǔ)知識時，可以根據(jù)層次來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。面對層級一階段的學(xué)生，可以要求其制定文檔、設(shè)置段落文字、編排頁眉頁腳等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性內(nèi)容的探索。面對層級二階段的學(xué)生，則需要應(yīng)用互動交流的授課方法，使其能夠大體上了解word文檔，了解一些基礎(chǔ)性的文檔編輯方法，增強(qiáng)學(xué)生的自主探討，實現(xiàn)小組內(nèi)的互幫互助。而針對層級三階段的學(xué)生，教師必須要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為主體給他們講授一些word文檔的基本理論知識，并幫助部分學(xué)生建立起有用的word文檔，并傳授基礎(chǔ)性的文字編輯手段，充分地了解學(xué)生的知識掌握情況，制定良好的計劃，合理地對教學(xué)時間進(jìn)行劃分，提高教育教學(xué)的整體質(zhì)量。將信息技術(shù)融入于教育教學(xué)課程中，增強(qiáng)信息技術(shù)的生動性和可用性，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生形象生動地記住課堂上所講述的知識，強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶效果，提升課堂的學(xué)習(xí)效率。積極地利用多媒體自主學(xué)習(xí)技術(shù)，使得學(xué)生能快速學(xué)習(xí)到所需要的課程，并且理解課程中知識的內(nèi)容。

（四）信息技術(shù)授課程序的層次化

在小學(xué)信息技術(shù)課堂的教育教學(xué)過程中，必須要實行層次化教學(xué)，進(jìn)行正常的合理授課。由于現(xiàn)階段都是采用大班授課的形式，因此在課堂內(nèi)容的講解過程中，針對層次不一的學(xué)生，必須要首先講解一些最基礎(chǔ)性的知識，充分地考慮到基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的信息技術(shù)理解能力。在課程前半段，介紹完相關(guān)知識后可進(jìn)行針對性的教學(xué)。對于層級不一的學(xué)生實行不同的內(nèi)容講解，例如信息化教學(xué)中的打字教學(xué)，加強(qiáng)授課目標(biāo)的文字描述，在課堂或課后作業(yè)中布置一些難度差異的作業(yè)，安排給不同的小學(xué)生，關(guān)注不同層級的學(xué)生，鞏固其專業(yè)性知識。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課后作業(yè)輔導(dǎo)時，必須要按照層次要求進(jìn)行劃分，增強(qiáng)不同層次學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效率。在信息技術(shù)課堂教育教學(xué)中，必須要使得信息技術(shù)成為教育教學(xué)的主體工具。小學(xué)生在參與信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)時，其所學(xué)的除了信息技術(shù)課程，還有其他的課程。對此，必須要讓學(xué)生充分地了解學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性。因此必須要將信息技術(shù)有效地運(yùn)用到其他基礎(chǔ)課程之中，便于學(xué)生和教師共同地利用分析技術(shù)加深對于小學(xué)樂趣知識的了解，通過計算機(jī)技術(shù)將相應(yīng)的案例進(jìn)行課件展示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

四、 結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段國家越來越重視小學(xué)信息技術(shù)層次化教學(xué)工作。為了進(jìn)一步提升層次化教學(xué)效率，必須要根據(jù)實際情況轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，及時對周邊的信息資源進(jìn)行整合，實現(xiàn)新課程的改變，將學(xué)生劃分為多個層級，實現(xiàn)不同層級學(xué)生的專業(yè)知識掌握，實行課程內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)性素養(yǎng)，培養(yǎng)高級管理人才，促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)性進(jìn)步。

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作者簡介：王瑩，安徽省阜陽市，阜陽師范大學(xué)附屬小學(xué)。