試論小學(xué)語文教學(xué)中課堂氣氛的營造方法

摘要：小學(xué)語文教師在課堂中營造輕松、和諧的課堂氛圍，能夠讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)語文更感興趣，同時在新課改的背景下，也要求教師要轉(zhuǎn)變角色，變?yōu)橐龑?dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，學(xué)生要處于主體的地位。因此，教師要改變傳統(tǒng)的觀念，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生會更主動地去學(xué)習(xí)語文知識，并大膽地與教師進(jìn)行討論。在這樣的課堂氛圍下，學(xué)生也能夠?qū)ψ约旱乃季S進(jìn)行一定的啟迪，進(jìn)而形成良好的個性，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂氣氛;營造方法

一、 引言

教師在小學(xué)語文教學(xué)中，營造活躍的課堂氛圍是有必要的，這可以使教學(xué)的效率和質(zhì)量得到提高，完成教學(xué)的目標(biāo)。教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決，并對學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行一定的調(diào)動，以此讓學(xué)生成為課堂的主人，教師可以從以下幾個方面來營造和諧愉悅的課堂氛圍。

二、 教師要有著良好的教態(tài)

教態(tài)主要是小學(xué)語文教師在講課的過程中，表現(xiàn)的動作、表情、心情等。教師在課堂上會觀察學(xué)生的表情，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)生也會觀察教師的教態(tài)。在這種情況下，教師的教態(tài)成為一種課堂氛圍。教師的心態(tài)是帶笑容的，學(xué)生會在課堂中感到輕松、愉快。教師要注重自身的教學(xué)心態(tài)，并應(yīng)對自己的心態(tài)進(jìn)行及時的調(diào)節(jié)。這可以從以下方面來進(jìn)行，第一，用微笑去面對學(xué)生。在小學(xué)語文教學(xué)中，如果教師擺出高高在上的態(tài)度，那會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到有壓力和緊張感，這樣課堂的氛圍不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。教師用微笑去面對學(xué)生，則會讓學(xué)生感到親切，在學(xué)習(xí)的過程中沒有害怕感，這樣課堂氣氛也較為輕松，學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)語文知識。第二，多對學(xué)生進(jìn)行肯定，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問題后，教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，夸獎學(xué)生“你好棒”“我真聰明”等詞語，教師還可以豎起大拇指來夸獎學(xué)生，也可以獎勵一些物品給學(xué)生，如小紅花、筆記本等，這樣可以讓課堂的氛圍變得輕松、愉悅，學(xué)生在這種課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也會有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

三、 運用多媒體來輔助教學(xué)

當(dāng)前是信息化快速發(fā)展的時代，越來越多的教師也將信息化運用到教學(xué)中，這對于小學(xué)語文課程也不例外。小學(xué)語文教師在教學(xué)中，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來教學(xué)，如可以利用多媒體技術(shù)，這種技術(shù)能夠與課堂教學(xué)緊密的聯(lián)系在一起，同時有著直觀生動的特點，能夠?qū)πW(xué)生的視覺、聽覺產(chǎn)生一定的沖擊，以此提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，部編版語文二年級第九課是《黃山奇石》，教師在講解這一課程時，為了讓學(xué)生更好地了解黃色的景色，教師可以尋找一些有關(guān)黃山的視頻，讓學(xué)生了解黃山的面貌特點、風(fēng)景等，這樣可以讓學(xué)生對黃山的美進(jìn)行直觀地了解。另外，教師也可以尋找有關(guān)黃山和奇石的圖片，然后配上音樂，變成幻燈片，讓學(xué)生對黃山和奇石有一定的感悟，進(jìn)而激發(fā)課堂氛圍。學(xué)生在這種課堂氛圍下，也會對學(xué)習(xí)語文更感興趣，能夠在課堂中與老師進(jìn)行積極地互動。

四、 創(chuàng)設(shè)懸念

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師是課堂的主體，教師在課堂中對知識進(jìn)行講解，學(xué)生被動地聽。這樣的課堂氛圍會讓學(xué)生感覺語文學(xué)習(xí)是無趣的，甚至還會厭煩語文學(xué)習(xí)，這種的課堂氛圍也很沉悶，學(xué)生猶如一潭死水，很少與教師進(jìn)行互動，這樣也很難產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。針對這種現(xiàn)象，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)動課堂氣氛，讓課堂氣氛變得活躍，同時將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，這樣學(xué)生才更愿意聽課。例如，部編版小學(xué)語文三年級上第十課是《在牛肚里旅行》，教師在講解語文課程前，可以設(shè)計一些具有懸念的，有挑戰(zhàn)性的話題，讓學(xué)生積極地參與到其中，如“同學(xué)們，接下來我們要學(xué)習(xí)的課程是《在牛肚里旅行》，那么同學(xué)們猜猜是誰在牛肚里旅行呢？它又是怎么進(jìn)入到牛肚子中的呢？”這樣課堂的氛圍也就被激發(fā)出來了。教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)這樣的問題，能夠培養(yǎng)小學(xué)生探究的精神，對于教師提出的問題進(jìn)行積極的思考，自己去分析問題和解決問題。教師在這個過程中，也要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的發(fā)言，也可以將學(xué)生分成不同的小組，關(guān)于這類話題進(jìn)行一定的討論，進(jìn)而激發(fā)課堂的氛圍，這樣也有利于讓小學(xué)生的思維得到激發(fā)，讓小學(xué)生更愿意進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。

五、 采取游戲的方式

對于小學(xué)生而言，因為他們的年紀(jì)較小，同時愛好游戲，所以小學(xué)語文教師在教學(xué)中，可以將游戲引入其中，這可以使課堂的氣氛變得活躍。游戲也可以使傳統(tǒng)的教學(xué)方式得到改變，教師不是單獨地進(jìn)行講解，學(xué)生也不用被動地聽。學(xué)生在游戲中可以得到啟發(fā)，并親自參與其中獲得樂趣，這樣小學(xué)生的天性也會被一定的激發(fā)，能夠全身心地去學(xué)習(xí)語文知識，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，進(jìn)而使課堂的氣氛變得活躍，讓他們在學(xué)習(xí)語文的過程中感到快樂，愿意去學(xué)習(xí)語文知識。教師在課堂進(jìn)行游戲教學(xué)時，可以對學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考慮，在游戲中使用恰當(dāng)?shù)氖址?，生動活潑的形式，讓學(xué)生能夠體驗學(xué)習(xí)語文的興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在運用游戲教學(xué)時，可以使用以下幾種方法：第一，可以采用找朋友的方式。教師可以將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的拼音的聲母和韻母，正義詞和反義詞制成卡片的方式，然后讓學(xué)生去找有著相同意義或相反意義的另一張卡片，這樣的方式會提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。第二，教師也可以采取猜猜猜的方式，讓一位學(xué)生站在講臺上，然后其他學(xué)生來猜，這樣的方式也可以使課堂氣氛得到一定的活躍。例如，在部編版語文一年級的語文田園四中，其中的漢字包括“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、腳”因為這些知識對于小學(xué)生而言，教師可以采取游戲的教學(xué)方式。如教師可以請兩位學(xué)生到講臺上，采取背對背的方式，一個學(xué)生在看到黑板上的漢字和拼音后讀出，另一個學(xué)生去指這個部位。

六、 動手操作

小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，這也可以使課堂氣氛得到一定的調(diào)動。因為對于兒童來說，兒童進(jìn)行動手操作，能夠促進(jìn)智力的發(fā)展。因為兒童在進(jìn)行動手操作時，會調(diào)動全身的感官，將大腦與手結(jié)合在一起。另外，學(xué)生在進(jìn)行思考時，也需要動作，讓學(xué)生對操作的活動感興趣。學(xué)生進(jìn)行動手操作是一種直觀的思維，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識變得生動具體，這樣可以在學(xué)習(xí)語文中，更能深刻地掌握老師所教授的內(nèi)容。在這種情況下，課堂氛圍也會變得活躍，例如，學(xué)生在閱讀報紙后可以將有用的語句剪下來，粘貼到語文書本中，不僅能增強(qiáng)記憶力，也能讓語文學(xué)習(xí)變得有趣。

七、 自由選擇作業(yè)形式

學(xué)生在完成作業(yè)時，過多的作業(yè)會讓學(xué)生的積極性降低，還會讓學(xué)生產(chǎn)生反感的心理，這樣課堂和諧的氛圍也會被破壞。對于一些成績好的學(xué)生來說，會覺得做這些作業(yè)是在浪費時間;對于學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生而言，會感覺到作業(yè)很難，而教師在批改學(xué)生作業(yè)時，面對這些現(xiàn)象，也會感到厭煩，這樣也不會有良好的課堂氛圍。因此，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，將一些強(qiáng)制性的作業(yè)變成可選擇性的作業(yè)，可以在教學(xué)內(nèi)容下，讓學(xué)生能夠自由地選擇不同難度的作業(yè)。這樣學(xué)生在做作業(yè)時不會感覺到有負(fù)擔(dān)，能夠愿意去做作業(yè)，這樣也能激發(fā)他們做作業(yè)的積極性。對于成績好的學(xué)生，教師在布置作業(yè)時，可以讓他們少做一些重復(fù)的作業(yè)，推薦他們?nèi)プ稣n外的一些練習(xí)與測試，這樣可以拓展他們的語文知識;對于一些中低層次的學(xué)生來說，教師在布置作業(yè)時，可以為他們選出一些經(jīng)典的試題，然后進(jìn)行講解，同時，教師也要根據(jù)他們的具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如，在部編版小學(xué)語文三年級上第十八課《富饒的西沙群島》，教師在講解這一課時，可以對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)，對于成績好的學(xué)生，可以讓他們對有關(guān)西沙群島的資料進(jìn)行收集和查找，讓他們不僅能夠?qū)W習(xí)有關(guān)西沙群島的知識，也能夠?qū)懽髂芰筒檎夷芰M(jìn)行一定的鍛煉。對于中低層次的學(xué)生，只要求他們完成課文中的練習(xí)題就可以了。

八、 開展小組合作

教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，可以開展小組合作的方式來活躍課堂的氣氛。如教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，可以將學(xué)生分成不同的小組，進(jìn)行小組閱讀的活動。在活動中，學(xué)生可以分段朗讀，也可以分角色朗讀，小組的成員要記下對方在閱讀中所犯的錯誤，這樣學(xué)生會進(jìn)行認(rèn)真地閱讀。在閱讀后，小組成員可以進(jìn)行一定的討論，在討論中學(xué)會反思、補(bǔ)充。如果小組在閱讀中出現(xiàn)了問題，可以尋求其他小組的幫助，也可以尋求教師的幫助。通過這樣的方式，學(xué)生之間可以進(jìn)行有效的互動，進(jìn)而起到了活躍課堂氣氛的作用。

九、 結(jié)束語

教師在小學(xué)語文教學(xué)中，要積極地營造寬松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠積極地參與學(xué)習(xí)的過程中，同時教師在課堂上，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保護(hù)學(xué)生的自尊心，以平等、尊重的態(tài)度去對待學(xué)生，這樣學(xué)生才會更好地信任老師，進(jìn)而愿意去學(xué)習(xí)語文。因此，教師營造良好的課堂氛圍是必要的，這是順應(yīng)時代發(fā)展的需求，同時也有利于構(gòu)建新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)語文，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡介：鄭淑萍，福建省龍海市，福建省龍海市實驗小學(xué)。