近十年行政管理專業(yè)本科教學研究可視化分析

覃舉東

(河池學院 經(jīng)濟與管理學院，廣西 宜州 546300)

一、引言

行政管理專業(yè)自20世紀80年代中期在高校開始設置以來已有35年的歷史，為黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體等部門輸送了大批從事管理或服務工作的專業(yè)人才[1]。專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果，與專業(yè)教學情況是密不可分的，教學水平的提升又離不開對教學的深入研究和探討。為從總體上對近十年來我國行政管理專業(yè)本科教學研究進行把握，以期在新的基礎上展開研究，筆者不揣谫陋， 試運用 CNKI 計量可視化分析系統(tǒng)，以近十年來行政管理專業(yè)本科教學的期刊論文為樣本，進一步探討我國行政管理專業(yè)本科教學研究現(xiàn)狀，為豐富我國行政管理專業(yè)教學研究貢獻綿薄之力。

二、可視化分析方法

可視化是指通過數(shù)據(jù)挖掘、信息分析、科學計量和圖形繪制等一系列處理，展現(xiàn)某一學科領(lǐng)域的知識發(fā)展進程與結(jié)構(gòu)關(guān)系的研究方法[2]，這是一種將可視化理論和相關(guān)軟件相結(jié)合進行學術(shù)研究方法，目前來看，在許多學科都得到較為廣泛的應用。

我國行政管理學科及專業(yè)建立以后，學者們從不同方面展開研究，應該說研究成果較為豐碩。就行政管理專業(yè)教學研究而言，雖然起步較晚，但還是有不少學者筆耕不斷。當然，從可視化視角研究公共管理學科問題的文獻還是比較少的，只有司林波等基于八種公共管理研究期刊2006-2015年刊載文獻，對期間十年中國公共管理研究的熱點領(lǐng)域和前沿主題進行可視化分析[3]；黃文勝對我國行政管理能力研究進行可視化分析[4]；黃新華等對改革開放以來中國公共政策研究進行可視化分析[5]；而針對我國行政管理專業(yè)本科教學研究的可視化分析文獻，目前尚未發(fā)現(xiàn)。

本研究運用CNKI計量可視化分析系統(tǒng)，以中國知網(wǎng)(CNKI)為數(shù)據(jù)庫，通過文獻檢索和可視化分析，研究我國行政管理專業(yè)本科教學研究的代表人數(shù)、研究機構(gòu)及研究熱點等，期望能從整體上把握其研究現(xiàn)狀，為豐富和完善我國行政管理專業(yè)本科教學研究體系提供一些借鑒和參考。

三、數(shù)據(jù)來源及處理

以中國知網(wǎng)(CNKI)作為研究數(shù)據(jù)庫來源，檢索時間為2020年2月10日，文獻類型選擇期刊，選擇“篇名”進行檢索，檢索主題詞為“行政管理專業(yè)”并含“教學”，檢索時間為1998至2019年，來源類別為全部期刊，共檢索到文獻283篇。之所以把1998年作為檢索的起點，是因為這是行政管理專業(yè)教學研究第一篇文章的出版年份。全部選擇后，剔除其中工商行政管理專業(yè)教學、非本科行政管理專業(yè)教學文獻、非教育教學論文，共得到文獻236篇，其中2010至2019年為200篇。

將檢索到的兩百多篇文獻作為研究樣本，選擇CNKI中“計量可視化分析”欄目下拉菜單中的“已選文獻分析”，得到文獻的發(fā)文量、關(guān)鍵詞等方面的可視化圖。出于研究方便，本文將重點以2010至2019年這十年區(qū)間的200篇文獻情況進行分析。

四、結(jié)果分析

(一)發(fā)文量的時間分析

圖1是1998年至2019年的發(fā)文情況，圖2是專門對近十年發(fā)文量的統(tǒng)計。從兩圖可以看出，行政管理專業(yè)本科教學研究文獻年度分布有幾大特點。

圖2 近十年行政管理專業(yè)本科教學研究發(fā)文量統(tǒng)計表

圖1 1998-2019年年行政管理專業(yè)本科教學研究發(fā)文量統(tǒng)計表

一是起步較為滯后，2010年前研究文章較少。作為一個學科，行政管理學在新中國成立之前就有了，但舊中國并沒有行政管理專業(yè)，1952年經(jīng)歷院系調(diào)整后直至“文革”結(jié)束這段時間，我國高校有關(guān)行政管理學的系統(tǒng)研究基本已付諸闕如，20世紀80年代初，行政管理學科得到恢復和重建，1986年武漢大學在全國高校中率先設置行政管理專業(yè)后，許多高校也紛紛跟進設置了該專業(yè)。理論上，有專業(yè)設置必然有專業(yè)教學，也會相應開始相關(guān)的教學研究，但實際情況是，全國許多高校設置行政管理專業(yè)后一段時間，雖然總體而言專業(yè)教學處于正常狀態(tài)，但教學研究還是較為滯后的。經(jīng)過對中國知網(wǎng)文獻的進一步檢索，最早是1998年1篇、2000年1篇、2004年1篇，2005年2篇、2006年2篇、2007年、2008年、2009年分別為8、6、15篇。

二是2010年至2019年十年間，每年期刊論文都能達到至少10篇，年均20篇，最高的2012年達到28篇，其次的2012年和2017年均達26篇，這說明行政管理專業(yè)在十年間的發(fā)展相對順暢，教學研究也較為常態(tài)化，呈平衡發(fā)展趨勢。

三是如果要根據(jù)發(fā)文數(shù)量對近10年進行細分，大體可以分為三個階段。第一階段：2010—2013年，兩頭持平，中間凸顯。2010年和2013年分別為10篇和11篇，2011年和2012分別為26篇和28篇，之所以這兩年論文數(shù)量增速較快，應該是與黨的18大召開前后中國社會變革對行政管理專業(yè)教學的客觀需要和行政管理專業(yè)教學改革的內(nèi)在要求綜合作用的結(jié)果相關(guān)聯(lián)；第二階段：2014至2018年，這五年每年至少20篇，年間數(shù)量相差不大，2016年稍多，可能與黨的19大召開前夕及這一階段對實踐教學等教學模式改革的強調(diào)有關(guān)；第三階段：2019年，數(shù)量有所回落，也應該屬于正?，F(xiàn)象，畢竟前一階段較為平穩(wěn)的高位運行后出現(xiàn)拐點是符合自然規(guī)律的，預計2020年，適應國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化對行政管理專業(yè)教學改革的要求及課程思政、立德樹人等問題的強調(diào)，教學研究成果將會有新一輪的量和質(zhì)的提升。

(二)作者分析

利用 CNKI計量可視化分析系統(tǒng)軟件，得到研究文獻作者分布圖如下(圖3)：

圖3 行政管理專業(yè)本科教學發(fā)文居前作者分布

對檢索到的2010至2019年200篇文獻實施“選擇”操作，點擊CNKI中“計量可視化分析”欄目下拉菜單中的“已選文獻分析”，在“作者合作網(wǎng)絡分析”項中，“節(jié)點過濾”框“出現(xiàn)頻次”確定為1，“關(guān)系分析”框中勾選“顯示共現(xiàn)次數(shù)”，點擊“過濾”后，得到發(fā)表2篇論文以上作者的合作圖譜，調(diào)整“圖型縮放”框內(nèi)容，得到圖4結(jié)果。

從圖3可見，行政管理專業(yè)本科教學論文研究者發(fā)表的論文數(shù)量較多的作者是李思思(4篇)、齊海麗(3篇)、安迎春(3篇)、田舒(3篇)，總體發(fā)表數(shù)量不多。從圖4可見，行政管理專業(yè)本科教學研究領(lǐng)域已形成以全永波和周學鋒，付傳、劉麗偉、高迪和邱玉慧組成的研究團隊，總體上研究團隊較少，個人研究者較多。

圖4 發(fā)表2篇論文以上作者的合作圖譜

(三)發(fā)文機構(gòu)分析

從圖5行政管理專業(yè)本科教學研究主要機構(gòu)分布圖可看出，目前我國行政管理專業(yè)本科教學研究機構(gòu)發(fā)文數(shù)量排在前面的是黑龍江大學、山西大學商務學院、湖南警察學院和福建江夏學院，總體來看，行政管理專業(yè)本科教學論文總量不算多，因此單個研究機構(gòu)發(fā)文數(shù)量最多為8篇。黑龍江大學的研究包括案例教學、實踐教學、雙語教學、考核方式等方面改革的研究；山西大學商務學院主要研究實踐教學體系構(gòu)建、教學質(zhì)量監(jiān)控體系建設、教學方式改革等，湖南警察學院主要研究課程教學改革、實踐教學、案例教學、學生核心能力培養(yǎng)；福建江夏學院聚焦教學管理改革、教學模式探索、實踐教學改革等問題展開研究。從上述各機構(gòu)的研究情況來看，實踐教學、案例教學是研究的重點。

圖5 行政管理專業(yè)本科教學研究主要機構(gòu)

(四)學科分析

從圖6學科分布圖可見，行政管理專業(yè)本科教學研究文獻來自社會科學I輯、社會科學II輯、經(jīng)濟與管理科學、哲學與人文科學、基礎科學等5大學科類別，大多文章來自社會科學I輯、社會科學II輯，說明行政管理專業(yè)本科教學研究的中堅力量是從事社會科學研究的學者。

圖6 行政管理專業(yè)本科教學研究文獻學科分布圖

(五)發(fā)文期刊分析

按照發(fā)文數(shù)量排序統(tǒng)計，其中居前的期刊見圖7，發(fā)文量排在前面的是《黑龍江教育》《教育現(xiàn)代化》《教育教學論壇》《西部素質(zhì)教育》等刊物，《黑龍江教育》居首，其他三個刊物次之，均為5篇，這一情況蓋因這些刊物均為教育類刊物，適合作為教學研究文章的發(fā)表陣地。

圖7 行政管理專業(yè)本科教學研究期刊分布圖

(六)研究熱點分析

1.關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

關(guān)鍵詞是研究文獻的核心和精髓，是文獻核心內(nèi)容的高度概括和凝練，對關(guān)鍵詞進行共現(xiàn)分析，可揭示某個研究領(lǐng)域的研究熱點[6]。對檢索到的200篇文獻實施“選擇”操作，點擊CNKI中“計量可視化分析”欄目下拉菜單中的“已選文獻分析”，在“關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析”項中，“關(guān)系分析”框中勾選“顯示共現(xiàn)次數(shù)”，“聚類分析”框確定為5，勾選“顯示中心點”，點擊“全部”后，得到關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜，調(diào)整“圖型縮放”框內(nèi)容，得到圖8結(jié)果。

圖8 關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

圖8中圓形節(jié)點代表關(guān)鍵詞，節(jié)點大小表示關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次，節(jié)點越大，關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次越高；節(jié)點之間的連線代表兩個關(guān)鍵詞在一篇文獻中共同出現(xiàn)，連線越粗，共現(xiàn)次數(shù)越多[7]。

2.研究主題分布

在研究主題分布選擇“顯示數(shù)量”為20，編制出以下研究主題分布圖(圖9)，除去行政管理專業(yè)外，出現(xiàn)頻次排在前面的研究主題有實踐教學、案例教學、教學改革、教學模式、范例教學、教育改革、課程教學、人才培養(yǎng)等。

圖9 行政管理專業(yè)本科教學研究前20個研究主題

3.研究熱點

通過對關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜及研究主題分布狀況進行分析，總結(jié)出我國行政管理專業(yè)本科教學研究熱點為以下幾個方面：①行政管理專業(yè)本科教育教學改革研究。主要是從宏觀及一般意義上研究行政管理專業(yè)本科教育教學改革問題，包括改革的目標、動力、機制、路徑的研究、新時代背景下課程改革研究、應用型本科教學改革研究、產(chǎn)學研合作教育研究等方面。②行政管理專業(yè)本科實踐教學研究。研究內(nèi)容包括實踐教學體系、實踐教學模式、實踐教學方法、實踐教學質(zhì)量保障體系、實踐教學評價機制、實踐教學基地建設等。③行政管理專業(yè)本科案例教學研究。研究內(nèi)容包括案例教學資源、案例教學體系、案例教學質(zhì)量評價、案例教學能力建設、案例教學模式等。④行政管理專業(yè)本科課程建設研究。研究內(nèi)容包括課程體系建設、教材建設、課程思政建設、課程教學團隊建設、課程群建設等。⑤行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究。研究內(nèi)容包括應用型人才培養(yǎng)模式、就業(yè)導向人才培養(yǎng)模式、卓越人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式等。

(七)未來研究方向

行政管理專業(yè)建設的生命力在于與現(xiàn)實的緊密結(jié)合，其人才培養(yǎng)必須符合國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，相應的，行政管理專業(yè)本科教學必須適應國家發(fā)展的宏觀背景及新時代國家教育教學改革方向。鑒于我國社會已進入新時代，國家管理目標定位是治理體系和治理能力現(xiàn)代化，在教育領(lǐng)域圍繞立德樹人深化各項改革以及普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準的推行，未來行政管理專業(yè)本科教學研究的重點，筆者認為將圍繞幾個方面展開，一是如何圍繞國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化這一國家戰(zhàn)略，重構(gòu)行政管理專業(yè)本科課程體系和人才培養(yǎng)模式；二是行政管理專業(yè)本科教學如何突出課程思政的實效性，以更好地體現(xiàn)教育的立德樹人目標，更深度地服務于國家的教育改革大勢；三是如何落實好公共管理類教學質(zhì)量國家標準，對行政管理專業(yè)本科教學的各個環(huán)節(jié)進行改革和創(chuàng)新；四是行政管理專業(yè)本科教學如何突破自我的狹隘范圍，走產(chǎn)學研深度合作，共同培養(yǎng)人才之路；五是傳統(tǒng)有效的教學方法如何對接好現(xiàn)代教育技術(shù)手段，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果，更好地實現(xiàn)教育的“四個回歸”。

四、結(jié)語

運用CNKI計量可視化分析系統(tǒng)軟件，對我國行政管理專業(yè)本科教學核心論文進行可視化分析，得到以下結(jié)論。我國行政管理專業(yè)本科教學研究近十年每年期刊論文都能達到至少10篇，年均20篇，較少大起大落情況，這說明行政管理專業(yè)在十年間的發(fā)展較為均衡，教學研究的開展也較為正常；行政管理專業(yè)本科教學研究包括全永波和周學鋒，付傳、劉麗偉、高迪和邱玉慧組成的研究團隊以及李思思、齊海麗、田舒等個人研究者，但相互間并沒有合作關(guān)系；行政管理專業(yè)本科教學研究機構(gòu)發(fā)文量居前的是黑龍江大學、山西大學商務學院、湖南警察學院和福建江夏學院等；案例教學研究者和實踐教學研究者是行政管理專業(yè)本科教學研究的主力；發(fā)文量居前的是《黑龍江教育》《教育現(xiàn)代化》《教育教學論壇》《西部素質(zhì)教育》等期刊。行政管理專業(yè)本科教學的研究熱點包括行政管理專業(yè)本科教育教學改革研究、行政管理專業(yè)本科實踐教學研究、行政管理專業(yè)本科案例教學研究、行政管理專業(yè)本科課程建設研究、行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究。未來行政管理專業(yè)本科教學研究的重點，將轉(zhuǎn)向圍繞國家治理現(xiàn)代化，重構(gòu)本科課程體系和人才培養(yǎng)模式、突出課程思政的實效性、產(chǎn)學研深度合作，共同培養(yǎng)人才、創(chuàng)新教學手段和教學方法等方面展開。