關(guān)于高校民族聲樂(lè)教學(xué)的多元化發(fā)展研究

張亞麗

摘? 要：近年來(lái)越來(lái)越多的高校對(duì)于多元化教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了科學(xué)的探討，注重教學(xué)方式的多元化以及教學(xué)理念的多元化，切實(shí)突出學(xué)生的核心地位，不斷的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行正確的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，取得了積極的教學(xué)成果，尤其是在民族聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中更是如此。針對(duì)現(xiàn)階段高校民族聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀以及多元化發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行探討，并且提出更多的發(fā)展策略，相信會(huì)對(duì)聲樂(lè)教師提供一定的幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：民族聲樂(lè)教學(xué);多元化發(fā)展;有效策略;

民族聲樂(lè)一般指的是在一個(gè)特定的地域內(nèi)有共同的語(yǔ)言基礎(chǔ)，生活習(xí)慣以及文化積淀，在此基礎(chǔ)上所形成的族群音樂(lè)。其中最富有代表性的是當(dāng)屬漢族音樂(lè)、藏族音樂(lè)、維吾爾族音樂(lè)等等。在對(duì)于民族聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中教師積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，不同的民族聲樂(lè)也會(huì)有不同的民族色彩，加強(qiáng)民族聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，可以培養(yǎng)人們的民族自豪感，豐富精神文化生活。同時(shí)讓高等學(xué)校的學(xué)生可以有更多的認(rèn)知，這就需要聲樂(lè)教師對(duì)于多元化發(fā)展的原則和要求進(jìn)行探討，在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的運(yùn)營(yíng)策略。

一、高校民族聲樂(lè)教學(xué)多元化發(fā)展所應(yīng)滿足的若干原則

（一）差異性原則

不同民族的民族音樂(lè)有著不同的展現(xiàn)形式以及表達(dá)手法，這不僅僅體現(xiàn)在歌唱方面更體現(xiàn)在民族聲樂(lè)教學(xué)的各個(gè)層次，這就需要教師本著實(shí)事求是的原則對(duì)于不同的民族聲樂(lè)進(jìn)行探討和研究，從而真正的實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展以及和諧發(fā)展，讓不同的學(xué)生可以對(duì)不同的民族聲樂(lè)類型進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)自己所喜愛(ài)的內(nèi)容，并且進(jìn)行有針對(duì)性的探討。同時(shí)教師還要尊重學(xué)生的差異，為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)策略，讓多元化發(fā)展真正的成為現(xiàn)實(shí)。

（二）主體性原則

在進(jìn)行民族聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程，中學(xué)生本來(lái)就應(yīng)當(dāng)是絕對(duì)的主角。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生承擔(dān)更加重要的責(zé)任，讓學(xué)生做課堂教學(xué)活動(dòng)的主要推動(dòng)者，本著全心全意為學(xué)生服務(wù)的原則來(lái)開展相應(yīng)的多元化探討，才能真正的體現(xiàn)多元化的本質(zhì)要求，對(duì)于民族聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行更多的創(chuàng)新。在聲樂(lè)教學(xué)具體內(nèi)容的選擇，以及教學(xué)策略的創(chuàng)新方面也是如此，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，才能真正的實(shí)現(xiàn)高校民族聲樂(lè)教學(xué)的多元化發(fā)展。

二、高校民族聲樂(lè)教學(xué)多元化的具體策略和方法

（一）注重繼承傳統(tǒng)聲樂(lè)文化以促進(jìn)民族聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行

多元化傳統(tǒng)的民族聲樂(lè)藝術(shù)是當(dāng)代民族聲樂(lè)藝術(shù)的重要組成成分，傳統(tǒng)文化更是扮演了重要的角色。在高校聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)于傳統(tǒng)的聲樂(lè)文化進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)，從中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。在對(duì)民族文化進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，豐富現(xiàn)階段的民族聲樂(lè)教學(xué)的方法和歌唱方法，重視原生態(tài)民歌的挖掘工作。在民族聲樂(lè)教學(xué)時(shí)注重批判性的創(chuàng)新，注重取其精華，棄其糟粕。讓傳統(tǒng)聲樂(lè)文化元素扮演更加重要的角色。例如，有的高校民族聲樂(lè)教師選擇深入到少數(shù)民族地區(qū)開展采風(fēng)活動(dòng)，帶領(lǐng)同學(xué)們一起挖掘原生態(tài)的民族文化和民歌，以生態(tài)民歌為基礎(chǔ)，進(jìn)行相應(yīng)的藝術(shù)加工和創(chuàng)新，從而為民族聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)注入新的活力，并且為多元化發(fā)展探索更多的渠道。甚至聘請(qǐng)了一些民族歌手到校講課，從他們的實(shí)際生活中出發(fā)尋找更多的知識(shí)和體驗(yàn)，對(duì)于傳統(tǒng)的聲樂(lè)文化進(jìn)行更多的品味和解讀。在這些民族歌手講解屬于自己故事的過(guò)程中學(xué)生會(huì)有更多的認(rèn)知，并且會(huì)使得民族聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)得到升華，使得傳統(tǒng)的聲樂(lè)文化元素扮演了更加重要的角色。

（二）注重學(xué)生的情感體驗(yàn)以促進(jìn)高校民族聲樂(lè)教學(xué)的多元化發(fā)展

情感是聲樂(lè)演唱的基礎(chǔ)，只有帶著真情實(shí)感才更容易打動(dòng)他人，取得很好的藝術(shù)效果，演繹相應(yīng)的音樂(lè)作品，讓觀眾和演唱者產(chǎn)生情感上的共鳴。因此聲樂(lè)的作曲家和作詞家在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)往往會(huì)投入自己的真情實(shí)感。在教學(xué)的過(guò)程中很多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感體驗(yàn)沒(méi)有得到很好的滿足，在歌唱之前沒(méi)有對(duì)于民族聲樂(lè)的內(nèi)容進(jìn)行了解和探討，因而實(shí)際的學(xué)習(xí)效果并不好。這就需要教師進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助，對(duì)于民族聲樂(lè)的一些歌曲的曲調(diào)開展分析，對(duì)于曲式結(jié)構(gòu)、節(jié)拍、速度進(jìn)行探討，對(duì)于歌詞的內(nèi)容進(jìn)行理解，對(duì)創(chuàng)作背景歌詞的音調(diào)進(jìn)行更多維度的解讀，發(fā)現(xiàn)作者的情緒變化，尋找相應(yīng)的蛛絲馬跡，在實(shí)際操作的過(guò)程中投入更多的情感。學(xué)生會(huì)不由自主地進(jìn)行相應(yīng)的情感流露和表達(dá)，從而為民族聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此過(guò)程中真正的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的多元化，教師不再單純地強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容，而是注重滿足學(xué)生的情感體驗(yàn)，使得學(xué)生的體驗(yàn)方式做到了多元化，在無(wú)形中就提高了學(xué)生的民族聲樂(lè)演唱的專業(yè)水平。

（三）注重溝通方式和教學(xué)理念的創(chuàng)新

高校民族聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)需要得到同學(xué)們的積極支持和配合，在進(jìn)行多元化發(fā)展時(shí)也是如此。要想真正的提高民族聲樂(lè)教學(xué)水平，完善現(xiàn)有的教學(xué)體系，就需要教師改善自己的教學(xué)內(nèi)容，探索更多的教學(xué)途徑。從單一的聲樂(lè)視野中解脫出來(lái)，向多元化發(fā)展道路而邁進(jìn)。對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)的演唱技巧進(jìn)行分析，對(duì)于民族聲樂(lè)之間的內(nèi)涵進(jìn)行探討，注重中西結(jié)合，對(duì)于現(xiàn)有的演唱方法進(jìn)行科學(xué)的借鑒和運(yùn)用，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平，使得民族聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)可以科學(xué)有效的推進(jìn)。注重加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，了解學(xué)生的具體狀況，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)才能真正的實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展，從而提高聲樂(lè)教學(xué)的整體效率。對(duì)于學(xué)生在進(jìn)行民族聲樂(lè)知識(shí)實(shí)踐的過(guò)程中所產(chǎn)生的具體問(wèn)題要給予及時(shí)的指引，切實(shí)提高溝通的效率，教師要學(xué)會(huì)主動(dòng)出擊。對(duì)于自身的管理方式和教學(xué)理念進(jìn)行主動(dòng)性創(chuàng)新，以推動(dòng)多元化發(fā)展的進(jìn)行。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高校民族聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的多元化發(fā)展，已經(jīng)取得了一定的成就，在師生的共同努力下，已經(jīng)取得了豐碩的教學(xué)成果。教師教學(xué)理念的多元化、教學(xué)策略的多元化以及教學(xué)成果鞏固方式的多元化都使得高校民族聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)不斷地推進(jìn)。高校的聲樂(lè)教師對(duì)于未來(lái)多元化發(fā)展的方向進(jìn)行了更多的探討，圍繞著教學(xué)手段、教學(xué)理念和教學(xué)主體進(jìn)行更加多維度的探索已經(jīng)成為了教師的重要選項(xiàng)。相信在不久的將來(lái)高校民族聲樂(lè)教學(xué)的多元化發(fā)展研究工作會(huì)取得更多的突破性進(jìn)展。

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