以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究

談慧芳

摘要：英語閱讀是英語教學(xué)中的一項非常重要的內(nèi)容，不僅在考試當(dāng)中占據(jù)著很大的分值，對于提升學(xué)生的整體英語水平也有著很大的影響。就我國目前的英語教學(xué)情況來說，關(guān)于英語閱讀這一部分內(nèi)容的教學(xué)存在著很多的問題，其中最為嚴(yán)重的就是教師沒有將學(xué)生的主體性擺在首位，在開設(shè)教學(xué)活動時沒有充分考慮到學(xué)生的具體情況。本文主要分析初中英語閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中所存在的問題，并站在加強(qiáng)學(xué)生主體性的角度上提出相關(guān)意見。

關(guān)鍵詞：學(xué)生中心;英語閱讀;初中

新課改提出，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體性，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下“填鴨式”教學(xué)的方式方法。英語閱讀的教學(xué)，對于提升學(xué)生的英語能力有著十分重要的意義，但是許多教師在開設(shè)這一門課程的過程當(dāng)中，并沒有跳出以往的教學(xué)思維，仍然將其當(dāng)作一種應(yīng)試教育，這樣一來，不僅對于提升學(xué)生的能力沒有太大的幫助，也會使學(xué)生對英語閱讀課程產(chǎn)生負(fù)面情緒。

一、關(guān)于初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀

在發(fā)展和改革當(dāng)中，初中英語的教學(xué)已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，但是還不能夠完全適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)要求，存在著很多的關(guān)鍵性問題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比較常見的例子有：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中對英語閱讀有著抵觸心理，還有一部分同學(xué)本身的閱讀水平較低，無法適應(yīng)難度較高的英語閱讀。出現(xiàn)這類情況的主要原因在于，教師在開展英語閱讀的教學(xué)工作當(dāng)中，并沒有看重對于學(xué)生快速閱讀技能以及整體把握文章能力的訓(xùn)練和教學(xué)，而是將精讀放在了首位，加強(qiáng)學(xué)生語言技能的培養(yǎng)。

這樣一來，也忽略了對于學(xué)生情感態(tài)度和文化意識的培養(yǎng)。教師在為英語閱讀課程設(shè)定目標(biāo)的過程當(dāng)中，沒有一個正確清晰的點，只是為了應(yīng)付考試而培養(yǎng)他們?nèi)〉酶叻值哪芰?，除此之外教師在授課的過程當(dāng)中，仍然采用以往的“灌輸式”的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的主體性，以及他們的適應(yīng)能力，這也是導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的主要原因之一。最后也是最重要的一點，當(dāng)前我國初中教師的專業(yè)水平存在著很大的差異，教師們之間的年齡差距也很大，這就導(dǎo)致了經(jīng)驗比較豐富的老教師所采取的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)且單一，年輕的教師雖然具有創(chuàng)新精神，但是卻沒辦法更好地發(fā)揮到英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，聯(lián)系實際的能力不足，也沒有辦法掌控課堂，在教學(xué)活動開展過程中很容易忽視學(xué)生的心理，這就使英語閱讀教學(xué)在很大程度上受到了制約，沒有辦法發(fā)揮出更好的教學(xué)效果，這樣做對于提升學(xué)生的閱讀水平也不會有顯著的效果。

二、以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)策略探究

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

對于任何一門課程來說，學(xué)生的興趣都是他們學(xué)習(xí)的最大動力，在英語閱讀課程開展的過程當(dāng)中，很多學(xué)生會因為文章的繁瑣或者由于自身能力不足而產(chǎn)生讀不通順的情況，對閱讀課程產(chǎn)生很大的抵觸心理，這是十分不利于學(xué)生閱讀能力提升的，教師在授課的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注這一點，通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境或者是采用多媒體課件來增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生們的參與的積極性，增強(qiáng)英語閱讀課的授課質(zhì)量。

（二）推動學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在提升學(xué)生閱讀技能的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的閱讀習(xí)慣這一項工作上下足功夫。首先，教師可以通過向?qū)W生推薦有趣的英語讀物來擴(kuò)大他們的閱讀量，同時在平時的閱讀過程當(dāng)中，加強(qiáng)對于他的方式技巧的指導(dǎo)，通過大量的閱讀來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣和知識儲備量，讓他們能夠在閱讀當(dāng)中提升語感。同時教師也應(yīng)該注意到每個學(xué)生所存在的問題，具體問題具體分析，有針對性地幫助他們進(jìn)步，根據(jù)他們身心發(fā)展的特點來選擇適合他們的讀物，創(chuàng)造一個循序漸進(jìn)的進(jìn)步過程。

（三）改變原有的教學(xué)方法

新課改提出要重視學(xué)生的主體性，讓學(xué)生做課堂的主人。為了更好地加強(qiáng)對于學(xué)生英語閱讀技能的培養(yǎng)，教師要進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)和研究，加強(qiáng)對各種教學(xué)模式的探討和交流，增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力，不斷地推動英語教學(xué)模式的改變。好多英語教師還沒有認(rèn)識到，在英語閱讀課程當(dāng)中也要加強(qiáng)學(xué)生對于基礎(chǔ)知識比如單詞、語法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，只是注重學(xué)生答題的正確率，這是不值得提倡的。教師要促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展，要加強(qiáng)他們各項能力的提升，在英語閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注意閱讀技能教學(xué)所包含的多方面的內(nèi)容，使之齊頭并進(jìn)，共同發(fā)展。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)環(huán)境

初中生正處于一個身心快速發(fā)展的階段，受到外界因素很大的影響。教師在課堂授課的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對外部環(huán)境的構(gòu)建，創(chuàng)設(shè)出一個適合學(xué)生提升英語閱讀能力的氛圍。比如可以在班中設(shè)立一個閱讀角，定期投放英語讀物，在課堂周圍的墻壁上貼上英文標(biāo)語，或者是有激勵作用的英文名言，以此來加強(qiáng)對學(xué)生的影響。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的能力，比如通過全英文的授課方式來加強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，使他們能夠在英語閱讀的過程中更好地融入進(jìn)去。教師加強(qiáng)課堂上的口語輸出量，學(xué)生從視覺和聽覺兩個方面參與到英語閱讀教學(xué)當(dāng)中。

三、結(jié)語

綜上所述，初中英語閱讀課程的改革無法一蹴而就，需要教師付出時間和精力進(jìn)行研究和探討。英語作為我國學(xué)生除去漢語以外最重要的一門語言，對于學(xué)生以后的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，學(xué)好英語閱讀對于提升學(xué)生英語課程的綜合能力也有著十分重要的意義，教師在提升自身能力的同時，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，分析學(xué)生的具體情況，這樣才能夠更好地體現(xiàn)出學(xué)生在課堂當(dāng)中的中心地位，使英語閱讀課堂發(fā)揮出更大的作用。