小學(xué)道德與法治課堂生活化的策略探討

林朝立

摘 要：道德與法治課程是一門以學(xué)生社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成與社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，讓道德與法治的課堂和活動(dòng)生活化，讓道德與法治知識(shí)通俗易懂，讓學(xué)生在生活中動(dòng)情明理，充分發(fā)揮道德與法治課“小課堂、大社會(huì)”的作用。

關(guān)鍵詞：道德與法治;課堂活動(dòng);生活化;教學(xué)策略

道德與法治課程是一門以學(xué)生社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成與社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。部編教材針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓品德融入生活，讓學(xué)生走進(jìn)生活。教材處處體現(xiàn)濃濃的生活氣息，多角度、多方面滲透學(xué)生的品德教育。

學(xué)生品德的形成源于社會(huì)生活，道德與法治課具有很強(qiáng)的開放性，回歸學(xué)生生活應(yīng)成為道德與法治課的教學(xué)理念。教學(xué)不再是簡單的道德知識(shí)灌輸，而是引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)并運(yùn)用道德知識(shí)。因此，在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將課堂和活動(dòng)生活化，讓道德與法治知識(shí)通俗易懂，讓學(xué)生在生活中動(dòng)情明理，潤物無聲地運(yùn)用道德與法治知識(shí)，充分發(fā)揮道德與法治課“小課堂、大社會(huì)”的作用。

一、道德與法治課堂生活化，通俗易懂

（一）巧用教材內(nèi)容，設(shè)置生活情境

教學(xué)實(shí)踐表明，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性差異特征，采用生活化的課堂教學(xué)組織形式，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且給人耳目一新的感覺，讓學(xué)生喜聞樂見。在課堂上，選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生更容易理解課本的內(nèi)容。

如三年級(jí)上冊(cè)第四單元《家是最溫暖的地方》，課文講述父母愛孩子，孩子也要感恩的道理。我校陳老師在導(dǎo)入新課時(shí)問學(xué)生：“你最喜歡吃什么菜？”學(xué)生紛紛說出自己的答案。

陳老師接著提問喜歡吃魚的同學(xué)：“你喜歡吃魚的哪部分？”

學(xué)生說：“魚肚，軟軟的，滑滑的?！?/p>

“你爸爸和媽媽不吃嗎？”

“他們不吃，都讓給我吃。”

這時(shí)，陳老師組織學(xué)生討論：為什么爸爸媽媽不吃魚肚，是不喜歡吃嗎？

學(xué)生立刻就說出第10課的主題：父母多愛我。

陳老師又問：“既然父母愛我們，那我們愛不愛父母？如果，我們都愛自己的父母，那么可以幫父母做些什么事表達(dá)我們的愛呢？”

這時(shí)，學(xué)生的興致就更高了，爭(zhēng)著說出自己的做法，如做家務(wù)、捶背、認(rèn)真學(xué)習(xí)……《爸爸媽媽在我心中》這課的主題也就清晰了。

課本是教學(xué)的主要內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)以課本為綱領(lǐng)，將課本的內(nèi)容與學(xué)生的生活融合在一起，將貼近學(xué)生的生活情境帶入課堂，自然地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)新知的環(huán)境中，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)到教育教學(xué)的最佳效果。

（二）運(yùn)用生活案例，滲透課本知識(shí)

學(xué)生的品德形成和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。選取學(xué)生熟悉的生活案例，滲透課本的知識(shí)，容易引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感，從而明辨是非，使抽象的思想問題不知不覺地注入學(xué)生的心中。

如六年級(jí)上冊(cè)的第一課《感受生活中的法律》，法律本是抽象難懂的。上課時(shí)，筆者跟學(xué)生先聊聊日常生活中的事情：過馬路要遵守交通法規(guī)、在公共場(chǎng)合不喧嘩、要愛護(hù)公共財(cái)物、借了別人的東西要及時(shí)還……這些事情看起來不起眼，卻包含著社會(huì)法律和道德規(guī)范。

從學(xué)生感興趣的、所熟知的日常生活事例入手，創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，在潛移默化中影響了學(xué)生，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果。

二、道德與法治活動(dòng)生活化，動(dòng)情明理

學(xué)生的品德形成源于生活，高于生活。法治活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育最有效的途徑。學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)情明理，從而形成道德認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)化為道德行為。道德與法制活動(dòng)可以分為直接參與和模擬體驗(yàn)。

（一）直接參與

學(xué)生可以直接參與主題活動(dòng)和游戲，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體，開展校園活動(dòng)，其形式多樣。如在每周升旗儀式中，融入五年級(jí)上冊(cè)第三單元《我們的國土 我們的家園》的知識(shí)點(diǎn)，教育學(xué)生應(yīng)熱愛祖國、守護(hù)家園;舉辦法制知識(shí)講座和觀看電視的法制節(jié)目，融入五年級(jí)上冊(cè)第一單元第3課《主動(dòng)拒絕煙酒和毒品》的知識(shí)點(diǎn)，教育學(xué)生拒絕毒品、愛惜生命;在班會(huì)中融入三年級(jí)上冊(cè)第一單元《快樂學(xué)習(xí)》的知識(shí)點(diǎn)，教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)理想;組織知識(shí)競(jìng)賽，滲透三年級(jí)上冊(cè)第8課《安全記心中》的出行安全、游泳安全、電器使用、燃?xì)鈸岆U(xiǎn)等知識(shí)，教育學(xué)生遵守交通安全、保護(hù)生命，教會(huì)他們掌握一些基本的安全知識(shí)和技能。

此外，還可以舉行故事會(huì)、情感朗誦等活動(dòng)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們正確的人生觀和世界觀。

（二）模擬體驗(yàn)

學(xué)生還可以通過情景模擬、角色扮演、小品表演等模擬體驗(yàn)學(xué)習(xí)道德與法制知識(shí)。學(xué)生通過表演還原事實(shí)，如身臨其境，通過切身的體驗(yàn)，對(duì)焦點(diǎn)問題進(jìn)行討論，再現(xiàn)生活從而看清事實(shí)，獲取正確的價(jià)值取向。

如，學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)第5課《國家機(jī)構(gòu)有哪些》時(shí)，筆者讓學(xué)生角色扮演，通過成立一個(gè)法庭，審判一宗借錢不還的案件，體驗(yàn)司法機(jī)關(guān)的職能。通過情景表演，深?yuàn)W的道理也就變得通俗易懂。學(xué)生在活動(dòng)中掌握了課本內(nèi)容，明白司法是解決社會(huì)爭(zhēng)議的重要手段，是維護(hù)公平正義的一道防線。

又如，學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第5課《協(xié)商決定班級(jí)事務(wù)》時(shí)，恰逢學(xué)校要舉行一次文藝表演。學(xué)生模擬課本的方法，召開了一次主題活動(dòng)。第一步，主持人宣布主題、議程和規(guī)則;第二步，每個(gè)同學(xué)作為提案人，提交自己的議題和方案;第三步，分組討論提案，聽取和尊重每個(gè)同學(xué)的意見;第四步，采用投票的方式表決，公布結(jié)果。這次主題活動(dòng)不僅得到一個(gè)好的文藝表演方案，而且讓學(xué)生懂得處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，應(yīng)該協(xié)商合作、互相溝通、互相理解。

三、道德與法治知識(shí)生活化，學(xué)以致用

道德與法治的內(nèi)容編排都是與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的，教師可以活教課本上的某些案例內(nèi)容，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活，用課本知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，學(xué)以致用，從而引起學(xué)生們注意力和激發(fā)他們的興趣。

如，在學(xué)完六年級(jí)上冊(cè)第3課《公民意味著什么》后，讓學(xué)生說一說，居民份證的下面和背面分別印有哪些信息？居民身份證上獨(dú)一無二的信息是什么？每個(gè)人都有一個(gè)專屬于自己的號(hào)碼，這些數(shù)字有什么含義？身份證有什么好處？學(xué)生都興致勃勃地說出來。后來家長跟筆者反映，學(xué)生學(xué)完這課后，在外出旅游時(shí)，懂得用身份證辦理住宿登記，也會(huì)在高鐵刷證上車。這樣學(xué)生就能將在課堂上學(xué)到的知識(shí)自如地運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中。

又如，學(xué)生因一點(diǎn)小事打打鬧鬧是常有的事情。他們處理矛盾的方式要么是用拳頭解決問題，要么是告訴家長和教師。在六年級(jí)上冊(cè)第8課《我們受特殊保護(hù)》中，課本明確學(xué)生是未成年人，是受法律保護(hù)的。同時(shí)，作為未成年人，要從小養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，應(yīng)知法、懂法，銘記“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。學(xué)生學(xué)完這課后，開始認(rèn)真地觀察社會(huì)，感受社會(huì)，把課堂學(xué)到的法制知識(shí)學(xué)以致用，保護(hù)自己。

道德與法治的編排是以人為本，以學(xué)生為本的;道德與法治的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，反映學(xué)生的需要;道德與法治是課堂與生活互相聯(lián)系、互相促進(jìn)。它立足于學(xué)生的生活，向?qū)W生進(jìn)行思想品德基礎(chǔ)知識(shí)教育，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，引導(dǎo)學(xué)生判斷善惡、學(xué)習(xí)做人。學(xué)生的品德修養(yǎng)和為人處世，都與道德與法治教育息息相關(guān)。這就要求道德與法治課堂回歸學(xué)生的生活，并高于生活，才能使學(xué)生陶冶情操，升華思想，實(shí)現(xiàn)道德與法治知、情、意、行的教育目的。

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