談初中道德與法治課中的互動教學(xué)

李典樟

摘要：目前國家越來越重視素質(zhì)教育，對個人的綜合素質(zhì)要求更高，同時也注重培養(yǎng)個人的道德素養(yǎng)、法律意識。初中時期的學(xué)生處于從幼稚到成熟的過渡階段，在這一時期開展道德與法治課程是非常有必要的。互動教學(xué)模式又是開展道德與法治課程的重要形式，有著重大意義，但在當(dāng)下的教學(xué)進(jìn)程中，互動教學(xué)模式存在諸多問題，這需要我們共同探討、研究和解決。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;互動教學(xué);方略

互動教學(xué)模式使道德與法治課程里講解的枯燥知識點(diǎn)生動靈活化，幫助學(xué)生提升獨(dú)立自主思考的能力，樹立正確的思想道德觀念和法律意識，慢慢培養(yǎng)起學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀，提高個人綜合素質(zhì)?；咏虒W(xué)模式也有利于發(fā)展良好的師生關(guān)系，讓教師可以深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，制定吸引學(xué)生眼球的互動教學(xué)方案，提高道德與法治課程的教學(xué)效果，從而為學(xué)生以后進(jìn)入社會打下良好的道德素養(yǎng)與法律意識基礎(chǔ)。

一、互動教學(xué)模式的重要性

第一互動教學(xué)模式有利于教育工作者了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，并且如果學(xué)生對某一知識點(diǎn)理解得不夠透徹，可以及時向教師發(fā)起求助，有效地解決學(xué)生內(nèi)心積壓問題不敢問的現(xiàn)象。

第二，在互動教學(xué)中，需要雙方進(jìn)行交流溝通、探討研究、辯論觀點(diǎn)等過程，這可以有效地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)道德與法治課程的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。如果教育工作者在互動過程中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問題，可以及時端正學(xué)生的思想態(tài)度，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治意識。

第三，互動教學(xué)模式有利于建立起平等的師生關(guān)系，不會出現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，學(xué)生認(rèn)為教師說什么內(nèi)容都是正確的，而是出現(xiàn)教師育學(xué)生，學(xué)生育教師，培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立思考、自主判斷的能力，相互啟迪、相互發(fā)展、產(chǎn)生共鳴。這不僅能夠拉近學(xué)生與教師的距離，而且學(xué)生對道德與法治課程內(nèi)容知識點(diǎn)的掌握程度也會有意想不到的提高，使課堂效率與學(xué)生運(yùn)用知識點(diǎn)到實(shí)踐生活中的能力都有所提高。

二、互動教學(xué)模式在道德與法制教學(xué)中存在諸多問題

（一）教育工作者的不平等對待

在教學(xué)課堂中，時間是非常有限的，與教師參加互動的學(xué)生數(shù)量很少，并且教師喜歡和優(yōu)秀的學(xué)生參與互動，這雖然提升了優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的積極性，但會造成其他學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理情緒，從而造成一個班的個人成績懸差很大，不利于課堂整體效率的提高。

（二）在互動教學(xué)過程，教師地位過于絕對化

教育工作者在課堂上教學(xué)時常常會出現(xiàn)教師講教師的，學(xué)生聽學(xué)生的，教師在講學(xué)時沒有問同學(xué)們是否有聽懂？或者說有什么疑問？不了解同學(xué)們的實(shí)際情況，導(dǎo)致有些同學(xué)會跟不上教師的進(jìn)度;有些同學(xué)跟不上教師的思路，就會放棄學(xué)習(xí)，并且對這門學(xué)科產(chǎn)生厭惡心理，從而提高不了教學(xué)效率，也無法達(dá)到教學(xué)效果。有時候教師非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生要跟著自己的思路學(xué)習(xí)，顯然學(xué)生缺乏創(chuàng)新性、主動性和探索性，并沒有把學(xué)生作為課堂的主角，發(fā)揮不了互動教學(xué)模式的重大意義。

（三）缺乏有趣多樣的互動形式

教師點(diǎn)名提問的互動方式過于單調(diào)，還會讓學(xué)生產(chǎn)生害怕的心理情緒，這不是互動教學(xué)的成功典范。有些教育工作者與同學(xué)們的互動方式是以整體的互動方式進(jìn)行的，這樣也不利于同學(xué)們集中注意力，他們會認(rèn)為反正都是大家一起回答，自己不回答，好像也不會被發(fā)現(xiàn)，這樣不利于教學(xué)效率的提高，達(dá)不到教學(xué)要求。如果教師進(jìn)行一對一的互動，可以讓同學(xué)們感受到教師在關(guān)注自己。當(dāng)然，教育工作者要針對同學(xué)們各自的情況進(jìn)行適當(dāng)提問，不能把問題弄得太深奧，這樣容易打擊同學(xué)們的自信心，簡單適中的題目，有利于增強(qiáng)他們的自信心，并且讓他們暗自發(fā)誓要學(xué)好這門課程，做出榜樣。教師應(yīng)該要通過學(xué)生的興趣愛好制定一套具有趣味性的互動教學(xué)方案，來達(dá)到互動教學(xué)目的的效果。

三、如何解決道德與法治課堂互動教學(xué)的相關(guān)問題

（一）教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變舊有的教育觀念

伴隨著素質(zhì)教育的越發(fā)重視，舊有的觀念“應(yīng)試教育”被越來越多的教育研究者所批判，他們認(rèn)為在注重教學(xué)效果的同時，更要倡導(dǎo)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生對道德與法治課程的興趣，激發(fā)他們在學(xué)習(xí)過程中對知識的自主選擇性和主動創(chuàng)造性。

例如：八年級下冊第二單元《理解權(quán)利與義務(wù)》的第一課時內(nèi)容《公民的基本權(quán)利》，教師可以通過提問“什么是公民？”“公民與人民之間有什么區(qū)別呢？”“有哪位同學(xué)知道公民有哪些權(quán)利嗎？”“你是怎樣理解選舉權(quán)和被選舉權(quán)？”，引發(fā)同學(xué)們自主思考，相互討論，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，再通過一些相關(guān)案例來講解課程內(nèi)容，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的法治意識，對以后進(jìn)入社會可以靈活運(yùn)用。

（二）提高教育工作者自身的專業(yè)素質(zhì)

教育工作者的專業(yè)水平對互動教學(xué)效果的好壞發(fā)揮著關(guān)鍵作用。首先，教師制定教學(xué)方案，課堂的各個活動環(huán)節(jié)也由教師所安排，如果專業(yè)素質(zhì)沒有達(dá)到要求，也很難達(dá)到教學(xué)效果。在教學(xué)互動過程中，只有專業(yè)水平高的教師才能把學(xué)生教得專業(yè)。因此教師應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)做好一個成功的典范，完善自身知識體系框架，對細(xì)微的知識點(diǎn)也要有一個深入了解，這樣教師才可以更好地將學(xué)生帶入更深奧的知識海洋中。

其次，教師應(yīng)該積極吸取多方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以通過聽一些同專業(yè)教師的授課過程，學(xué)到自己想要的授課方式，還可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索學(xué)習(xí)，提高自我學(xué)習(xí)能力。同時與同學(xué)們建立良好的師生關(guān)系，從學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)等方面人手，制定適合學(xué)生互動的教學(xué)模式，從而調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

四、結(jié)語

總而言之，教育工作者對于互動教學(xué)模式的發(fā)展起到至關(guān)重要的地位，初中階段開設(shè)道德與法治課程對于初中生的身心發(fā)展是必不可少，并且運(yùn)用互動教學(xué)模式進(jìn)行道德與法治課程的講解，使整個課程內(nèi)容充滿生機(jī)與活力，進(jìn)而提高教學(xué)效率和個人的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]胡昕玨.初中《道德與法治》課提升學(xué)生媒介素養(yǎng)的策略研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2018.

（責(zé)編 張欣）