新入職教師積極心理品質(zhì)調(diào)查研究

馬素紅 奚麗萍

【摘要】采用《理想教師積極特質(zhì)問(wèn)卷》對(duì)江蘇省常熟市新入職教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果表明，男教師在問(wèn)題解決因素上的得分顯著高于女教師；初中教師在教育情感因素上的得分顯著低于小學(xué)教師；新入職教師的理想狀態(tài)與現(xiàn)實(shí)狀態(tài)存在顯著差異。積極心理品質(zhì)可以促進(jìn)教師的身心健康和專業(yè)成長(zhǎng)，因此，相關(guān)教育管理者應(yīng)重視對(duì)新入職教師積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，提升新入職教師的積極心理品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】新入職教師；積極心理品質(zhì)；調(diào)查研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G443【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-6009（2020）48-0047-03

【作者簡(jiǎn)介】1.馬素紅，江蘇省常熟市青少年活動(dòng)中心（江蘇常熟，215500）教師，高級(jí)教師；2.奚麗萍，江蘇省常熟市外國(guó)語(yǔ)初級(jí)中學(xué)（江蘇常熟，215500）教師，高級(jí)教師。

*本文系蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度教師發(fā)展研究專項(xiàng)重點(diǎn)課題“團(tuán)體輔導(dǎo)在新入職教師積極心理品質(zhì)培養(yǎng)中的研究”（16091002）階段性研究成果。

積極心理品質(zhì)可以促進(jìn)教師的身心健康、專業(yè)成長(zhǎng)，提升教師的人生境界。本次調(diào)查研究旨在了解本區(qū)域內(nèi)新入職教師積極心理品質(zhì)的現(xiàn)狀并探尋其提升的途徑。

一、測(cè)量工具與研究對(duì)象

（一）測(cè)量工具

《理想教師積極特質(zhì)問(wèn)卷》由蘇州大學(xué)陶新華教授編制，采用李克特6點(diǎn)記分制，由理想卷、現(xiàn)實(shí)卷兩部分組成，共計(jì)172道題目，包含九個(gè)因素：教育反思、教育情感、自我效能、詩(shī)意激情、創(chuàng)新成長(zhǎng)、職業(yè)理想、教育韌性、教育共同體、問(wèn)題解決。

（二）研究對(duì)象

此次調(diào)查的研究對(duì)象為江蘇省常熟市新入職教師，包括小學(xué)、初中兩個(gè)學(xué)段。參加紙筆測(cè)試的新教師共有102位，回收數(shù)據(jù)102份，有效數(shù)據(jù)99份，數(shù)據(jù)有效率為97.06%。施測(cè)過(guò)程中，盡可能按量表的要求進(jìn)行施測(cè)，不影響被試的工作、生活，不納入新教師階段考評(píng)。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)問(wèn)卷結(jié)果的保密原則，以期被試依據(jù)自己的真實(shí)情況與判斷進(jìn)行作答。

二、新入職教師積極心理品質(zhì)的現(xiàn)狀分析

（一）新入職教師積極心理品質(zhì)的一般情況

對(duì)現(xiàn)實(shí)卷、理想卷各九個(gè)因素的最大值、最小值及平均分進(jìn)行描述性分析。結(jié)果顯示，理想卷中，教育情感因素的均分最高（74.72），其次為詩(shī)意激情（61.55）、自我效能（55.56），教育反思的均分最低（40.21）；現(xiàn)實(shí)卷中，教育情感因素的均分最高（69.47），其次為詩(shī)意激情（56.01）、自我效能（50.95），教育反思的均分最低（37.09）。

（二）新入職教師積極心理品質(zhì)差異性比較

1.積極心理品質(zhì)的性別差異比較。

對(duì)不同性別新入職教師的積極心理品質(zhì)各緯度進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果顯示：理想卷的九個(gè)因素、總分無(wú)顯著差異；現(xiàn)實(shí)卷中，男教師問(wèn)題解決得分顯著高于女教師。（見(jiàn)表1）

2.積極心理品質(zhì)的學(xué)段差異比較。

對(duì)不同學(xué)段（小學(xué)低年級(jí)、小學(xué)高年級(jí)、初中）新入職教師的積極心理品質(zhì)各緯度進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果顯示：理想卷中，不同學(xué)段的九個(gè)因素及總分無(wú)顯著差異；現(xiàn)實(shí)卷中，初中學(xué)段與小學(xué)低年級(jí)、小學(xué)高年級(jí)、整個(gè)小學(xué)段在教育情感因素上均有顯著差異，初中學(xué)段新入職教師在現(xiàn)實(shí)教育情感因素上的得分顯著低于小學(xué)低年級(jí)、小學(xué)高年級(jí)和整個(gè)小學(xué)段的新入職教師。

3.積極心理品質(zhì)的理想卷、現(xiàn)實(shí)卷各緯度差異比較。

對(duì)新入職教師在理想卷、現(xiàn)實(shí)卷中的積極心理品質(zhì)各緯度進(jìn)行差異性比較分析。由表2可知，理想卷的九個(gè)因素、總分，與現(xiàn)實(shí)卷的對(duì)應(yīng)九個(gè)因素、總分均有顯著的線性相關(guān)，其中自我效能、詩(shī)意激情、職業(yè)理想、教育韌性、問(wèn)題解決五個(gè)因素及總分有極其顯著的相關(guān)。理想卷的九個(gè)因素、總分均顯著高于現(xiàn)實(shí)問(wèn)卷的對(duì)應(yīng)九個(gè)因素、總分。

三、應(yīng)對(duì)策略

（一）重視新入職教師積極心理品質(zhì)的提升

部分管理者高度重視新入職教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，卻忽略了新入職教師群體的積極心理品質(zhì)。調(diào)查顯示，開(kāi)學(xué)一段時(shí)間后，部分新入職教師的情緒和態(tài)度較開(kāi)學(xué)前有了較大的變化，焦慮、煩躁、抵觸情緒時(shí)有發(fā)生，個(gè)別新入職教師感覺(jué)壓力較大，甚至出現(xiàn)抑郁等情緒。建議教育局、教師發(fā)展中心、基地學(xué)校引起重視，并借助專題培訓(xùn)、師徒結(jié)對(duì)、個(gè)體輔導(dǎo)、微信公眾號(hào)推送等途徑進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的普及和推廣。

（二）有針對(duì)性地開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)工作

結(jié)合調(diào)查實(shí)際，通過(guò)蘇州市級(jí)課題“團(tuán)體輔導(dǎo)在新入職教師積極心理品質(zhì)培養(yǎng)中的研究”，組織新入職教師積極參加不同主題的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。

1.性別因素方面。

為提升女性新入職教師的問(wèn)題解決能力，圍繞調(diào)查問(wèn)卷中的相關(guān)題項(xiàng)，如“學(xué)生的問(wèn)題讓我頭大”“難纏的家長(zhǎng)讓我困擾”“機(jī)智靈活地處理突發(fā)事件”“有能力幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”“對(duì)教學(xué)游刃有余”等，整理出“接納”“溝通”“應(yīng)對(duì)”三個(gè)主題，并圍繞這三個(gè)主題開(kāi)展相關(guān)團(tuán)體輔導(dǎo)工作。

2.學(xué)段因素方面。

為提升初中新入職教師的教育情感因素，圍繞調(diào)查問(wèn)卷中的相關(guān)題項(xiàng)，如“經(jīng)常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生”“耐心等待孩子長(zhǎng)大，不急不躁”“以身作則，做學(xué)生的榜樣”等，整理出“尊重學(xué)生個(gè)體差異”“教育目標(biāo)的定位”“如何贏得孩子”三個(gè)主題，開(kāi)展相關(guān)團(tuán)體輔導(dǎo)工作。

3.狀態(tài)因素方面。

針對(duì)“九大維度上理想狀態(tài)與自我狀態(tài)存在顯著差異”這一現(xiàn)狀，集中研討“新入職教師的生涯發(fā)展規(guī)劃”，并圍繞該主題開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)工作，幫助新入職教師樹(shù)立正確的職業(yè)觀和學(xué)生觀。