基于開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)的體會(huì)

近段時(shí)期，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹防控“疫情”期間，“停課不停教、停課不停學(xué)、教學(xué)不延期”的教學(xué)工作精神。按要求積極開(kāi)展線上教學(xué)工作。認(rèn)真?zhèn)湔n，克服困難，努力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，現(xiàn)已完成了階段性教學(xué)工作，現(xiàn)將近段時(shí)間開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的體會(huì)總結(jié)如下。

一、備足網(wǎng)課資料，學(xué)有教材參有資料

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有多種多樣，不論選擇那一種，首先要做到的是把所需要開(kāi)展教學(xué)的課程教材和教輔材料上傳到平臺(tái)上，這是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重要的前提條件。沒(méi)有教材學(xué)生就會(huì)學(xué)無(wú)目標(biāo)。所上傳的教材和教輔材料在內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上要與線下教學(xué)的教材保持一致，這樣可以較好地保證教學(xué)的統(tǒng)一性和完整性，有利于階段后期線下現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的連貫性和一致性，而不至于產(chǎn)生知識(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象。

我本學(xué)期教授三門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課，我采用的是“清華課程平臺(tái)”，因?yàn)檫@個(gè)教學(xué)平臺(tái)我已經(jīng)使用了幾年，所以，平臺(tái)上《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程內(nèi)容相當(dāng)完整豐富。《汽車(chē)構(gòu)造》課程我經(jīng)過(guò)收集大量的資料上傳平臺(tái)，避免學(xué)生自己在網(wǎng)上搜集零碎的知識(shí)，不僅確保學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所需要的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓寬。

二、自學(xué)督學(xué)互聯(lián)，學(xué)靠自覺(jué)督促有方

有了教材有了輔料，學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)才有意義。學(xué)生如果缺乏了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性就不會(huì)主動(dòng)地去看、去學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)“糧再多，其不食”的現(xiàn)象，老師的“備糧”也就失去了實(shí)際意義。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果將會(huì)大打折扣。

一部分同學(xué)可能自我學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性不強(qiáng)，我們可以采用做作業(yè)、考試測(cè)驗(yàn)、討論提問(wèn)、簽名等方式來(lái)督促學(xué)生學(xué)習(xí)。我就采用做作業(yè)和考試的方式給學(xué)生施加壓力，用加壓力生動(dòng)力的方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成和提交作業(yè)，否則，作業(yè)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)關(guān)閉提交通道。定期舉行專(zhuān)業(yè)知識(shí)討論活動(dòng)，要求學(xué)生針對(duì)近期學(xué)習(xí)內(nèi)容提出自己的問(wèn)題，不看書(shū)就提不出問(wèn)題。簽到可以單獨(dú)使用，也可以與提交作業(yè)結(jié)合使用。這樣通過(guò)以上的做法來(lái)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生看書(shū)學(xué)習(xí)的目的。

在提交作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，就是從學(xué)生提交的作業(yè)可以看出，有部分學(xué)生的作業(yè)是從其他同學(xué)或是從網(wǎng)上資料直接粘貼過(guò)來(lái)的，自己并沒(méi)有看書(shū)學(xué)習(xí)也完成了作業(yè)，失去了作業(yè)督促學(xué)習(xí)的作用了。

開(kāi)始我采用的提交作業(yè)方法是：除圖形類(lèi)作業(yè)以外其他作業(yè)可以提交電子版。自發(fā)現(xiàn)上述現(xiàn)象后，決定所有作業(yè)不允許提交電子版答案，必須用筆紙手寫(xiě)的方式，并要求在作業(yè)的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾三處簽上姓名，上傳作業(yè)的拍照?qǐng)D片。就是抄襲其他同學(xué)作業(yè)，你也要手抄寫(xiě)一遍加深印象。進(jìn)行階段性的測(cè)驗(yàn)和考試，測(cè)驗(yàn)、考試是在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行，考試成績(jī)記錄入冊(cè)，促使學(xué)生看書(shū)學(xué)習(xí)。

三、采取多種形式，有效提升教學(xué)效果

以教學(xué)資源包提供的章節(jié)為主干，通過(guò)導(dǎo)入視頻、文檔，以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)鏈接，豐富教學(xué)內(nèi)容，使枯燥的理論知識(shí)活起來(lái)，更能為學(xué)生所接受，從而使之有學(xué)習(xí)的興趣;通過(guò)設(shè)置任務(wù)點(diǎn)、布置課堂討論和作業(yè)等方式，監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;通過(guò)班級(jí)QQ群和學(xué)習(xí)通班級(jí)群發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，提出要求，答疑解惑，保持師生之間的有效溝通。

四、結(jié)合其他課堂，切實(shí)做到入心入腦

本學(xué)期所教授的是兩門(mén)工科課程，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生第二課堂知識(shí)和內(nèi)容，學(xué)習(xí)不單一、不枯燥，做到“文理相結(jié)，文工相合”的教學(xué)理念，利用網(wǎng)課教學(xué)的空閑時(shí)間，結(jié)合當(dāng)前的抗“疫”工作，從制度優(yōu)勢(shì)、黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)等方面分析了國(guó)家取得抗“疫”階段性勝利的原因，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義的高尚情操，并對(duì)學(xué)生提出了要求。密切結(jié)合《青年大學(xué)習(xí)》、團(tuán)課等課程，以及“全國(guó)大學(xué)生同上一堂疫情防控思政大課”等講座，將理論知識(shí)和當(dāng)前實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)的積極性，讓枯燥的“工科課程”教學(xué)活起來(lái)，使學(xué)生能夠深入理解理論知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立崇高理想信念，真正做到了讓當(dāng)前的網(wǎng)課教學(xué)知識(shí)入心入腦。

五、實(shí)踐課程教學(xué)，有效借助視頻案例

本學(xué)期所教授的課程均為工科類(lèi)的課程，其特點(diǎn)是“理實(shí)一體化”性強(qiáng)，有相當(dāng)一部分內(nèi)容是實(shí)踐操作內(nèi)容，學(xué)生不能親自動(dòng)手實(shí)踐肯定會(huì)影響教學(xué)效果?，F(xiàn)階段也沒(méi)辦法到現(xiàn)場(chǎng)錄制視頻。我就根據(jù)教學(xué)需要找一些與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科普性實(shí)踐視頻，供學(xué)生們觀看學(xué)習(xí)。雖然學(xué)生不能親自動(dòng)手實(shí)踐，但是，反復(fù)觀學(xué)視頻可以讓學(xué)生先了解實(shí)踐操作的原理、方法和過(guò)程，加深實(shí)際操作動(dòng)作過(guò)程的印象，對(duì)“理實(shí)一體化”課程的教學(xué)還是有著較好的效果。為線下現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)打下基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)，借助視頻。先學(xué)過(guò)程，再親自實(shí)踐。

六、長(zhǎng)時(shí)間網(wǎng)課教學(xué)，幾點(diǎn)思考和建議

通過(guò)問(wèn)卷、討論、作業(yè)批改以及課程任務(wù)完成情況的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍較高，本課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取得了預(yù)期效果。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的學(xué)習(xí)對(duì)相關(guān)理論有了一定程度的認(rèn)知和理解，在思想政治覺(jué)悟方面有了明顯的提高，聯(lián)系當(dāng)前形勢(shì)的認(rèn)識(shí)能力也有了較大的提升。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及教學(xué)資源非常豐富，學(xué)校層面可以根據(jù)教學(xué)需要，分學(xué)科、分專(zhuān)業(yè)地針對(duì)開(kāi)設(shè)面廣的課程，逐步完善和建設(shè)一批網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，平時(shí)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)可以作為輔助教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)效果。充分利用網(wǎng)課教學(xué)，也保證了常態(tài)教學(xué)環(huán)境下，廣大教師可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式方法早熟悉、早運(yùn)用、早提高。非常時(shí)期可以盡快得以應(yīng)用。大家運(yùn)用統(tǒng)一的精品網(wǎng)課資源，保證了相同學(xué)科、相同課程教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容的統(tǒng)一性、完整性。也有效地避免在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)教師各自為戰(zhàn)，單打獨(dú)斗，消耗大量的精力去準(zhǔn)備網(wǎng)課資源，效果還不一定好的現(xiàn)象發(fā)生。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)生的互動(dòng)性遠(yuǎn)不如現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，一是教師和學(xué)生的直接互動(dòng)不夠，二是有極少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，任務(wù)完成情況較差，三是課程本身的生動(dòng)性、豐富性有待進(jìn)一步提高。主要的原因在于，一是師生都是初次使用軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)，有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程;二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)相比，及時(shí)性不夠，學(xué)生不能像課堂教學(xué)那樣準(zhǔn)時(shí)走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而師生之間建立有效溝通比較困難。三是學(xué)習(xí)通軟件提供的教學(xué)資源有限，一些材料的上傳和下載有一定的難度。所以，今后還要在這方面下功夫，加強(qiáng)研究充分探討。

網(wǎng)絡(luò)硬件的客觀條件對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在著一定的影響，比如，有許多學(xué)生因在農(nóng)村家中沒(méi)有電腦、沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)或是網(wǎng)絡(luò)信號(hào)差的問(wèn)題，這在一定程度上影響了開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。特別是與軟件操作密切聯(lián)系的課程就沒(méi)辦法開(kāi)展了。這就要求教師根據(jù)具體情況來(lái)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容了。具體有什么好的解決辦法，還有待后續(xù)大家研討制訂。

當(dāng)前本課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀，總體來(lái)說(shuō)教學(xué)效果是良好的。對(duì)于存在的問(wèn)題，從作為教師的角度來(lái)說(shuō)，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)軟件的各種功能，能夠做到熟練操作，也需要進(jìn)一步豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高教學(xué)能力。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，少數(shù)同學(xué)應(yīng)當(dāng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的積極性;同時(shí)，也需要努力提高教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)的有效性。從教學(xué)軟件方面來(lái)說(shuō)，希望能進(jìn)一步完善軟件的各項(xiàng)功能，降低操作難度，同時(shí)進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，使教師有更多的選擇。

項(xiàng)目

項(xiàng)目來(lái)源：高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃;項(xiàng)目名稱(chēng)：AutoCAD技術(shù)應(yīng)用;項(xiàng)目編號(hào)：XM-06

作者簡(jiǎn)介

鄒錦波，1962.12， 男，漢族，湖北大冶，本科，高級(jí)講師，研究方向：計(jì)算機(jī)輔助機(jī)械設(shè)計(jì)與制造。