培養(yǎng)幼兒健康的心理素質(zhì)

謝珍珍

幼兒是家庭的希望，祖國(guó)的未來。只有幼兒身心健康，家庭才能健康，家長(zhǎng)才能安心工作和生活。近年來，學(xué)生輕生事件時(shí)有發(fā)生，從大學(xué)生到中學(xué)生，甚至于不久前還發(fā)生了一起小學(xué)生跳樓輕生事件。其中原因之一就是心理素質(zhì)太差，沒有抗挫折能力，遇到問題就想不開、走極端。這些雖然只是個(gè)案，也足以引起社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的重視。只有關(guān)注學(xué)生的身心健康，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)引導(dǎo)，疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，才能讓他們茁壯健康地成長(zhǎng)。

激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)下，產(chǎn)生了動(dòng)力，同時(shí)也必然帶來壓力，這就要求人們要有更高更強(qiáng)更硬的心理素質(zhì)。幼兒教育如何培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的合格人才，是每一位教育者都應(yīng)該思考的問題，現(xiàn)實(shí)中，我們的教育在這點(diǎn)上是很薄弱的，無論是幼兒園還是家庭都未能給予足夠的重視，現(xiàn)在人們的生活好了，對(duì)幼兒有求必應(yīng)，缺乏正確的引導(dǎo)，造成他們“唯有獨(dú)享”“唯我獨(dú)尊”，具有強(qiáng)烈的“自我中心”傾向，這種自私的心理傾向在社會(huì)交往中容易受挫折。因而教給幼兒交往的技能，培養(yǎng)幼兒健康的心理素質(zhì)是幼兒教師工作中的重中之重。大量的心理學(xué)研究表明：童年是兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期，許多發(fā)生在成人身上的心理問題，追根溯源在于童年時(shí)期的經(jīng)歷。童年時(shí)期對(duì)兒童的影響會(huì)在兒童的心靈留下難以磨滅的印象，對(duì)人的一生產(chǎn)生作用。因此，從小培養(yǎng)幼兒健康的心理素質(zhì)，是幼教工作者義不容辭的職責(zé)。

基于以上認(rèn)識(shí)，我班針對(duì)幼兒中存在的“從小缺乏交往機(jī)會(huì)，任性自私”等問題，以“交往能力教育”為突破口，通過創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境，來對(duì)幼兒健康的心理素質(zhì)進(jìn)行有目的的培養(yǎng)。

一、正確認(rèn)識(shí)幼兒的交往能力

1.克服“唯我獨(dú)尊”和增強(qiáng)自我控制力的良好途徑就是與同伴交往

幼兒們是天真活潑的，他們都有共同的愛好與樂趣，很自然就會(huì)在一起活動(dòng)，在活動(dòng)中自然就會(huì)通過語言進(jìn)行溝通與交流，幼兒們的這種交往需要得到滿足時(shí)，就會(huì)特別開心，所產(chǎn)生的愉快情感、喜悅的心境，能使幼兒們性格活潑開朗，他們?cè)诮煌心芤黄鸱窒硎澄?，交換玩具，逐漸養(yǎng)成了大方謙讓的良好行為。幾個(gè)幼兒在一起玩，如果有幼兒“唯我獨(dú)尊”，不愿與別人分享食物，交換玩具，這時(shí)，小伙伴們就會(huì)不愿與他一起玩耍，當(dāng)這個(gè)幼兒多次遭到孤立時(shí)，就會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為并逐漸加以改進(jìn)，所以幫助他們克服“唯我獨(dú)尊”和增強(qiáng)自我控制的良好途徑就是多讓他們與同伴交往。

2.在交往中能鍛煉幼兒明辯是非，學(xué)習(xí)解決問題的能力

幼兒在交往中不斷適應(yīng)，互相幫助，并能體會(huì)到自己與別人的關(guān)系，當(dāng)幼兒在交往中發(fā)生矛盾時(shí)，不要怕幼兒吃虧受屈，可以啟發(fā)幼兒們動(dòng)腦筋自己解決矛盾，培養(yǎng)幼兒與同伴交往發(fā)生沖突時(shí)，能勇于改錯(cuò)，原諒他人的良好行為，這是為幼兒將來走向社會(huì)，善于處理人際關(guān)系的關(guān)鍵點(diǎn)，在游玩中，引導(dǎo)幼兒分辨出自己與同伴的優(yōu)缺點(diǎn)，并能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改掉缺點(diǎn)，這對(duì)鍛煉幼兒明辨是非，學(xué)習(xí)解決問題的能力是十分重要的。

二、創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境，培養(yǎng)幼兒健康的心理

1.創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的“兒童的群體”的環(huán)境，讓幼兒與更多的同伴交往

現(xiàn)代的家庭結(jié)構(gòu)大多是三四個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，幼兒缺乏同伴間的交往，有的幼兒在家獨(dú)處慣了，在家里能說會(huì)道，在外面卻顯得膽小怕事、不敢說話。因此，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的“兒童群體”的環(huán)境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒與同伴交往。在家里，家長(zhǎng)要有意識(shí)地多帶幼兒出去走走，與同齡小伙伴玩耍;在幼兒園戶外活動(dòng)時(shí)，老師多鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與到同伴的游戲中去;在班里多開展“娃娃家、小超市、小醫(yī)院”等角色游戲，讓幼兒自由結(jié)合，自己分配角色，使他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)溝通， 并從中體驗(yàn)到與同伴合作的快樂。

2.教給幼兒交往的技能

喜歡與同伴交往是孩子們的天性。但因?yàn)槿狈煌募寄埽欢萌绾闻c同伴相處，往往在活動(dòng)中發(fā)生矛盾。所以引導(dǎo)幼兒掌握一些交往的技巧，才能與同伴友好相處。首先要教幼兒用語言與他人交流，如，怎樣與同伴交談，當(dāng)需要向別人借東西時(shí)，要征求別人的同意，并依時(shí)歸還，不小心弄傷別人的時(shí)候就要問候并道歉，別人幫了你的忙，要向人道謝，或“你先玩、我后玩、我們一起玩”等等，這些話很有效。其次引導(dǎo)幼兒要有耐心、學(xué)會(huì)分享，待人接物要熱情、主動(dòng)，遇到困難能夠開動(dòng)腦筋想辦法解決等，逐步學(xué)會(huì)與人溝通交流，學(xué)會(huì)與同伴友好相處。

3.建立良好的師幼關(guān)系，增強(qiáng)幼兒的交往能力

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“一個(gè)好的老師，首先應(yīng)該愛兒童，才能在跟兒童的交往中找到快樂?！蓖瑫r(shí)也反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童?！币陨系拿灾凶屛覀冾I(lǐng)悟出要教育好幼兒，就必須與他們建立融洽、親密的平等關(guān)系，讓幼兒在心理上感到輕松，因而敢于大膽探索，發(fā)表意見，表現(xiàn)出更多的積極性和主動(dòng)性。如，我班里的小韜，性格外向，出了名的“人來瘋”，亂扔?xùn)|西愛打人，小朋友們都不愿意與他玩。但是老師并沒有放棄他，而是從他喜歡表現(xiàn)自己，引人注意這一特點(diǎn)出發(fā)，讓他多幫老師、小朋友做事情，改善與小朋友之間的關(guān)系，并多夸獎(jiǎng)他，讓他滿足自己的表現(xiàn)，同時(shí)也耐心地教育他什么事情應(yīng)該做，什么事情不應(yīng)該做，鼓勵(lì)他克服困難，讓他感覺到老師是喜歡他的，小朋友也是喜歡他的，從而體會(huì)到與同伴交往的樂趣。幼兒交往的機(jī)會(huì)多，更利于其健康心理的形成。

4.加強(qiáng)家長(zhǎng)工作，使雙方教育取得一致，以利于幼兒健康成長(zhǎng)

近些年來，幼兒產(chǎn)生情緒和心理問題的人數(shù)比例在不斷升高，究其原因，大多由社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、人際交往缺乏等原因引起的。因此，創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的人際關(guān)系，教師和家長(zhǎng)在思想上及行為上必須保持一致，出現(xiàn)問題，教師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，通過家園密切配合，共同呵護(hù)幼兒心理的健康發(fā)展。美國(guó)心理學(xué)家卡耐基認(rèn)為：成功等于30﹪的才能加上70﹪的人際關(guān)系?？梢?，培養(yǎng)人的交往能力顯得多么的重要。

總之，幼兒交往能力的培養(yǎng)，是一個(gè)不容忽視的問題，它不僅影響著幼兒的生活，更關(guān)系著幼兒未來的發(fā)展，因此，我們必須重視這一問題，讓幼兒身心能夠得到全面和諧的發(fā)展。