小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與德育的整合實(shí)踐微探

李娜

【摘要】德是育人之本。作為實(shí)施教育的主渠道--課堂教學(xué)，自然而然地，德育也要借助各學(xué)科教學(xué)進(jìn)行實(shí)施。在課程改革中，也極其重視把德育與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充分地融合起來，教師在實(shí)施教學(xué)過程中，深入探究分析數(shù)學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)含的德育思想，滲透德育教學(xué)，提高學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);德育

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“德育是小學(xué)數(shù)學(xué)必須完成的一件重要任務(wù)。從一年級(jí)起貫穿在各年級(jí)的教學(xué)中。”《小學(xué)德育綱要》也強(qiáng)調(diào)：“各學(xué)科是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育最經(jīng)常的途徑。”德育作為當(dāng)前小學(xué)教育中的一個(gè)重要構(gòu)成，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，也把德育放在了十分重要的位置，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)，通過數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育，開發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)科德育功能，顯得尤為重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育存在的問題

1.部分教師的德育意識(shí)較為薄弱

數(shù)學(xué)是一門自然學(xué)科，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)往往只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視了利用教學(xué)過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的德育。在另一方面，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為，德育工作是由思想品德、語文或班會(huì)的教師負(fù)責(zé)。數(shù)學(xué)研究的是自然規(guī)律之間的規(guī)律，與德育沒有必然的聯(lián)系。換言之，德育工作同數(shù)學(xué)教學(xué)之間存在距離，無法融合為一體。

2.沒有找準(zhǔn)數(shù)學(xué)學(xué)科中德育的目標(biāo)

在教學(xué)過程中，有教師雖然意識(shí)到德育的必要性，但在教學(xué)過程中，由于沒有對(duì)課本中存在的德育因素進(jìn)行挖掘和分析，往往容易出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。教師過于注重德育工作，反而忽視了課程內(nèi)容。

3.忽視學(xué)生的認(rèn)知水平

對(duì)于德育內(nèi)容，沒有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征做到深入淺出的轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)上難以理解，德育費(fèi)力不討好。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)德育意識(shí)

德育是培養(yǎng)健全人格的基本途徑。德育滲透在每一個(gè)學(xué)科教學(xué)中。數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)德育在教學(xué)中的重要性，認(rèn)真分析挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。如，在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)人民幣》的學(xué)習(xí)時(shí)，教材內(nèi)容中提到了與人民幣有關(guān)的知識(shí)，教師在教學(xué)過程中可以對(duì)學(xué)生講解人民幣是我國的法定貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。通過教學(xué)，使學(xué)生初步理解人民幣的基本知識(shí)和懂得如何使用人民幣，知道愛護(hù)人民幣是愛國的表現(xiàn)。

2.找準(zhǔn)方向，明確德育的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行比較完整的設(shè)計(jì)，除了基本的知識(shí)與技能，也要關(guān)注學(xué)生的情感和價(jià)值觀，進(jìn)一步對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，以更好地提高德育的效果。為進(jìn)一步提升目標(biāo)的可行性，還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征、認(rèn)知規(guī)律，合理地選擇德育滲透的應(yīng)用內(nèi)容，讓德育成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)組成部分，真正實(shí)現(xiàn)“教書育人”。

3.有機(jī)結(jié)合，豐富德育教學(xué)的形式與手段

（1）結(jié)合教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自然滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)教材蘊(yùn)涵著豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有豐富文化內(nèi)涵、美學(xué)價(jià)值，其歷史發(fā)展、辯證因素為德育教學(xué)提供比較豐富的參考。在教學(xué)中，以課程知識(shí)為主體，實(shí)施德育。如，在教學(xué)《制作活動(dòng)日歷》的“綜合與實(shí)踐活動(dòng)”課中，通過與爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等生日聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在潛移默化中受到了關(guān)心家庭、關(guān)心長輩的教育。

（2）結(jié)合教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)自然融合

教學(xué)是一個(gè)靈活、動(dòng)態(tài)的過程，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要避免孤立、主觀的教學(xué)方法。要盡量保證教學(xué)的動(dòng)態(tài)性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展過程。如，在教學(xué)《1億有多大》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作100粒米有多重，繼而推導(dǎo)1000粒、10000?！粌|粒米的重量大約2500000克。如果每人每天平均吃500克，按一年365天算，1億粒米米夠一個(gè)人吃13年多，在巨大的數(shù)字沖擊中，感受“1粒米”的珍貴。同理，每年一次性筷子需要砍伐的樹木，按每秒鐘浪費(fèi)一滴水，一個(gè)月將要浪費(fèi)1219200滴。每年將流失4億多滴水，進(jìn)行環(huán)保的教育。

（3）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自然滲透

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門自然學(xué)科。數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，在生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中廣泛于應(yīng)用。教師在教學(xué)中要注意有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地滲透辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)，為學(xué)生形成科學(xué)的時(shí)間觀奠定基礎(chǔ)。如，加與減、乘與除、正與負(fù)等。他們既是對(duì)立的，又是統(tǒng)一的。通過上述內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解事物的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。如，正數(shù)與負(fù)數(shù)之間有一個(gè)“零”，它起著“核”一樣的連接作用，像天平上的支架一樣支撐著雙方，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。

課堂是實(shí)施教育的有效載體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的德育因素，把知識(shí)教育與思想教育相結(jié)合，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

當(dāng)然，既然只是一種文化的滲透與熏陶，數(shù)學(xué)教學(xué)的德育功能是有限的，不能指望通過數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生完善的人格，但在一定程度上，能使人具有健全思維品質(zhì)的道德取向。

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