潮陽區(qū)高中信息技術(shù)課存在的問題與對策

蔡偉奇

【摘要】隨著高中新課程改革的推進，我們在進行信息技術(shù)教學(xué)實踐中遇到很多難題，也針對所遇難題進行了思考與探索。近幾年雖在信息技術(shù)科教學(xué)及信息化建設(shè)中取得一些成績，但也面臨著一些危機和實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的瓶頸。本文先找出潮陽區(qū)高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題，然后就教學(xué)理念，教學(xué)目標的重新認識和課堂教學(xué)以及教學(xué)態(tài)度進行全面的思考。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù);教學(xué)理念;教學(xué)目標;問題及思考

一、信息技術(shù)課教學(xué)存在的問題

根據(jù)有關(guān)資料，近年來，信息技術(shù)課遭遇了前所未有的壓力：部分學(xué)校對信息技術(shù)課程的態(tài)度，可以用“食之無味，棄之可惜”的雞肋之喻來形容。雖然新課程標準對信息技術(shù)教育給予高標準：既要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。但在信息技術(shù)課程教學(xué)這個主陣地中又經(jīng)常遇到很多問題。問題主要集中體現(xiàn)在如下四個方面：

1.教學(xué)理念、目標的理解落實不正確

新課程中把信息技術(shù)課的要求定位在：培養(yǎng)信息素養(yǎng)，即通過學(xué)生對信息的獲取、加工、管理與表達，實現(xiàn)交流，展開合作，為學(xué)生的終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。但有的老師誤認為用信息技術(shù)解決問題的過程就是計算機的操作過程，只重視對計算機應(yīng)用軟件的具體操作過程的一一講解。長期如此，學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)只會覺得枯燥無味，機械式地學(xué)習(xí)，慢慢地失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容差異性大

眾所周知，高中生的信息技術(shù)應(yīng)用能力（信息素養(yǎng)）的差異性比其他任何學(xué)科都大，高中信息技術(shù)教什么？這一直是許多教師專家在思考的問題？比如，絕大部分的學(xué)生看來，高一《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修1，教學(xué)內(nèi)容比較單一，適合學(xué)生口味的東西較少，理論性的東西較多。這也表現(xiàn)在對于不同學(xué)生的不同需求，我們的教學(xué)內(nèi)容很難一下子全部滿足。

3.常規(guī)教學(xué)方法無法滿足要求

雖然信息技術(shù)課程的教學(xué)方法很多，但一些常規(guī)的教學(xué)方法又根本無法滿足學(xué)生的要求。有時候我們對于同一個知識點的教授，不同的班或同一班不同的學(xué)生會有不同的想法，有的學(xué)生則會希望老師能夠講細、講透，最好能手把手的操作，有的學(xué)生又會反感老師沒給他自由發(fā)揮的空間。因此，我們要立足實際，既讓優(yōu)生吃飽吃好，又讓后進生吃得下吃得多。

4.教學(xué)環(huán)境影響教學(xué)過程

近幾年，經(jīng)潮陽區(qū)高中學(xué)校的努力、區(qū)局領(lǐng)導(dǎo)的重視和上級各部門的大力支持，潮陽區(qū)各校先后更新了電腦室及電子閱覽室。但有的學(xué)校每個教學(xué)班至少也有60多位學(xué)生（部分電腦室只配備了30多臺電腦），這樣給學(xué)生上機造成了極大的麻煩和不便。另外，在高考指揮棒仍然威力不減和信息技術(shù)教師經(jīng)常被埋在繁雜的事務(wù)性工作中的情況下，信息技術(shù)教師有情緒，教師的教學(xué)積極性也會受到一定影響。

二、信息技術(shù)教學(xué)的反思

1.更正教學(xué)理念，對教學(xué)目標全面理解和運用

教師在制定教學(xué)目標時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，精心設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。要根據(jù)教學(xué)目標與學(xué)生個性特點、學(xué)生年齡特征與學(xué)習(xí)特點諸內(nèi)容上的差異，要選擇與運用不同的教學(xué)方法。

信息技術(shù)新課程倡導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，創(chuàng)新意識和實踐能力為課程目標。同時信息技術(shù)新課程提出了教學(xué)目標多元化的理念，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面均有具體的要求。因此，我們?nèi)粘５慕虒W(xué)設(shè)計中要落實這三方面要求，構(gòu)建多維度、全面性的教學(xué)目標體系。應(yīng)將知識目標與能力目標加以有效區(qū)分，將知識目標有效轉(zhuǎn)化為能力目標，自然滲透情感態(tài)度與價值觀目標。

2.課堂教學(xué)的嘗試

（1）磨練教學(xué)基本功

信息技術(shù)教師首先是“教師”，然后才是“信息技術(shù)教師”。要搞好課堂教學(xué)就必要有過硬的教學(xué)基本功，要具備以滿足教學(xué)所需的信息技術(shù)技能和知識是前提;掌握現(xiàn)代教學(xué)思想和模式是基礎(chǔ);還要結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科特點，具備教學(xué)組織、教學(xué)設(shè)計能力，以及靈活的教學(xué)策略。

（2）鉆研教學(xué)，構(gòu)建積極課堂

新課程標準明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度?！庇醒芯勘砻?，學(xué)生對課堂的期望是：自由、關(guān)注、及時有效的幫助、通過一定的努力完成任務(wù)。所以，我們在信息技術(shù)課教學(xué)時，要使學(xué)生保持良好的精神狀態(tài);要善于引導(dǎo)學(xué)生的注意力和自制力，善于激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲;主動與學(xué)生互動交流，讓學(xué)生主動愉快的探索求知，真正做到讓學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所獲、學(xué)有所得。

（3）運用生動事例進行課堂教學(xué)活動

創(chuàng)設(shè)高價值、有情趣的教學(xué)事例，才能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為一名高中信息技術(shù)學(xué)科教師，注意在教學(xué)教學(xué)中運用生動有趣、適時有度、循序漸進、反饋性強的教學(xué)案例，才能使自己的課堂是有創(chuàng)意、有價值、有個性、有情趣的課堂。

（4）適應(yīng)學(xué)生，分層教學(xué)

分層教學(xué)的實施，比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更有利于學(xué)生綜合能力的提升，因為學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力水平的參差不齊，我們只好采取因人而異的方法來完成，這樣才能更有利于激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)樂趣和能動性，也更利于彌補差異、縮短差距，促使各個層次的學(xué)生潛能得以提升。

3.擺正心態(tài)，踏實工作，積淀理論，爭取成績

信息技術(shù)教師應(yīng)擺正心態(tài)。應(yīng)試教育的思想是我們信息技術(shù)教師目前所無法改變的。我們結(jié)合自己本專業(yè)知識，為學(xué)科、學(xué)校先做點事情，干出一定的成績來，才有說話的權(quán)力。俗話說有“為”才會有“位”，只有自己做出成績了，才會得到別人的認可。但在實際工作中，有的老師是“破罐破摔”，不把精力花在提升教學(xué)質(zhì)量上，久而久之，教學(xué)質(zhì)量下降，得不到學(xué)生的認同，更難得引起領(lǐng)導(dǎo)的重視。

我們要善于學(xué)習(xí)，積淀理論，及時更新知識，不斷向書本學(xué)，向同事學(xué)，向?qū)W生學(xué)，才能讓信息技術(shù)課在有限的時間和空間中創(chuàng)造出喜人的成績，才能達到“潤物細無聲”的效果。與此時間，高中信息技術(shù)課教學(xué)方能開出奇葩、放出異彩。

四、結(jié)語

在新課改理念的引領(lǐng)下，在困難面前我們要勇于面對，要善于找出問題，解決問題，不斷地實踐探索，不斷地改進與完善，努力提升自身的專業(yè)水平，相信信息技術(shù)教育定將迎來美好的明天。我們作為第一線的教育、教研工作者，應(yīng)為新課程改革順利實施貢獻自己的力量。

參考文獻：

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