“藏拙”不如“獻(xiàn)丑”

高鵬

一、案例背景

眾所周知，體育學(xué)科的項(xiàng)目種類繁多，包括球類、民族傳統(tǒng)體育類、田徑類、體操類、新興類等，每個(gè)類型中又分很多項(xiàng)目，想要同時(shí)掌握這么多種技能幾乎是不可能完成的任務(wù)。這讓體育教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)有時(shí)會(huì)有些力不從心，甚至有時(shí)還會(huì)遭遇失誤的尷尬，這也讓很多教師在教學(xué)時(shí)不愿意甚至不敢做示范，生怕被學(xué)生笑話。我認(rèn)為，“藏拙”固然可以隱藏教師某些技能短板，但卻不利于學(xué)生的全面發(fā)展。我在一次籃球教學(xué)時(shí)“藏拙”不成反“獻(xiàn)丑”，卻在“獻(xiàn)丑”之余收獲了意想不到的效果。

二、案例描述

由于某些客觀因素導(dǎo)致我接觸籃球的時(shí)間較晚，雖然經(jīng)過后期的“惡補(bǔ)”，但仍然有些技術(shù)動(dòng)作不能夠做得很熟練。這讓我在籃球教學(xué)時(shí)會(huì)有些心有余而“技”不足，有些技術(shù)不敢展示、示范，生怕“露了底”，被學(xué)生笑話。為了避免在籃球課上遭遇尷尬，有損我在學(xué)生心中“無所不能”的光輝形象，對于不熟練的技術(shù)，我研究出了一套“能講清楚盡量不做示范，能請別人示范自己盡量不示范”的“教學(xué)手段”。由于我以高超的“演技”作為“偽裝”，所以一直沒有“露餡”。但是，常言道“常在河邊走，哪有不濕鞋”，我終于在一節(jié)籃球課上“濕了鞋”。

那是五年級的一節(jié)籃球課，教學(xué)內(nèi)容是胯下運(yùn)球。課堂上，我講解完動(dòng)作要領(lǐng)后，只象征性地做了一次胯下運(yùn)球就準(zhǔn)備讓學(xué)生開始練習(xí)?！袄蠋?，我在電視上看過，籃球胯下運(yùn)球動(dòng)作有很多種，左腿胯下、右腿胯下、左右腿連續(xù)胯下，老師你給我們展示一下唄！”隊(duì)伍中一個(gè)“不和諧”的聲音頓時(shí)讓我有些不知所措?！敖o我們展示一下吧，老師是不是不會(huì)??？”竟有些學(xué)生開始起哄了?！安恍?，不能讓這幫臭小子看扁了?！蔽倚睦锇迪耄坝仓^皮上吧！”雖然我以前也曾下苦功練習(xí)過，但畢竟根基不牢，技術(shù)不熟練，再加上本身就有些“心虛”，結(jié)果可想而知，每次運(yùn)球超不過3個(gè)回合就脫手了。學(xué)生們嘻嘻哈哈笑成一團(tuán)，我心中卻是尷尬萬分?！袄蠋?，原來你真的不怎么會(huì)??！”“老師，你都不會(huì)，我們怎么可能學(xué)得會(huì)呢？”在學(xué)生們的“嘲笑”聲中，我更加無地自容了。

突然，我想起我們班的小顏是學(xué)?；@球隊(duì)隊(duì)員，參加籃球訓(xùn)練已經(jīng)有三四年了，技術(shù)非常不錯(cuò)。我靈機(jī)一動(dòng)，說道：“小顏是學(xué)?；@球隊(duì)隊(duì)員，我們請他給我們展示一下吧?！薄昂茫　毙☆佋谕瑢W(xué)們的掌聲中開始了表演，各種胯下運(yùn)球小顏都做得有模有樣?！昂脜柡Π?！”“老師都不會(huì)做，他竟然會(huì)！”同學(xué)們紛紛發(fā)出不可思議的贊嘆。“小顏是不是很厲害??？”“是！”“他比老師還要厲害呢！”“小顏是經(jīng)過幾年辛苦的訓(xùn)練才這么厲害的，所有的技能都要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)才能熟練掌握，老師就是因?yàn)橐郧皼]有這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所以籃球才沒有學(xué)好?！薄袄蠋熗蝗挥幸粋€(gè)想法，”我接著說道，“既然小顏是我們這群人當(dāng)中籃球最厲害的，那么我們就請小顏來做我們籃球課的老師。老師跟你們一起學(xué)習(xí)，籃球課結(jié)束后，咱們比比誰的技術(shù)更熟練，掌握的動(dòng)作更多。贏了老師的同學(xué)，籃球這一項(xiàng)可以免考，如何？”“好！好！好！”學(xué)生們聽說可以跟教師比賽都興奮不已，個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試，小顏同樣也非常激動(dòng)，臉上滿是驕傲的神情。

于是，在接下來一個(gè)月的時(shí)間里，在“顏老師”的帶領(lǐng)下，我和學(xué)生們一起開始了胯下運(yùn)球的學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生們相互學(xué)習(xí)、相互比拼，練習(xí)得都非常認(rèn)真，就連以往在課上表現(xiàn)不積極的學(xué)生也熱情高漲，有些學(xué)生還利用課余時(shí)間加練。其間有學(xué)生家長通過微信告訴我說，“孩子最近像著了魔似的，做完功課就到小區(qū)籃球場練球去了，每次都大汗淋漓地回來”。在學(xué)生們看來，能打敗教師那可是莫大的榮耀，這讓他們有了巨大的動(dòng)力。看著他們這么努力，我當(dāng)然也不能落后，每天早上都提前30分鐘到校練習(xí)運(yùn)球。轉(zhuǎn)眼便到了我們約定比賽的日子，那天我格外高興，不僅因?yàn)槲亿A得了比賽，保住了“顏面”，更因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生都至少能熟練完成1～2種胯下運(yùn)球，有些可以完成2～3種，甚至有幾個(gè)還“偷偷”練習(xí)了背后運(yùn)球。

三、案例反思

著名學(xué)者林格說過：“教育的目的是讓孩子成長，而不是顯示教師的聰明和才華，教育要保護(hù)孩子的主動(dòng)性，關(guān)鍵是放下自我。”教師適時(shí)地在學(xué)生面前“裝裝傻”“獻(xiàn)獻(xiàn)丑”并不是無能的表現(xiàn)，相反它是一種教育藝術(shù)、一種教育智慧。案例中，我在進(jìn)行籃球胯下運(yùn)球教學(xué)時(shí)，原本是想保住“顏面”，沒成想?yún)s獻(xiàn)了“丑”，然而就是在“獻(xiàn)丑”后，我發(fā)現(xiàn)了隱藏在其中的教學(xué)智慧。于是便有了我靈機(jī)一動(dòng)后，合理地利用課堂資源，讓課堂的角色發(fā)生反轉(zhuǎn)，“學(xué)優(yōu)生”變成了“老師”，老師變成了“學(xué)生”。

這樣的轉(zhuǎn)變讓課堂充滿了新鮮感，課堂氛圍也變得更加輕松，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！按驍±蠋煛边@一目標(biāo)不僅讓學(xué)生在課堂中能認(rèn)真練習(xí)，在課余時(shí)間能主動(dòng)加練，而且還完成了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在這種“反轉(zhuǎn)”的輕松氛圍中，在與教師“一爭高下”的激勵(lì)下，設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)得以快速、高效地達(dá)成，“小陰謀”也最終得以順利得逞。