與書(shū)為友 反思共鳴

張恩慧

弗朗西斯·培根在《談讀書(shū)》中說(shuō)：讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。其怡情也，最見(jiàn)于獨(dú)處幽居之時(shí);其傅彩也，最見(jiàn)于高談闊論之中;其長(zhǎng)才也，最見(jiàn)于處世判事之際。

步入工作崗位以來(lái)，筆者從最初的手忙腳亂到如今的得心應(yīng)手，一切逐漸步入正軌，可明顯覺(jué)得自己越來(lái)越安于現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)能力也在逐漸下降?？粗苓吺挛锏牟粩嘧兓?，心中有種莫名的恐慌，唯有督促自己不斷讀書(shū)、不斷學(xué)習(xí)才能緩解。

讀書(shū)方面自己向來(lái)隨性，全憑興趣，從最初輕松愉快的散文小說(shuō)《愿你歸來(lái)仍是少年》《人間失格》《一個(gè)人的朝圣》《相約星期二》，到后來(lái)逐漸嘗試一些專(zhuān)業(yè)書(shū)、工具書(shū)《56號(hào)教室的奇跡》《正面管教》《重建教師的精神宇宙》《終身學(xué)習(xí)》《靜悄悄的革命》，到今年看的一些理論性、科技類(lèi)和心理學(xué)方面的書(shū)《未來(lái)簡(jiǎn)史》《怪誕行為學(xué)》《烏合之眾》《自控力》等。這些書(shū)使我的業(yè)余生活異常豐富和充實(shí)。

日常工作、家庭事務(wù)的繁雜瑣碎，看上去幾乎沒(méi)有完整的屬于自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。但是，這并不能成為不讀書(shū)的理由。其實(shí)只要我們有心讀書(shū)，還是有很多時(shí)間可以利用的。沒(méi)有相對(duì)完整悠閑的時(shí)間讀書(shū)，可以利用碎片化的時(shí)間來(lái)讀書(shū)。讀書(shū)可以有很多種形式，尤其是現(xiàn)在這種信息化的時(shí)代，有著豐富多樣的讀書(shū)平臺(tái)和媒介，我們隨時(shí)隨地可以方便地讀書(shū)。早上起床洗漱的半個(gè)小時(shí)、上下班坐地鐵的一個(gè)半小時(shí)、晚上煮飯的間隙，我喜歡打開(kāi)一些聽(tīng)書(shū)APP，里面都有很多有聲好書(shū)分享。手上忙著事情，耳朵卻在享受著聽(tīng)覺(jué)的盛宴，接受著心靈的洗禮。工作日在教室看午休的時(shí)候、晚上睡覺(jué)之前、每周末的1～2個(gè)小時(shí)，這些時(shí)間里我更喜歡讀紙質(zhì)書(shū)，在這些安靜的時(shí)光里，捧著一本書(shū)來(lái)看，真是別有一番愜意在心頭。此外，我還和自己的幾個(gè)志同道合的朋友加入了一個(gè)讀書(shū)分享會(huì)，每月制訂讀書(shū)清單，定期聚在一起分享大家的讀書(shū)心得，也是很難得的放松聚會(huì)。細(xì)細(xì)想來(lái)，讀書(shū)的時(shí)刻品讀好書(shū)，摸著書(shū)紙質(zhì)的紋理，感覺(jué)內(nèi)心無(wú)比寧?kù)o，每當(dāng)讀完一本喜歡的書(shū)時(shí)都會(huì)很心滿意足，而這些時(shí)刻，也為自己在紛繁喧囂的快節(jié)奏生活中尋得了一隅凈土，找到了一份靜謐，實(shí)屬確幸。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，好的書(shū)籍不僅可以暈染時(shí)光，還能對(duì)自己的教育教學(xué)工作產(chǎn)生影響。前段時(shí)間讀了簡(jiǎn)·尼爾森博士的《正面管教》，很受啟發(fā)。正面管教以個(gè)體心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，是一種既不懲罰也不嬌縱孩子的管教方式，在和善而堅(jiān)定的氣氛中培養(yǎng)自律、合作、有責(zé)任感以及有解決問(wèn)題能力的孩子。簡(jiǎn)博士的理論和方法在我的體育課堂上也很有效。體育課長(zhǎng)跑訓(xùn)練中看到劉同學(xué)剛跑了兩圈又開(kāi)始習(xí)慣性地走，集中時(shí)我忍不住對(duì)他來(lái)了一波“狂風(fēng)暴雨”，“暴雨”過(guò)后劉同學(xué)的頭直接扭向一邊，表情不屑。我的自說(shuō)自話壓根沒(méi)起作用，平靜下來(lái)，想到了正面管教和善而堅(jiān)定的工具卡帶來(lái)的啟發(fā)。于是調(diào)整情緒再度出發(fā)：“我知道你肯定也不想直接放棄的，能跟我講講為什么走嗎？”“看到前面的同學(xué)落我那么遠(yuǎn)，覺(jué)得好累又追不上他們就不想跑了?！薄拔颐靼啄愕母惺?，肯定很累，壓力也很大，但我相信你不是輕易放棄的人?！薄袄蠋煟蚁鹿?jié)課會(huì)盡量堅(jiān)持跑完全程的?！睆膶?duì)話的過(guò)程中，我切實(shí)感受到了正面管教在教育中起到的重要作用，它增強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的溝通，讓師生在坦然相對(duì)的過(guò)程中避免或緩和沖突與矛盾，為更好地解決問(wèn)題奠定良好的基礎(chǔ)。于是，筆者下節(jié)體育課時(shí)在劉同學(xué)所在班級(jí)成立了一個(gè)幫扶小組，讓兩個(gè)體育比較好的學(xué)生在離他不遠(yuǎn)的地方帶跑并及時(shí)鼓勵(lì)他，果然他堅(jiān)持跑完了全程。兩個(gè)月下來(lái)劉同學(xué)不僅能夠獨(dú)立完成1000m全程跑，速度也提高了很多。隨之，我將幫扶小組計(jì)劃全面展開(kāi)，在其他班級(jí)也收到了很好的效果。

通過(guò)這件事，我意識(shí)到當(dāng)教師愿意放下自己的權(quán)威和架子，轉(zhuǎn)而以一種合作的方式與學(xué)生共同努力時(shí)，正面管教就會(huì)生效。體育教師不僅僅承擔(dān)著學(xué)科教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也承擔(dān)著德育教育的工作，不應(yīng)當(dāng)把自己放置于道德的制高點(diǎn)，對(duì)學(xué)生居高臨下地說(shuō)教、命令。應(yīng)學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生的想法，嘗試?yán)斫鈱W(xué)生的感受，讓他們體驗(yàn)到有人在傾聽(tīng)他們，體驗(yàn)到歸屬感和自我價(jià)值感，并由此明確自我努力的方向。正面管教中和善而堅(jiān)定的工具卡運(yùn)用在課堂、德育工作中都收到了良好的效果，由此可見(jiàn)合理運(yùn)用“正面管教”一定會(huì)在教育過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。更由此可見(jiàn)，讀書(shū)之于教師，就像鑰匙之于鎖。

讀書(shū)使人充實(shí)，讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀;凡有所學(xué)，皆成性格。一個(gè)人的氣質(zhì)里藏著他讀過(guò)的書(shū)、走過(guò)的路。為了成就更好的自己，讓我們與書(shū)為友，反思共鳴，為成為一位“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的體育教師而不懈努力。

編者有感：讀書(shū)是與智者的對(duì)話，那么在這一過(guò)程中，讀書(shū)之人也必將充滿智慧。就像作者在教學(xué)中所使用的讀來(lái)的“正面管教”一樣，因?yàn)樽x書(shū)而使作者成為一名智慧的體育教師。正可謂：讀書(shū)對(duì)話智慧者，獲益良多自在心;潛移默化信手用，解決難題復(fù)頻頻;書(shū)中自有金點(diǎn)子，課堂教學(xué)方法靈;體育教師多讀書(shū)，人生精彩更充盈。