提升體育教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的策略

教師課程領(lǐng)導(dǎo)貫穿于學(xué)校課程實踐始終，包括課程規(guī)劃力、課程開發(fā)力、課程實施力、課程評價力等諸多環(huán)節(jié)。課程領(lǐng)導(dǎo)力是落實立德樹人教育目標(biāo)的必然要求和根本途徑，那么如何提高教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力呢？下面筆者以體育學(xué)科為例，談?wù)勅绾翁嵘處煹恼n程領(lǐng)導(dǎo)力。

一、課程規(guī)劃力

1.科學(xué)認識學(xué)科本質(zhì)

在現(xiàn)實的教育教學(xué)工作中，由于教師缺乏課程規(guī)劃力而造成的弊端隨處可見，以初中體育為例，目前已經(jīng)被許多地方納入到中考項目中，體育中考項目設(shè)置多數(shù)是選擇容易測量的運動項目，這一方面雖提升了初中階段學(xué)生的體質(zhì)健康水平，但另一方面現(xiàn)實體育教學(xué)中的應(yīng)試教育傷害了學(xué)生體育鍛煉的積極性，很多學(xué)生在經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)之后，只學(xué)習(xí)了中考所要考核的幾個項目，由于體育教師對于課程規(guī)劃力不足，教師為了應(yīng)對中考壓力，眼中只有中考的考試科目而忽視了體育課程的價值。體育學(xué)科的本質(zhì)是育人，教師應(yīng)該以更加長遠的目光對體育學(xué)科進行審視，體育學(xué)科是在培養(yǎng)合格的社會主義接班人的過程中具備不可替代作用的基礎(chǔ)學(xué)科，是落實立德樹人的根本任務(wù)的重要途徑，體育學(xué)科核心素養(yǎng)是統(tǒng)領(lǐng)本學(xué)科發(fā)展的具體目標(biāo)，是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，認識到這一點是教師提升教師課程規(guī)劃力的首要任務(wù)。

2.制訂長期課程規(guī)劃

每學(xué)期開學(xué)之初，很多學(xué)校都會規(guī)定學(xué)科教研組長或是備課組長要做好一學(xué)期的教學(xué)計劃，然后將這個計劃下發(fā)給組內(nèi)每個任課教師，以便統(tǒng)一教學(xué)進度，但這遠遠達不到課程規(guī)劃的要求，課程規(guī)劃的參與主體是全體任課教師，不僅僅是組長;而教研組長或備課組長制訂學(xué)期教學(xué)計劃多數(shù)是根據(jù)本區(qū)域內(nèi)制訂的學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)來安排一學(xué)期的教學(xué)進度，如筆者所在的蘇州工業(yè)園區(qū)教師發(fā)展中心制訂了水平一到水平四每個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容參考，以往每年學(xué)期之初，我校體育教研組就會根據(jù)這些教學(xué)內(nèi)容來安排本校的教學(xué)進度，很多情況下只進行一學(xué)期的教學(xué)進度安排會割裂教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，缺乏對整個學(xué)段的教材內(nèi)容的理解。制訂科學(xué)的課程長期規(guī)劃是教師課程規(guī)劃力的重要體現(xiàn)，為了更好地提升教師的課程規(guī)劃力，我校要求教研組集體制訂一份水平一至水平四體育課程發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃中不僅包括一個水平中學(xué)生需要學(xué)習(xí)哪些教材內(nèi)容、開展哪些體育課外活動、達到哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)、采用哪些教學(xué)手段，還需要包括教師采用什么樣的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式，以及對在課程實施中可能遇到的困難進行預(yù)設(shè)，每個教師再根據(jù)課程長期規(guī)劃與學(xué)生的實際情況制訂自己的學(xué)年計劃和學(xué)期計劃，為體育課程畫好藍圖，從整體上理解體育課程。教師有了明確的課程規(guī)劃，對整個課程了然于心，有助于教師加深對自己所任教課程的本質(zhì)認識，提高課程的質(zhì)量。

3.備好每一節(jié)體育課

備好課是上好課的基礎(chǔ)，教師需要針對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況來備好每一節(jié)課，這就要求教師從教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)場地、教學(xué)器材等諸多方面對一節(jié)課進行良好的預(yù)設(shè)，讓每節(jié)體育課都朝著學(xué)科育人的方向前進，堅決不能出現(xiàn)教師不備課“憑經(jīng)驗”上課或者干脆是“放羊式”教學(xué)的現(xiàn)象。值得注意的是，學(xué)生是活生生的人，教學(xué)過程也不會是按部就班的，通常教師對于課堂的預(yù)設(shè)并不能完全得到落實，因此二次備課就顯得尤為重要，二次備課是教師修正在自己預(yù)設(shè)課堂和現(xiàn)實課堂之間差距的重要方法，是教師對自己原有教學(xué)設(shè)計進行的反思和改進，通常是在教師上課時進行的課堂反思，并具體落實于下一個平行班上課時，教師只有通過不斷對現(xiàn)實課堂的反思才能更好地提升自己對于課堂教學(xué)的把握能力，也才能不斷提升自己對于課程的規(guī)劃力。

二、課程開發(fā)力

1.場地器材開發(fā)

體育課對于場地器材的要求相對較高，由于我國的教育資源分配不均衡，導(dǎo)致體育資源分配也不均衡，具體體現(xiàn)為很多地區(qū)的體育場地、器材欠缺，教師無法完成正常的教學(xué)任務(wù)，比如我校由于學(xué)生多，一方面有些時間如上午第一、二節(jié)課時場地、器材被閑置，另一方面有些時間如上午第四節(jié)課和下午第一、二節(jié)課時場地、器材嚴(yán)重不足，導(dǎo)致了許多時候體育課、課外活動、大課間等活動無法正常開展，為了解決好這個矛盾，我校對體育課、大課間采取錯峰安排，適當(dāng)將體育課調(diào)整至“空課”時間，并且在教研組內(nèi)協(xié)調(diào)好各個平行班的教學(xué)內(nèi)容，提高體育場地、器材的利用率，緩解場地、器材不足的矛盾?？梢?，體育教師要注重對體育場地、器材的開發(fā)，因時制宜、因地制宜，讓學(xué)生能夠最大限度地利用校內(nèi)外的體育資源，提高學(xué)生利用場地、器材的效率，這是體育教師必須要具備的課程開發(fā)力。

2.信息技術(shù)利用

信息技術(shù)的發(fā)展已然改變了人們的生活，但在教學(xué)過程中卻沒有得到足夠的體現(xiàn)，尤其是在體育課程的實施中這個問題尤為突出?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的體育資源開發(fā)成為教師所面臨的問題，體育健身類APP層出不窮，如何合理地利用好這些網(wǎng)絡(luò)資源、為學(xué)生的終身體育打下良好基礎(chǔ)成為當(dāng)前體育教師所面臨的一個課題，如為加強家校聯(lián)系，我校充分利用家校通平臺、微信公眾號、微信群等社交平臺，向?qū)W生、家長等全方位宣傳體育基本常識，普及健康知識，力爭在學(xué)校中營造出每個學(xué)生喜愛運動、每戶家長支持運動的文化氛圍。

3.主題活動開發(fā)

豐富多彩的體育主題活動既是建設(shè)校園文化的載體，又是豐富的校園文化的具體體現(xiàn)，對體育活動的開發(fā)也將有利于教師體育課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升，我校不僅在每年校體育健康節(jié)上開發(fā)不同的趣味活動、低年級親子體育活動、校園吉尼斯主題等活動，而且積極與區(qū)內(nèi)外學(xué)校、俱樂部保持聯(lián)動，利用課外時間開展區(qū)內(nèi)籃球、足球、軟式壘球等俱樂部競賽活動，將各種活動資源與課程內(nèi)容進行統(tǒng)整開發(fā)，豐富多彩的主題體育活動開發(fā)能夠把體育課程的時間和空間進行拓展，這些都是教師課程開發(fā)力的體現(xiàn)。

三、課程實施力

1.勤練基本功

一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該是首先立足于課堂的，而基本功是教師課堂實施力的基礎(chǔ)，因此磨煉教師基本功是每個教師所必須經(jīng)歷的專業(yè)成長階段。為了更好地促進體育教師的課程實施力，我校根據(jù)江蘇省體育教師基本功大賽的比賽項目內(nèi)容，利用每周二下午4點半到5點半進行體育教師教師基本功磨煉，內(nèi)容涉及很多，包括粉筆字、演講、基本運動技能、評課議課、才藝展示等，不僅如此，每周的基本功鍛煉時間我們將身體動作技能作為必練內(nèi)容，無論是籃球、排球還是羽毛球、乒乓球，無論是武術(shù)、體操還是健美操、田徑，只要是課堂需要的，體育教師都是要“會”的，這些都是體育教師的學(xué)科基本素養(yǎng)，需要每一個體育教師在平時勤練、苦練，以提升教師對于體育課堂的實施力。

2.規(guī)范教師教態(tài)

教師教態(tài)在教師課程實施力中具有較為重要的作用，注重教師的教態(tài)就是要讓專業(yè)的人做專業(yè)的事，簡單地說教師教態(tài)就是教師在課堂上的儀容儀表、言行舉止。由于教師的行為對學(xué)生來說具有很強的模范和示范作用，因此教師需要格外注重自己的教態(tài)。良好的教態(tài)需要教師講話的語氣溫柔而堅定、舉止得體而大方、示范準(zhǔn)確而優(yōu)美、語言簡潔而精練、口令響亮而規(guī)范，這也是教師在長期的教學(xué)實踐和不斷的自我反思過程中逐漸提高的。我校針對青年教師較多的實際情況，對體育教師的教態(tài)進行了細化，在教研組內(nèi)聽課時安排專門的聽課教師對執(zhí)教教師的教態(tài)進行評價，并在評課時給予上課教師反饋，幫助教師改善自己的教態(tài)[1]。

3.提升教學(xué)機智

體育教師在上課過程中經(jīng)常會遇到一些突發(fā)狀況，這些突發(fā)狀況往往是伴隨教師整個課堂教學(xué)生涯的，有的是來自于外部的干擾，如上課時下雨了，而更多的是來自于課堂本身，如學(xué)生上課時的違紀(jì)行為。如果處理得好，這些突發(fā)狀況將會成為課堂教學(xué)中非常重要的教學(xué)資源;相反，如果處理不當(dāng)，則很可能給課堂教學(xué)帶來干擾，甚至完全打亂教師的課堂教學(xué)秩序。教師在課堂教學(xué)的過程中遇到這些突發(fā)狀況需要經(jīng)歷從“是什么”到“為什么”再到“怎么辦”的過程，此時教師應(yīng)該沉著冷靜，充分挖掘這些突發(fā)狀況中所蘊含的教學(xué)資源，在教學(xué)實踐中不斷反思總結(jié)，提升自己的教學(xué)機智，讓自己在課堂上游刃有余，不斷提升自己的課程實施力。

四、課程評價力

1.關(guān)注過程性評價

教師在評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成就時，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成固然是一個重要指標(biāo)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)更加重要，因為學(xué)生在教學(xué)中完不成教師預(yù)定的目標(biāo)原因是多方面的，可能是學(xué)生的基礎(chǔ)太差造成的，可能是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不努力造成的，也可能是教師的教學(xué)方法不適合學(xué)生的認知風(fēng)格造成的，因此僅僅盯著學(xué)習(xí)結(jié)果的評價對學(xué)生的評價是不完整的。教師要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否努力、是否用心、是否有進步，如果未達到教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，造成這個結(jié)果的原因是什么，教學(xué)方面還有什么需要改進。此外在評價過程中教師還需要重視將教師、學(xué)生、家長、同行等不同視角的評價進行融合，多方位對課程實施的結(jié)果進行評價，這也是提升教師課程評價力的突破口。

2.重視表現(xiàn)性評價

教師在對學(xué)生進行學(xué)業(yè)成就評價時，需要從明確目標(biāo)、布置任務(wù)、確定量規(guī)三步做起，注重學(xué)生在真實的運動環(huán)境中對技術(shù)的掌握，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)了一項運動技能之后能否將這些技能運用到實踐中，如對水平四學(xué)生進行足球教學(xué)評價時，以完成五對五足球比賽的形式來考查學(xué)生學(xué)習(xí)成果就是表現(xiàn)性評價的方式，這樣可以全面而真實地反映學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)的水平。教師在設(shè)計多種形式的表現(xiàn)性評價過程中，其課程評價力也能得到有效的提高。

參考文獻：

[1]王勇.主題式教研活動讓校本教研更高效[J].中國學(xué)校體育，2017（4）：50-51.