點、線、面結合 突破籃球教學難點

陳威 魏敬

根據(jù)體育運動技能的不同特點，運動技能可以分為開放式運動技能和封閉式運動技能兩大類。其中開放式運動技能有多變性和不可預測性。開放式運動要求不確定性、快速和準確性，如球類、搏擊類等。開放式運動技能要結合時間、空間、意識和情境四個方面進行教學，把比賽中可能遇到的情況放到平時教學中。要求教師要有創(chuàng)造力，創(chuàng)造不同情境的游戲或練習，結合比賽真實情境，提升學生的創(chuàng)新能力。

在傳統(tǒng)的籃球擊地傳球課中，學生的練習形式多以2人原地傳接練習為主。單一的練習形式不僅枯燥、乏味，更會讓學生產生厭學的心理，失去練習的動力，抑制了學生擊地傳接球能力的提升。對此，筆者結合日常籃球教學，經(jīng)過探索實踐，總結出利用場地上點、線、面結合的形式進行擊地傳球教學，更加有效地幫助小學中高年級學生提升籃球傳接球的能力。

一、點、線、面的構建

在場地上標出一個正方形，正方形的邊長大約2.5m。按照逆時針的順序，在正方形的四個角分別標上數(shù)字1、2、3、4。在1與2、3與4之間的邊線上分別畫三個點或擺放三個彩色墊，紅色點（墊）在邊線中間，兩個綠色點（墊）分別在邊線三分之一和三分之二的位置（圖1）。由此，彩色點、四條邊線和整個正方形區(qū)域就構建了點、線、面。

二、點、線、面在擊地傳接球游戲中的運用

（一）點的運用

1.傳球紅綠燈

游戲目的：原地學習擊地傳球階段，借助地面紅綠點讓學生體驗正確的反彈點。

游戲方法：4名學生站在1、2、3、4號位置上，1號和2號位的學生相互進行擊地傳球，3號和4號相互進行擊地傳球。游戲開始后，學生練習擊不同的點，去探索正確的擊球點（距傳球人三分之二的位置，即遠離傳球人的綠色點）。找到正確擊球點的組完成任務（圖2）。

思考與建議：此游戲適用于學生初步學習擊地傳球技術動作階段。此階段的教學重點是找到正確的擊球點。通過擊不同的點讓學生體會傳球的出手角度、用力方向、力量大小等，同時感受接不同角度反彈球的舒適度。利用傳球和接球的雙重體驗幫助學生找到正確的擊球點。當學生能原地將球傳到正確的擊球點后，可增加原地運球環(huán)節(jié)，讓學生原地運球幾次后再將球傳出。

2.“彈”判專家

游戲目的：學會目測判斷正確的擊球點，并將球傳在正確的擊球點上。

游戲方法：1號和4號擊地傳球、2號和3號擊地傳球，傳球者之間沒有提示點。練習者自己目測三分之二的位置，并讓球落在正確的擊球點上，完成擊地傳球（圖3）。

思考與建議：學生初步掌握了擊地傳球動作，并明確了正確的擊球點后，通過觀察—判斷—實踐—糾錯—再實踐，形成動作定型，從而真正掌握擊地傳球技術動作。在擊地傳球練習中有兩個難點：一是正確判斷擊球點的位置;二是根據(jù)判斷將球傳到正確的擊球點上。當學生攻破這兩個難點后，可將擊地傳球與原地運球或直線運球技術進行組合，做到技術之間的有效銜接。

（二）點、線的結合

1.快樂傳遞

游戲目的：鞏固學生擊地傳接球技術，銜接好接球與傳球動作，提升反應速度。

游戲方法：1號位學生持球，游戲開始后按逆時針的順序，1號把球擊地傳給2號，2號傳給3號，如此循環(huán)進行（圖4）。

思考與建議：練習前提示學生注意傳接球動作的規(guī)范性，避免因追求速度而忽略了技術動作。游戲中還要灌輸重心腳意識，因為學生的接球和傳球是兩個方向，籃球初學者很可能出現(xiàn)走步違例。因此教師要說明接球后到將球傳出前，至少有一只腳不能離開地面（不涉及運球的情況下）。讓學生在練習籃球技術的同時，也學習到了籃球理論知識。當學生能熟練傳遞一個籃球后，可適量增加籃球的數(shù)量。

2.為你加油

游戲目的：鞏固擊地傳球技術。培養(yǎng)學生傳球后跑位的意識，以及給同伴加油的習慣。

游戲方法：1號位學生持球，游戲開始后按逆時針的順序，1號把球擊地傳給2號后，1號跑向4號與之擊掌加油，再跑回原位。2號接穩(wěn)球傳給3號后，2號跑向1號與之擊掌加油。同理3號傳球給4號后與2號擊掌，4號傳1號后與3號擊掌，如此循環(huán)練習（圖5）。

思考與建議：學生掌握了擊地傳球動作后，嘗試與跑位技術進行組合練習。這樣的技術組合既簡單又實用，且能貼近籃球比賽。教師可依據(jù)傳球后跑位的形式設計多種跑位路線。

（三）點、線、面的綜合運用

1.交換陣地

游戲目的：初步體驗直線運球與擊地傳球技術的組合運用。鞏固正確的擊球點。

游戲方法：學生2人一組一個球，兩組共用一個正方形場地。以1號和3號持球為例，1號和2號一組、3號和4號一組。游戲開始，1號和3號擊地傳球給2號和4號，然后跑到2號和4號的位置，同時2號和4號接到球后運球到1號和3號位置，再將球傳給對面的同伴。如此反復練習（圖6）。

思考與建議：學生掌握了擊地傳球技術后，與直線運球技術進行組合練習，掌握兩種技術的銜接方法。游戲時，學生直線運球與傳球的銜接點容易出現(xiàn)走步違例。教師要示范并講解避免走步違例的方法。此游戲還可以增加跑位技術，如2人原地運球等待，另外2名學生徒手跑位換位，而后完成擊地傳接球。

2.緊追不舍

游戲目的：銜接好擊地傳球與直線運球技術，提高學生的觀察能力。培養(yǎng)學生團結合作的意識。

游戲方法：學生4人一組站在正方形的4個點上。1號和3號持球。游戲開始后按逆時針的順序，1號把球擊地傳給2號，3號把球擊地傳給4號，然后1號和3號跑到2號和4號的位置，1號和4號接球后運球跑到1號和3號的位置，而后擊地傳球給下一個位置的人，如此循環(huán)練習（圖7）。

思考與建議：學生掌握了擊地傳球技術后，將運球技術和跑位技術進行組合練習。此游戲需要4人相互配合才能順利完成。無論運球的人還是跑位的人都要觀察同伴的位置，同時明確自己的位置，判斷何時該擊地傳球、何時該接球，最終完成配合。游戲初期，學生可能會出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，教師可先讓學生用運球走來代替運球跑，同時提示學生多觀察、勤溝通，做到默契配合。熟練后，再讓學生加快運球和傳接球的速度。此游戲還可以融入反應練習。如，4人按逆時針方向運、傳球練習，聽到哨聲迅速轉變變成順時針運、傳球。

三、教學策略

（一）以點為基礎，讓學生明確正確擊球點的位置

擊地傳球最大的特點就是球要落地一次，再反彈到同伴的手中。那么球反彈到哪一點上同伴接著最舒服呢？這里需要的策略就是讓學生去實踐。練習擊地傳球的2人之間有不同顏色的三個點，讓學生嘗試擊不同的點來傳球，反復實踐。找到那個讓同伴接球最舒服的點。

學生明確了正確擊球點的位置，并在有提示點的情況下進行了反復練習。但在籃球比賽中，擊球點都是靠自己去判斷的，為與比賽接軌，這時候就有了第二個策略：目測三分之二點。場地設計中，1號和4號之間，2號和3號之間無提示點，練習時，讓學生先目測三分之二的點在哪兒，判斷好正確的擊球點之后再將球傳出。

（二）以線為方向，讓學生理解擊地傳球的意識

籃球比賽是5個人一隊，那么同伴之間就要相互適應不同的傳球力度、出手角度和球速快慢等。這里的教學策略就是不要固定傳接球人。4個人按逆時針或順時針順序完成擊地傳球，同伴之間可以換位置再嘗試練習。

在比賽中最常見的一種小配合就是傳球與跑位的運用，因此要培養(yǎng)學生傳球后跑位的意識，在賽場上只有跑位才能出現(xiàn)得分機會。練習時，讓學生沿著正方形邊線的方向擊地傳球，然后沿著另一條邊線快速跑到前一名同伴處與之擊掌，掌握擊地傳球與移動跑位技術的組合運用。

（三）以圖形為重點，讓學生體驗運傳組合的技術運用

經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)運球與傳球技術組合銜接很容易造成走步違例，就需要讓學生練習運球后擊地傳球，教會他們如何銜接好運球與傳接球技術，并做到不走步。將運球、傳接球、觀察、判斷、配合、跑位等元素融合在一起，形成濃縮的戰(zhàn)術配合。之后讓學生在游戲中體驗這些元素。學生通過練習，學會運球觀察、跑位觀察、瞬間作出判斷，并與同伴合作，掌握擊地傳球、跑位、運球技術的組合運用。