基于大學(xué)生視角的地質(zhì)公園解說需求研究

摘要：選取秦江國家地質(zhì)公園為研究案例，通過調(diào)查問券的方式，從解說主題以及解說媒介兩方面分析了大學(xué)生群體對地質(zhì)公園的解說需求。研究結(jié)果顯示：大學(xué)生對綦江國家地質(zhì)公園的解說需求各題項評分中等偏高。在解說主題方面，大學(xué)生更喜歡人文歷史以及地貌成因。在解說媒介需求方面，大學(xué)生對多媒體，出版物需求偏高，而對解說牌的內(nèi)容和外觀滿意度較低。

關(guān)鍵詞：地質(zhì)公園;解說主題;解說媒介

中圖分類號：F570 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9944（2020）03-0217-03

1 引言

地質(zhì)公園是以具有特殊地質(zhì)科學(xué)意義，稀有的自然屬性、較高的美學(xué)觀賞價值，具有一定規(guī)模和分布范圍的地質(zhì)遺跡景觀為主體，并融合其它自然景觀與人文景觀而構(gòu)成的一種獨(dú)特的自然區(qū)域[1]。建立地質(zhì)公園的目的主要有3個，分別是保護(hù)地質(zhì)遺跡;科普地學(xué)知識;開展旅游促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)。因此，地質(zhì)遺跡也可以作為旅游資源，并且毫無疑問的成為重要的旅游吸引物。但是，其特殊的地質(zhì)科學(xué)意義顯然更具價值，科普地學(xué)知識更是其重要目的?？破?，顧名思義，就是科學(xué)知識普及的簡稱，科學(xué)普及的特點(diǎn)表明，科普工作必須運(yùn)用社會化、群眾化和經(jīng)?；目破辗绞?，充分利用現(xiàn)代社會的多種流通渠道和信息傳播媒體，不失時機(jī)地廣泛滲透到各種社會活動之中，才能形成規(guī)模大、有生機(jī)、社會化的宏觀科普[2]。

解說不是簡單的表象的概括，而是通過揭示了自然意義，與游客建立聯(lián)系，與其旅游體驗相結(jié)合[3]。解說的主要功能主要為服務(wù)、教育、管理、經(jīng)濟(jì)和情感功能，其中，教育功能又為基礎(chǔ)功能[4]。不僅使游客在景區(qū)中從經(jīng)歷的各種人文和自然資源中得到知識的信息傳遞，而且可以提高游客對自然資源保護(hù)方面的意識。

盡管我國地質(zhì)公園經(jīng)過多年的發(fā)展，解說方式日趨完善，但是大多數(shù)解說內(nèi)容都是從專業(yè)角度出發(fā)，晦澀難懂，或者解說詞多與神話鬼怪相關(guān)，從而忽略了游客的解說需求[5]。因此，本文將以綦江國家地質(zhì)公園為例，通過問卷調(diào)查的方式從解說主題以及解說需求兩方面了解大學(xué)生群體的解說需求偏好，從而形成解說體系，擴(kuò)展地質(zhì)公園的科普方式，增強(qiáng)游客對地質(zhì)公園的游覽興趣。

2 研究方法

2.1 研究區(qū)域概況

重慶綦江國家地質(zhì)公園位于區(qū)境北部及東西兩側(cè)，總面積108km²。公園分為木化石、老瀛山恐龍足跡和古劍山3個景區(qū)。公園以典型、稀有、珍貴的木化石群、恐龍足跡與化石和丹霞地貌景觀為主題，并融合了中低山、丘陵地貌、水體、森林及人文景觀為一體，地面、地下立體景觀為一體，集科考、科普、旅游觀光、休閑度假等多種功能的綜合性的國家地質(zhì)公園。

2.2 問卷設(shè)計

調(diào)查問卷由兩部分組成：第一部分為受訪大學(xué)生游客的人口統(tǒng)計學(xué)特征，包括性別、年紀(jì)以及家鄉(xiāng)。第二部分則為測量大學(xué)生游客對綦江國家地質(zhì)公園的解說需求的題目。該問卷采用了李克特量表5點(diǎn)尺度設(shè)計，解說需求程度選項為“非常重要”、“重要”、“一般”、“不重要”和“完全不重要”。

2.3 樣本描述

本研究以游覽過重慶綦江國家地質(zhì)公園的大學(xué)生游客為研究對象，主要發(fā)布地點(diǎn)為重慶師范大學(xué)，共發(fā)放問卷144份，回收有效問卷140份，有效率為97%。問卷回收后的數(shù)據(jù)分析采用SPSS23進(jìn)行分析。

3 結(jié)果分析

通過SPSS23對問卷的信度進(jìn)行了檢驗，結(jié)果顯示克朗巴哈α系數(shù)為0.978，表明給問卷數(shù)據(jù)的信度水平質(zhì)量高，可用于進(jìn)一步分析。

3.1 人口統(tǒng)計學(xué)特征分析

由于本次的研究對象均為大學(xué)生，因此調(diào)查人口的社會學(xué)特征設(shè)計了性別、年級和客源地的題項。根據(jù)問卷調(diào)查分析結(jié)果顯示，在大學(xué)生游客性別上，女生多于男生，所占比例分別為65%和35%。此結(jié)果大致因為學(xué)校為師范院校，女生一般多于男生。年級人數(shù)最多的為大二，占56%，其次為大三和大四學(xué)生，所占比例分別為27.86%以及23.57%。人數(shù)最少的為大一學(xué)生，占8.57%。學(xué)生來源主要為重慶市，其次是四川省，分別達(dá)到56.43%以及30.71%，國內(nèi)其他省市占12.86%，這其中來自西南其他省市的學(xué)生居多。

3.2 出游動機(jī)分析

出游動機(jī)在一定程度上影響著地質(zhì)公園游客解說需求。從問卷調(diào)查結(jié)果分析可以看出大部分大學(xué)生到綦江國家地質(zhì)公園的主要目的是學(xué)習(xí)需要以及增長知識，對提高自身知識水平有著強(qiáng)烈的愿望，分別占29.29%、26.43%。還有部分游客主要目的為放松心情，占25%。以觀光游覽為目的的游客也比較多，占17.14%。還有小部分游客是為了陪同親朋好友游覽景區(qū)（2.14%），出于社交動機(jī)。

3.3 對解說主題的需求分析

本研究通過采用集中趨勢分析法分析大學(xué)生對不同側(cè)重解說主題的傾向。研究表明，大學(xué)生對綦江國家地質(zhì)公園解說主題中人文歷史最感興趣，其次是丹霞地貌的成因，對恐龍足跡以及神話故事傳說的興趣相對較?。ū?），總之，從數(shù)據(jù)分析結(jié)果可以看出，大學(xué)生游客群體更喜歡了解知識性較強(qiáng)的解說內(nèi)容。并且，從調(diào)查問卷中得知，有大約30%的學(xué)生是出于專業(yè)需要的原因游覽綦江國家地質(zhì)公園，26.43%的學(xué)生是為了增長知識，這可能與大學(xué)生群體受教育程度最高，求知欲較強(qiáng)有關(guān)。

3.4 對解說媒介的需求分析

從表2中可以看出，在解說牌的構(gòu)建上，無論是內(nèi)容上的趣味性，還是外觀上的美觀程度，以及能否吸引到游客的注意，這幾個方面的分析結(jié)果都不盡如人意。中位數(shù)為4，眾數(shù)只有3，平均數(shù)分別為3.54、3.64以及3.57，可以看出集中趨勢一般，這三點(diǎn)又是讓游客了解該景區(qū)的基本途徑。與之相反的是，在圖文并茂和外觀高度以及布局方面眾數(shù)、中位數(shù)均為4，平均數(shù)分別為3.70、3.90，表現(xiàn)出較強(qiáng)的集中趨勢，說明游客對這兩點(diǎn)比較滿意，但仍然有可進(jìn)步的空間。

在多媒體方面，總體眾數(shù)、中位數(shù)均為4，平均數(shù)也都在3.60以上，其中電子互動游戲的互動性和聲音效果雖然相對較低，但總體有較強(qiáng)的集中趨勢，游客對多媒體的需求更高。出版物（宣傳冊、路線圖）方面，中位數(shù)，以及眾數(shù)均為4，平均數(shù)為3.73、3.74，可以看出在出版物方面，獲取是否方便，能否幫助了解該景區(qū)地質(zhì)遺跡大學(xué)生的滿意度較高。從調(diào)查問卷數(shù)據(jù)結(jié)果分析得出，有62.14%的大學(xué)生對多媒體（視頻影像、電子觸摸屏及多媒體互動游戲）有深刻的印象，其次是出版物（宣傳冊、路線圖）為57.14%。

大學(xué)生游客對博物館建設(shè)上的中位數(shù)為3.50，平均數(shù)為3.43，位置及規(guī)模的平均數(shù)為3.62，大學(xué)生對此認(rèn)同度偏低。

4 結(jié)論及建議

4.1 結(jié)論

綦江國家地質(zhì)公園的大學(xué)生游客主要以重慶市為主，其次是四川省。大多數(shù)游客知曉該景區(qū)的渠道都是他人推薦，一些人是由于專業(yè)需求經(jīng)由老師推薦來到該景區(qū)游覽。在解說主題的解說偏好上，大學(xué)生游客對人文歷史以及丹霞地貌等主題的成因需求最高，可見大學(xué)生群體對知識型解說主題最感興趣。而對神話傳說等知識性差，與景區(qū)關(guān)聯(lián)性低的解說需求相對較少，但各主題需求相差不多，因此大學(xué)生對各種主題均有要求，多樣的解說主題內(nèi)容才能滿足游客的需求。

在解說媒體需求偏好方面，大學(xué)生游客更喜歡多媒體（視頻影像、電子觸摸屏及多媒體互動游戲），對其印象最為深刻。對出版物（宜傳冊、路線圖），解說牌內(nèi)容圖文并茂程度，外觀的高度以及布局較為滿意，其他方面均需要提高。

4.2 建議

4.2.1 針對不同游客類型提供不同主題的解說內(nèi)容

本研究主要針對的是大學(xué)生群體，在游客構(gòu)成中屬于知識層次高的人群，針對此種人群需注意不能僅停留在神話傳說上，要有科學(xué)的信息傳遞，提供具有一定專業(yè)性的解說內(nèi)容，同時應(yīng)大力提高游客對自然資源的保護(hù)意識[6]。

4.2.2 改進(jìn)綦江國家地質(zhì)公園的解說牌

分析調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)65.7%的大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)一步完善解說牌示，使解說牌內(nèi)容更加通俗易懂。地質(zhì)公園的價值雖然包括科學(xué)考察，但這僅是其價值的一部分，過于晦澀的解說內(nèi)容，非專業(yè)游客理解程度較低，會使其對景區(qū)喪失興趣，失去地質(zhì)公園傳播知識這一功能。因此科學(xué)構(gòu)建既科學(xué)又通俗并且不失趣味的解說詞是非常必要的。對于解說牌的外觀也需要完善，解說牌與景區(qū)相得益彰，定期維護(hù)更新，才會吸引游客去了解地質(zhì)知識[7]。

4.2.3 加強(qiáng)建設(shè)地質(zhì)博物館

地質(zhì)博物館是地質(zhì)公園景區(qū)建設(shè)中最重要的環(huán)節(jié)之一，是傳播地質(zhì)知識的重要場所之一[6]。綦江國家地質(zhì)公園博物館展出了巖石標(biāo)本、地質(zhì)遺跡、設(shè)有多媒體（5D電影、互動游戲），但其規(guī)模較小，展品較少，缺少專業(yè)的解說人員。因此應(yīng)進(jìn)一步地質(zhì)博物館，加強(qiáng)其科普地質(zhì)遺跡的功能，讓游客真正體驗地質(zhì)科學(xué)的魅力，寓教于樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王云琦，陶奎元.地質(zhì)公園科普系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計研究——以雁蕩山世界地質(zhì)公園為例[J].藝術(shù)科技，2014，27（5）：270～271.

[2]王云琦，陶奎元.地質(zhì)公園科普系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計研究——以雁蕩山世界地質(zhì)公園為例[J].藝術(shù)科技，2014，27（5）：270～271.

[3]李紹芃，于斌.文旅融合下的泰山文化遺產(chǎn)景區(qū)自導(dǎo)式解說系統(tǒng)優(yōu)化研究[J].山東農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2019，50（2）：342～345.

[4]柯禎，劉敏.旅游解說研究進(jìn)展與差異分析[J].旅游學(xué)刊，2019，34（2）：120～136.

[5]羅芬，鐘永德，吳忠宏，等.世界自然遺產(chǎn)地游客旅游解說需求之研究——以湖南武陵源風(fēng)景名勝區(qū)為例[J].旅游學(xué)刊，2008（8）：69～73.

[6]楊前進(jìn)，周善怡，付海龍.基于游客視角的國家地質(zhì)公園解說系統(tǒng)評價——以重慶武隆國家地質(zhì)公園為例[J].重慶師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2011，28（3）：69～73，84.

[7]張玲，吳成基，彭永祥，等.游客對地質(zhì)遺跡景觀的解說需求研究——以翠華山國家地質(zhì)公園為例[J].旅游科學(xué)，2010，24（6）：39～46，54.

收稿日期：2019-12-17

作者簡介：董思羽（1993-），女，碩士研究生，研究方向為地質(zhì)旅游方向。